山东省枣庄市第十五中学 张 晴

目前，初中生在写作时仍存在技巧运用不熟练、情感表达不到位等问题，初中教师应该根据教学目标和教材内容，采用层递式作文教学模式，结合生活案例和网络素材丰富写作教学内容，并改革作文评价方式，促进学生写作能力的提升。本文通过分析现阶段初中作文教学的问题，并结合相关教学案例，提出初中作文教学中层递式教学模式的应用策略。

在初中作文教学中，层递式教学模式的应用能够有效提升教学质量，为开展写作技巧专项教学提供方向。目前，初中写作教学模式过于单一，学生对写作技巧和写作素材的应用熟练度较低。因此，初中教师应根据写作教学目标开展层递式教学活动，解决现阶段写作教学中存在的问题。同时，由于层递式教学模式具有较强的教学层次性和目的性，教师可以根据阶段性的写作教学状况调整教学计划，这样不仅能够满足不同层次学生的学习需求，还能够提升写作教学的质量，有利于促进学生语文综合素质的全面提升。

一、现阶段初中作文教学存在的问题

1.写作内容缺乏深度

一篇好文章，其思想内容要有深度，但就目前的初中生写作来看，大部分文章内容缺乏深度。虽然很多学生在写作过程中运用了优美的语言以及各种修辞手法，但写出来的文章内容还是很空洞，华而不实，缺乏有利的素材支撑，而这也导致文章缺乏深度。还有一部分学生将现实生活中的经历写入作文，但语言叙述不够严谨，这也导致文章缺乏内涵。

2.对写作技巧的运用不够熟练

目前，在写作过程中，初中生对写作技巧运用仍不够熟练，部分学生在写作过程中过于注重套用写作模板，而忽略了对写作技巧的灵活运用，这不利于学生写作质量的提升，也很难提升学生的写作水平。

3.作文缺乏真情实感

目前，初中生在写作过程中容易忽视情感的表达，学生在写作过程中容易形成固定的写作思路，这不利于体现学生的写作个性，也无法突出作文的情感主题，不符合初中写作教学的要求，也不利于促进学生语文综合素质的提升。

4.写作内容与主题不符

在日常写作训练以及语文考试中，教师通常都会给出相应的写作主题，而部分学生在审题时，没有把握出题人的出题意图，导致审题出现偏差，对写作主题出现了错误的认知，写作的作文内容与写作要求不符，完全背离了出题人的出题意图，这也是学生写作存在的较为常见的问题。

二、初中作文教学中层递式教学模式的应用策略

1.根据教材内容，开展写作技巧专项教学

为进一步提升初中生的写作质量，教师可以根据教材内容，开展写作技巧的专项教学活动，并根据学生的写作基础和学习需求及时调整写作教学方案。同时，教师在开展专项教学活动时，应根据层递式教学模式的特点，逐步调整教学难度，从而确保写作教学的质量。

例如，在进行人教版的半命题写作教学时，教师应根据教材内容讲解半命题作文的写作技巧，并根据各年级段学生的接受能力逐步提升教学难度。在七年级，教师可以《我的老师》为教学案例，通过逐句分析的方式引导学生掌握该类文章的写作特点，并布置与这篇文章相似的写作练习任务，引导学生在写作前先补全题目，并根据掌握的写作技巧认真审题，确定写作方向。同时，学生在写作过程中可以《我的老师》为参考模板，并借鉴其中的部分语句丰富作文内容。学生在模仿写作的过程中不仅能够掌握人物、景物等细节描写方法，还能够积累相应的写作素材。此外，在八年级、九年级，教师可以根据学生对半命题作文的学习程度调整教学难度，并使用上述教学方式引导学生学习相关的写作技巧，从而帮助学生打下坚实的写作基础。

2.结合生活案例，引导学生表达真情实感

教师在开展层递式写作教学时，可以结合生活案例，并通过组织游戏活动、表演活动营造良好的写作教学氛围，从而引导学生确定相应的写作思路和写作情感表达方式，提升学生的作文质量。

以人教版记叙文写作专题为例，教师可以引导学生仔细审题，并结合自己的生活实际进行写作。为进一步激发学生的写作情感，教师可以组织学生表演相应主题的舞台剧，并让小组内每个学生参与到剧本编写的活动中，学生可以根据写作主题和生活经历完善剧本，并进行表演。同时，教师还可以根据学生的表演情况和写作情况适当调整下一阶段的写作教学方案，并筹划不同类型的教学活动，从而激发学生的写作兴趣。在这个过程中，学生不仅能够积累丰富的写作素材，还能够在写作时抒发自己的真情实感。

3.开展阅读活动，积累写作素材

对于大部分初中生而言，写作仍存在没有素材可用的情况，对此，教师应开展各种形式的阅读活动，让学生在阅读中培养自己的语言素养，积累更多的写作素材。

教师可依托语文教材开展相关的阅读教学活动，例如，针对教材中的名著导读专题，教师让学生选择自己感兴趣的作品，以一周为阅读周期，让学生通过阅读这些作品来提升自己的阅读素养。同时，从文章当中学习作者的写作技巧，并积累相关的写作素材，比如某个人物形象或名人事迹等，这些都可以作为素材用于自己的写作。

而在学生阅读结束之后，教师也可以要求学生写相关的读后感，这样既可以帮助教师了解学生的阅读情况，也可以让学生检验自己的阅读效果，了解自己在阅读中学到的知识。

其次，教师要在班级内营造良好的阅读氛围，可以在班级建立图书阅读角，让学生分享自己喜欢的作品，交流自己的阅读心得等，这样可以开阔学生的视野，提高学生的思维能力，有助于学生在写作时大胆创新。简而言之，阅读是一种行之有效的教学手段，教师应充分发挥阅读的作用，将阅读教学和写作教学结合起来，在提升学生阅读素养的同时，提高学生的写作能力，帮助学生积累写作素材。

4.积极开展实践活动，提升学生作文创意

在写作过程当中，大胆创新很有必要，它可以使学生的作文内容更新颖、更有吸引力。因此，教师在日常教学中，应有意识地培养学生的创新能力，引导学生从不同的角度去认识事物。而最为有效的做法就是开展各种教学实践活动，让学生在活动当中提升自己的创新能力，培养自己敏锐的视角。

教师在组织实践活动的时候，既要确保活动的知识性和趣味性，也要确保实践活动和写作之间存在一定联系，不能偏离实践活动的主题。教师可以先确定写作方向以及主题，然后围绕该主题组织相应的实践活动。

例如，确定了写作的主题是“奉献”，那么，针对这个主题，教师可以组织一次志愿者活动，例如去敬老院献爱心、给烈士扫墓等，通过这些实践活动，让学生明确奉献的意义，并了解志愿服务对象的故事，进而更深刻地理解主题含义。在志愿活动当中，教师应引导学生从不同角度思考奉献的含义，可以让学生自己去询问志愿服务对象对奉献的理解，从这个角度让学生获得新的写作创意，通过和别人交流深刻理解写作主题，从不同的角度进行写作。

5.借助优秀范文，提升写作能力

在初中作文教学当中，教师也可以一些优秀作文为范文，通过分析范文的写作技巧，让学生借鉴，展开创作，这种方式能有效提高学生的写作水平。而这就要求教师选择合适的范文，在选择范文时，应考虑学生的理解能力，并对范文进行细致地讲解。

以范文《安塞腰鼓》的讲解为例，教师首先要和学生梳理文章的脉络结构，让学生了解文章的写作目的，而在这个过程当中，学生就会了解文章采用了总分总的结构。随后，教师和学生一起深入分析文章的语言特色、运用的修辞手法，这样，学生就能学到语言表达方面的一些写作技巧。最后，教师在组织学生借鉴该篇文章的写作方法，选择自己感兴趣的话题，进行自主创作。这种写作教学方法，能让学生提高阅读理解能力，学到相应的写作技巧，不断提升写作能力。

6.改变评价标准，建立多元化评价机制

写作评价标准过于单一，无法准确检验学生的写作效果。因此，教师应根据写作题材和学生的写作实际，调整作文的评级标准，建立多元化的作文评价机制。教师可以按照不同教学阶段的教学目标调整评级标准，并按照学生的写作基础引导学生掌握正确的写作方式，从而提升学生的写作质量。

以人教版的议论文专题写作教学为例，该类型的作文是初中写作教学的重点，教师在作文评价过程中应该保留原有的评级标准，并根据题目内容和学生的写作思路调整评级方案。同时，在不同年级阶段，教师还应该制定不同难度的评级方案，循序渐进地提升学生的议论文写作质量。

比如，在评价主题为“谈诚信”的议论文时，教师应先确定文章是否按照提出观点、证明观点和分析观点意义的思路展开的，对于写作结构完整的作文确定一个评价等级，并查看学生作文是否运用了最新的时事案例或具有较强说服力的生活案例，对于典型的作文给予更高的评价等级。教师在评价的过程中应准确指出学生作文存在的问题，并引导学生及时修改作文。此外，教师应使用上述教学方式引导学生掌握必要的写作技巧与方法，从而保证层递式作文教学的质量。

总而言之，在初中作文教学中，采用层递式教学模式能够提升写作教学的质量。教师根据教学目标制定阶段性的写作教学计划，可以提升写作教学的实效性，还能及时检验学生在各个教学阶段的学习效果。同时，学生可以根据自己的写作基础和教师的教学方案调整自己的写作学习计划。这不仅能够满足不同层次学生对写作技巧的学习需求，还能提升学生写作学习质量，促进学生写作能力的提升。