王淼 翟晶姝

摘要：参与式教学法在中职教学中，实现不困难，难在促进学生持续参与。本文结合教学实践，从课前学习、课堂教学、课后活动、考核评价四个方面，浅谈参与式教学法促进学生持续参与的方法。

关键词：参与式教学 中职教育 中医药教育

为适应教育教学改革的要求，适应学生全面发展的需要，更好地培养学生的学习能力和学习习惯，将参与式教学法应用于中职中药专业课教学中，并探讨促进学生持续参与的方法。

一、中职学生的学习现状

根据马斯洛需求层次理论，正处于青春期的中职学生，如果情感需求未能满足，加上从众心理及归属感的需要，再加上逆反心理， 导致对自我能力的判断及学习的认知上出现偏差。中国儿童心理卫生专业委员会调查显示：59.3%的学生有厌学情绪，主要表现有：不认真听课，注意力分散，思维迟缓，学习效率低;不完成作业，敷衍了事，学习成绩差，怕考试;情绪消极、比较敏感、荣易疲劳、抑郁焦虑、表达困难、有不安全感、人际关系紧张等。

中职学生的厌学现象尤为突出，除上述表现外，还有学生不愿回答问题，学习兴趣持续时间短;对直接运用到生活中的知识技能有兴趣，但经常不能自主发现如何应用，或由于没有机会应用，而放弃或遗忘知识等。

二、参与式教学法的应用现状

参与式教学法是一种合作式的教学法，以学习者为中心，运用直观多样的教学手段，鼓励学习者积极参与教学过程。参与式教学是建立在人本主义和建构主义理论基础之上的，多采用自主学习、合作学习、探究学习三种形式，具有教材以自学为主、课堂以讨论为主、作业以案例为主、考核以平时为主等特征。

在参与式教学的有效策略中，课前应了解学生的基本状况，拓宽学生自主参与的渠道，精心设计课堂活动，构建轻松愉快、和谐自由的课堂生态环境[7]。在和谐的课堂中，为避免学生拒绝回答或害怕答错等尴尬，可以将提问的方式改为对话，并在对话中注意：平等尊重，保护对话热情;创设情境，唤起对话需求;精心设疑，激发对话欲望;回归本质，引领对话实践。依据“45分钟价值曲线”，课堂还可以采取“学讲方式”，就是学生通过自主先学、小组讨论、交流展示、质疑拓展、检测反馈、小结反思等环节，以“学进去”、“讲出来”的方式达成学习目标[9]。为激发学生参与，还可以设计多种多样的问题情境、动手实践情境、生活情境、对比情境，或利用教材情境、引入竞争等方式。

三、参与式教学法促进学生持续参与的實践研究

要促进学生持续参与，就要注意教学的全过程，下面以方剂教学为例，从课前学习、课堂教学、课后活动、考核评价四个方面，谈参与式教学法促进学生持续参与的实践研究。

（一）课前学习

起始课应精心设计，介绍知识框架、学习方法、考评方式等，为学生营造有趣、实用的第一印象，埋下兴趣的种子。例如：起始课请学生观看名医张仲景的动画，认识《伤寒杂病论》，了解白虎汤、麻杏石甘汤等名方的应用，激发学习兴趣。

学期初激发的兴趣，可能会随时间减退，因此每章、每次课的学习之前，还要根据教学内容，创设情境，不断激发学生的好奇心，调动学生持续参与。例如：利用新冠疫情防控中的名医名方，引出桑菊饮、银翘散的知识，激发学生探索的好奇心，进而学习方剂的组成、功效等基本知识，有针对性地指导学生开展自主学习。

（二）课堂教学

课堂上，可以将“问答”改为地位平等的“对话”。例如：采用讲学的形式，让学生通过课前学习、课上交流的形式。在指定范围内，学生自主选择内容，查阅资料，画出方解图，搜集病例。学生的积极性非常高，完成的效果也不错，比老师的讲授更容易接受。

以理论知识为主的学习比较枯燥，学生容易失去兴趣。为此，根据学习内容，设计动手操作活动，如：防疫香包的制作活动，学生主动识别中药，认真记录配方，思考配伍规律，制作还意犹未尽时，方剂知识早已深深刻在脑海里了。

而复习课，基础好的学生容易不重视，基础差的学生又容易放弃，如果融入游戏元素，就有趣多了。如：抽卡片答题、接龙提问、小组竞赛等。但游戏的设计一定要吸引学生，还要注意学生的心理变化。

（三）课后活动

课后的复习可以用来评估学生持续参与的效果。如：学完一章后，要求学生绘制思维导图的形式，整理本章的知识点。可以用X-mind、Mind manager或word、ppt等其他软件，也可以用手绘的形式。

（四）考核评价

为鼓励学生注重平时的积累、持续参与教学活动，期中考试分为三部分，即：笔记10%、背方歌50%、病例分析40% 。其中，背方歌靠日常积累，病例分析是学生自主出题与教师出题相结合，再抽签决定。通过努力，学生能够获得比较好的成绩，树立学习的信心，调动持续参与的积极性。此外，教师为学生建立学习档案，记录每一次平时成绩，并将按比例量化计入学科结业成绩。通过优秀学生发挥榜样作用，鼓励其他学生向他学习，达到双向激励的效果。

三、小结与反思

爱默生曾说过：“教育成功的秘诀在于尊重和信任学生。” 教学中，教师尽可能多地为学生创造机会，让学生亲自去体验，从而发现并主动获取新的知识。在教学过程中，通过巧妙的设计与精心的组织，给学生更多的体验，让学生享受自主探索的乐趣。考核应注重过程，而不是只关注结果，开放性的题目更能考查学生的综合能力。参与式教学在学生的知识积累、技能掌握、思维拓展、应用创新等方面发挥显著作用，而促进学生持续参与需要注意教学的全过程。