时凌霄

摘要：小学生可塑性强，有明显的向师性，因此，小学阶段重点是培养良好的学习习惯。好的学习习惯不仅可以事半功倍，而且可以改变学生的学习态度、思考方式，使他们自主参与学习活动，真正把新课改要求落到实处，掷地有声。本文将从课前预习、问题生成，认真倾听、学会表达，善于思考、合作交流，研究书本、注重细节，评价激励等五方面作探析。

关键词：预习  倾听  表达  交流  细节  评价

《小学数学课程标准》中指出：数学为其他学科提供了语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础。数学教学活动中应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维，要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。

在日常教学中，我们经常会遇到这种情况：觉得一个知识点自己讲授的很清楚，感觉学生明明学会了，但教学实践中发现，在所有类型的作业中，错误答案也是五花八门。如果这个知识点再重新强调，让他们订正又能改正确。一来二去，浪费了不少时间，针对这种现象，究其原因，还是数学学习习惯不好造成的，我在教学过程中采取了以下几点措施，略有成效。

一、课前预习、问题生成

新课标指出：数学知识的教学，要注重知识的“生长点”与“延伸点”，把每堂课教学的知识置于整体知识的体系中，注重知识的结构和体系，处理好局部知识与整体知识的关系。

课前预习不仅可以让学生快速找准重点，更能提高课堂效率突破难点。有些同学对预习存在一定的误解，预习并不仅仅是看一遍书本，应该是认真研读所学内容后，运用相关工具查阅资料对有关问题进行思考，并把不明白的知识加以标记，等到第二天课堂上重点去听，去学。我要求在预习时应做到以下几点：

1.看。课本上所有的文字、图片都要看，一个都不能少并圈出你所认为的重点。

2.想。根据我发下去的学习预案，想：书本题目解决的方法是什么？

3.问。书上的例题自己能独立解决出来吗？除了书本上的方法还能想出其他解决方法吗？

4.结。通过预习，哪些明白了，哪些是不懂的？

预习这个习惯的培养，让每一个学生都带着疑问，带着问题走进课堂，使课堂真正达到高效，从而实现了学生的主体地位。

二、认真倾听、学会表达

良好的倾听气氛可以将师生的心智融为一体，达到充分的沟通。好的习惯，需要一个积累的过程。古希腊先哲苏格拉底说：“上天赐人以两耳两目，但只有一口，欲使其多闻多见而少言。”古人有“听君一席话，胜读十年书”之说！

上学年，我接手了三年级，在刚上课的前几天我就发现有些同学课上看着很认真，然而并没有真正融入到课堂上来。他们的数学成绩基本处于中等及以下的水平，经过一段时间的观察发现，这些孩子上课并不活跃，不想或不敢表达！从教几年来，我一直坚持：真正的学习不仅仅是学会了一个知识点，更是要把学到的这个知识清楚地表达出来，并能让别的同学听得懂。于是我在课堂上不断灌输我的这个观点，鼓励他们仔细听，勇敢说。

在剛刚实施的前几节课，我会让每一个孩子都有表达的机会，同时要求所有人在其他同学表达的时候认真倾听，听其他同学语句中有无表达知识点错误，学习其他同学组织语言的能力。慢慢的，我发现了他们的变化，从不愿意开口到积极主动举手分享;从语句杂乱无章到思维缜密滔滔不绝;从被动学习到主动学习并爱上数学……课堂气氛活跃起来了，数学课上我上的轻松，他们学得开心。

三、善于思考、合作交流

数学，它考察学生的思考性，在数学的教学过程中，教师应充分发挥自己的人格魅力，让学生主动参与到教学情境中，乐思、勤思、善思，逐步培养独立思考的好习惯。

在备课时，教师都会根据所学内容创设一定的教学情境，同时也会设置一些思考的环节，一般在这个环节中，教师都会适当追问并给学生留足够的思考时间。但我们要注意的是提问学生时，要灵活多变，因材施教。对于有一定难度的题目可以让思维活跃的孩子多发言，让他们跳一跳有桃吃，进一步开发潜能。而基础性的题目，把机会留给学习能力较弱的孩子来回答，及时反馈激励评价，让他们体验到成功的乐趣，激发他们思考的欲望。

四、研究书本、注重细节

数学教科书是以数学教学大纲为依据，编者根据需要和自己的见解与经验，确定知识内容的体系，在了解学生的基础上，多次试验改版的供学生获得系统数学知识的根本。因此在教学过程中，要好好利用书本。从阅读教材中，培养学生分析、想象、概括、推理等一系列思维活动。学生没有认真阅读、注重细节的好习惯，就会出现以下状况。

1.知识点把握不到位。北师大版教材里，智慧老人担任了一个重要角色：善于归纳总结的老爷爷。基本上每一章节都有总结性的话语，如果基本的知识点概念模糊不清，更不用谈正确解题了。

2.在解决文字类的题目时，随意读一遍、只看数字、个别词语就开始做题等现象层出不穷，一些比较简单的题目也大意失荆州，十分可惜。

五、评价激励促进习惯养成

评价的根本目的是为了促进学生学习，改善教师教学，所以评价不仅要重视结果，更要重视学习数学各个阶段的过程和变化，教学中应根据学生的年龄和心理特点采取多种有效的评价方式，让学生体验到成功的喜悦，真正喜爱上数学。

评价要从笼统到具体。要让评价语言具有生命色彩，让学生感受到好在哪里，棒在哪里。例如：我在教学过程中，如果有学生用清晰严谨的语言解决了一个数学问题，我会这样评价他（她）：“你的声音真好听，思维很严密，就像一位小小数学家，老师为你骄傲，你的数学成绩一定会越来越棒！”果然，以后的每次课他都尽他最大的努力表现得非常出色，小脸上会洋溢着开心的笑容，眼中会有光，脑门会发亮。当然我们还可以用其他的语言来评价，但一定要落到实处，掷地有声。

对孩子来说，养成良好的学习习惯是一段漫长的旅程，对教育工作者亦是。在我看来，每个孩子都是一个独立完整的世界，他们有各自的特点，他们思维活跃，他们接受新鲜事物快，因此，只要我们时刻保持热爱教育的初心，细心呵护用爱培养，我相信良好的学习习惯定能养成并常伴他们左右。