王天剑

(贵州财经大学 贵州 贵阳 550025)

改革开放和全球化的不断推进， 以及网络和媒体技术的日益普及， 不仅促进了经济的快速发展， 提高了人民的物质生活水平， 丰富了人们的精神世界， 也对人们的思想产生了前所未有的冲击。 贪图享受、 私利至上、 金钱崇拜、 奢靡之风、 腐化堕落等现象呈现一定滋长，[1]也导致一部分人社会责任感缺失、 理想信念不坚定、 艰苦奋斗意识淡化。 心智尚不成熟， 社会阅历尚浅， 对好坏、 美丑、 善恶辨别力不足的大学生， 容易遭受不良社会现象的侵蚀，产生三观错位和认识扭曲， 甚至发生“微腐败”或“准腐败”行为。 高校肩负着立德树人的重任， 有必要对大学生开展廉洁文化教育。

廉洁文化教育不仅是思政专业课的任务，也是其他专业课或公共课的共同使命，各个学科的课程思政需要与思政专业课相向而行。大学英语在不少高校属于公共课，由于语言与思想文化的相依相存关系，在大学英语课程思政中，有机融入廉洁文化元素具有天然优势。本文着重探讨廉洁文化教育融入大学英语课程思政的理论与思路。

一、廉洁文化的内涵

廉洁文化系指有关廉洁的观念、理论、信仰、制度和与之相应的表现形式、价值取向、行为准则及其相互关系的文化总和。[2]它包括精神层、物质层和制度层等三层文化。其中精神层文化为廉洁文化的核心，物质层文化为廉洁文化的物化形式，制度层文化为廉洁文化的规范机制。中国具有悠久的廉洁文化历史。早在战国时期，“廉洁”一词已出现于诗句中：“朕幼清以廉洁兮，身服义尔未沫”(见屈原《楚辞·招魂》)。春秋时期管仲所谓国之“四维”(礼、义、廉、耻)亦含廉洁内容。廉洁是许多朝代官吏选用的标准。周公以“六廉”考核官吏：“廉善”“廉正”“廉能”“廉敬”“廉法”和“廉辨”；汉代以“孝”“廉”作为官吏选用的基本依据；清代皇室评价官员的“四格八法”继承和发展了“六廉”思想。[3]

社会主义制度下关于廉洁的信念、知识、理论、评价体系、行为规范等构成了当代社会主义廉洁文化，它是我国传统廉洁文化在马克思主义指导下之发展。社会主义廉洁文化不仅包含廉政文化，也包含诸如个人修为、家庭廉洁、行业廉洁等。[4]

二、廉洁文化教育融入大学英语课程思政的意义

(一) 有助于培养社会主义合格接班人

党的十八大以来，党中央高度重视反腐，不断扎牢遏制腐败的笼子，已经形成压倒性反腐败斗争态势，然而反腐形势依然严峻。[5]廉洁文化教育对于腐败的预防极为重要，因为单靠制度难以彻底防止腐败发生。廉洁文化教育融入大学英语课程思政，旨在培养大学生的廉洁信念和价值取向，提高其是非辨别力，增进风险抵御力，强化抗腐免疫力，是从源头上预防腐败现象发生的战略举措。廉洁文化教育有助于大学生树立正确的理想信念，形成遵纪守法、崇尚廉洁、鄙视贪腐、诚实守信、敬业爱岗的品格，毕业后成为堪当重任的社会主义合格接班人。

(二)贯彻落实有关中央文件和指示精神

2005年中共中央印发的《建立健全教育、制度、监督并重的惩治和预防腐败体系实施纲要》(简称《纲要》)，2007年教育部颁布《关于在大中小学全面开展廉洁教育的意见》(教思政〔2007〕4号)，2010年中央纪委等六部委联合下发的《关于加强廉政文化建设的意见》(简称《意见》)，以及2013年中共中央印发的《建立健全惩治和预防腐败体系2013-2017年工作规划》(简称《规划》)等文件，一致要求学校要进行廉洁教育。根据《纲要》，学校要把廉洁教育作为青少年德育内容；教思政〔2007〕4号提出，廉洁教育应与课堂教学紧密结合；《意见》和《规划》都要求将廉洁教育纳入国民教育。 党的十九大报告提到，要弘扬清正廉洁、实事求是等价值观。根据有关文件和指示，廉洁文化教育纳入大学英语课程思政，是一项重要政治任务。

(三)符合新《大学英语教学指南》精神

按照新《大学英语教学指南》(2020版)，大学英语应实施课程思政。社会主义核心价值观应有机融入教学。英语教师应教育学生树立正确的“三观”，提高学生的思想道德素养、科学精神、人文素质、宪法法治等。

廉洁文化教育纳入大学英语课程思政，与新《大学英语教学指南》有关要求相符。廉洁文化教育的实质是，以社会主义核心价值体系为主导、为根本，对大学生进行诚信及法制教育，培养敬业爱岗、廉洁自律的职业观念，帮助学生树立报效祖国的理想，以及服务人民的信念(教思政〔2007〕4号)。 由此可见，廉洁文化教育是对《大学英语教学指南》的一种呼应。

三、廉洁文化教育融入大学英语课程思政的思路

(一) 英语教师培训

培训可以提高教师对廉洁文化教育重要性的认识。语言承载着丰富的文化信息。随着英语水平的提高，大学生有越来越多的机会通过英语媒体接触国外文化。由于辨别力不足，价值观尚未定型，部分学生可能会受到消极文化侵蚀，形成不符合社会需要的信念和价值取向。英语教学中融入廉洁文化教育，对于大学生抵制国外有关消极文化影响具有重要意义。有些英语教师对此认识不足，没有将廉洁文化教育融入大学英语课程思政，忽视了塑造学生廉洁思想和灵魂的使命。要将廉洁文化元素融入大学英语课程思政，首先需要通过培训，提高教师对廉洁文化教育重要性和紧迫性的认识，加强使命感，做到守“土”有责。

培训可以提高教师将廉洁文化教育融入大学英语课程思政的技能。大学英语系部(学院)可邀请校内外专家、思政专业课教师，对英语教师开展讲座培训，组织英语教师进行示范课观摩和教学研讨，以增加教师的廉洁文化知识储备，提升开展相关教育的技能。

(二) 教学顶层设计与教学资源建设

廉洁文化教育不是将教育内容随意、随机、无计划地附加于英语课，而是将其系统、自然融入英语课程。这需要将廉洁文化教育元素纳入课程顶层设计。课程顶层设计应依据国家相关文件要求，明确育人目标，并根据育人目标确定课程思政的内容体系，包括廉洁文化在这一体系中所占的分量、包含的主题，及其与其他思政内容的逻辑关系。在此基础上，遵循学生的心理和认知发展规律，将廉洁文化教育元素分配到不同学期的有关教学单元中。

教学资源建设包含着教材及其他补充资源的建设。大学英语教材是英语教学的主要资源。教材的编选应能满足顶层设计要求，支持廉洁文化教育。大学英语教师不仅要善于挖掘和利用教材中潜隐的教育资源，同时也要根据学生实际，创建补充性教学资源库。资源库应内容丰富，形式多样(文本、视频、音频等)，可支持听、说、读、写、译等不同技能学习。资源库素材的文化负载和语言难易度要适合廉洁文化教育与语言技能发展的双重需要。从英译中国典籍、英文版中国日报等文献中，可以收集到大量优质中华廉洁文化素材。当然，也可以从原创英文文献中筛选出与中国廉洁文化一致的素材。不同类型的素材在资源库中应分类存放，并标注有详细具体的使用说明，为教师提供教学方案指导。资源库应保持开放，根据使用中教师和学生的反馈定期更新和优化，达到与时俱进。

(三)课堂教学实施

廉洁文化教育最终要通过课堂教学实施生效。在课堂教学中，需要注意如下原则：

首先，要注重隐性和弹性融入。大学英语课程思政的教育策略与思政专业课的教育策略不同。思政专业课的教育是显性的、刚性的，大学英语课程思政教育则是隐性的、弹性的(肖琼等，2020)。[6]廉洁文化在融入大学英语课程时，应与教学内容结合，做到不露其痕，润物无声。在融入量和度上，无需严格规定。

其次，要坚持以学生为中心。以学生为中心，需要凸显学生在教学活动中的主体身份。教师需要活跃课堂气氛，激发学习动机；增加课堂互动，提高学生的参与度、介入度；引领学生对廉洁文化教育内容深入思考，主动探究，发展批判思维能力。教师也要给学生提供充足的合作学习机会。在合作学习中，由于地位平等，学生可对廉洁文化相关主题无拘无束地进行讨论、沟通，从而实现英语交际能力和廉洁文化素养的协同提升。以学生为中心，还有另外一层寓意：以学生的成长结果来指导今后教育教学的努力方向，不断优化培养模式，即“产出为导向”。

最后，要坚持整体教学。传统语法翻译法教学主要以句子为基本单位，聚焦于句法和词汇教学。学习者往往“只见树木，不见森林”。传统英语教学既不利于综合理解能力的培养，也不利于课程思政的实施。语言负载的思想文化内容，主要隐含在话语篇章整体之中。以整体教学方法优化传统教学方法，可以有效融入廉洁文化教育，实现“三位一体”教学目标(价值引领、能力发展、知识传授)。现以《新视野大学英语》(思政智慧版)第一册第七单元课文A教学为例予以说明。该文标题是：When honesty disappears(《当诚实消失时》)。文章披露，当今时代社会各阶层诚实价值观淡化，校园充斥着诸如舞弊、剽窃之类的多种腐败现象；同时也强调了这些现象的危害以及学生应有的诚信价值取向。语法翻译法教学，教师虽能有效传授词汇和语法知识，却不能有效培养学生的思维能力和正确的价值观。采用整体教学，教师可提出启发性问题(如，文中提到了哪些校园腐败、职场腐败和政界腐败现象？腐败有什么危害？我们身边有类似情况吗？正直诚信是否过时？我们应树立什么样的价值观？)，引导学生对文章进行整体阅读、思考和讨论，从而培养学生的分析能力、认知能力、批判思维能力，使其受到廉洁文化教育。在此过程中，词汇和语法知识亦可通过应用习得。

(四)适当利用信息技术

遵循学生的心理特点，采用学生喜闻乐见的方式，可以使廉洁文化教育获取理想的效果。当前的大学生是伴随信息技术成长起来的一代人，对网络和新媒体情有独钟。教师可以构建能满足英语学习和廉洁文化教育的在线平台，靠信息技术载体来聚人气。如，通过微信、微博、论坛、贴吧，QQ等社交软件，向学生提供或者让学生分享承载廉洁文化的听、说、读、写、译资源，以补充和巩固课堂教育教学内容。在虚拟空间，教师要密切关注学生的表现，不仅要帮助学生克服语言学习困难，也需要及时纠正学生思想认识偏差。

(五)理论与实践结合

理论和实践结合具有双重含义。第一，开展语言实践活动，让学生在语言使用中获得思想教育。如，教师可以围绕廉洁文化，组织学生用英语编写小品(情景剧)，制作视频，撰写小故事，举办演讲赛、辩论赛、朗诵赛、写作赛或翻译赛等。这些实践活动既可以激发学习动机，操练英语技能，又可以潜移默化地使学生受到廉洁文化的熏陶和教育；第二，将廉洁文化教育和现实生活结合，鼓励学生践行廉洁理念和价值观，实现知行合一。教师应经常引导学生，观察周围相关的正面或负面现象(如，学术不端、科研失信、考试舞弊等)。通过对这些现象的讨论与思考，使学生提高是非辨别能力，加深对廉洁文化的理解，并进一步将理念转化为日常行为，形成诚信、廉洁、自律的习惯。

(六) 教育评价方式创新

为推进大学英语课程思政中的廉洁文化教育，需要对教育评价方式进行创新。首先应制定科学、具体、可操作的评价指标体系。指标的选择、权重的赋予应得到教育专家认可。评价既要考查教师是否挖掘利用了教材的教育资源，补充了其他必要资源，同时也要关注育人效果，即学生的思想文化和知识能力是否达到了预期培养目标。评价主体应多元化，包括诸如教师自评、学生自评、师生互评、同行评价、督导评价、学科小组评价、专家评价等。评价可借助教学文件查阅、随堂听课、教学录像分析、学生作业(测试)检查、问卷、访谈等实现。评价结果不仅可用于对顶层设计、教学方式方法的改进，也可用于绩效考核，激励英语教师将廉洁文化教育积极有效纳入大学英语课程思政。

结语

大学生是国家强大的希望，民族复兴的支柱，社会发展的基石。其思想品德和价值观直接影响着和谐社会的实现。廉洁文化是社会主义先进文化之组成部分。将廉洁文化教育纳入大学英语课程思政，有助于深化大学生对廉洁文化的认识，确立正确的廉洁价值取向，达到知行合一，成为建设社会主义现代化强国的生力军。肩负着立德树人的重要使命，大学英语教师应积极参加相关培训，不断学习，更新知识、理念和教育教学技能，以有效促进学生廉洁文化素养和语言能力的共同提高。