周锦胜

（广州市白云区头陂小学 广东·广州 510000）

0 前言

教育的本质是“教书育人”，既要教导学生知识技能，又要培育学生道德修养，促使学生做到能力和素养的双重提高。特别是在小学阶段，正处于学生思想观念成型的关键时期，更加需要心理健康教育的指导，以此来保障身心健康成长。而在此过程中，必须要在家庭教育和校园教育之间形成合力，才能够取得更好的教育效果，在这篇文章中，将会以家校合作为核心出发点，在充分考虑教学实际情况和客观心理规律的前提下，系统性阐述“互联网+”背景下小学心理健康教育中家校合作的新思路、新方法，以此为基础补足传统心理健康教育中的短板，进一步优化教学效率，增强教学质量。

1 利用“互联网+”增强家校合作互动

在传统小学心理健康教育模式中，家校合作虽然在理论上具备较大的教育优势，能够将家庭教育和校园教育整合在一起，给予学生全方位、立体化的教育体验，但是在实际应用中，由于家长都有着各自的工作生活，不能够频繁来学校进行交流沟通，而教师也有着自身的本职工作，虽然能够利用课余时间进行家访，但面对众多的学生家长，受限于时间精力，难免会产生力不从心之感。故而，一直以来，家校合作的概念虽然早已提出，但由于种种现实因素的影响，家庭和学校之间的联系不够紧密，缺乏交流互动，不能够做到对学生信息的及时传递，难以取得良好的心理健康教育效果。

而在“互联网+”背景下，互联网凭借自身四通八达的信息传递通道，使得信息传递突破了空间距离的限制，而随着信息技术的进步，视频通话技术的成熟，也使得教师和家长之间的交流更加便捷。一方面，教师与家长可以通过QQ、微信等社交平台直接对话，及时交流有关于学生的各种信息，从而建立成熟的调节机制，教师可以获悉学生的居家情况，从而更有针对性地制定下一阶段教学计划，家长也能够对学生的在校情况有所了解，并在教师的指导下开展心理健康教育；另一方面，学校方面也可以构建专门的心理健康教育网络平台，以供教师和家长之间交流互动，并且由于家长普遍没有接受过系统化的心理健康教育训练，对于心理健康教育理论了解程度有限，在解决学生心理问题的过程中常常会陷入手足无措的尴尬局面，针对这一状况，可以开辟专门的版块，让教师为家长答疑解惑。

例如，在新冠疫情之中，互联网上出现了一些不恰当言论，肆意传播谣言，引起群众恐慌，小学生缺乏辨别能力，很容易受其恐吓，甚至成为谣言的“帮凶”，教师应当指导家长如何正确缓解学生情绪，树立正确的互联网观念。

2 利用“互联网+”帮助家长树立正确的教育观念

在我国教育环境中，部分家长受到刻板教育思维的影响，认为教育完全是学校的责任，自身只需要负责学生的饮食起居就可以了，特别是在农村地区，家长平均受教育程度较低，对于先进教育理念的了解程度有限，再加上我国“先富带后富”的经济政策，乡村地区和城镇地区之间的经济差距较大，农村家长为了让学生具有更好的生活条件，全身心投入到工作生产中去，无暇顾及学生教育。在此前提下，我国教育体系中，不仅存在家庭教育严重缺位的问题，并且在心理健康教育家校合作模式中，也有部分家长认为这是学校不负责的表现，要将教学任务推诿给家长，对于参与到家校合作中的积极性不高，而在家校合作模式中，顾名思义，家庭教育和校园教育都是其重要支柱，两者缺一不可，家庭教育的缺席，家长的不配合，会导致家校合作质量难以得到有效保障。

而在“互联网+”背景下，教师可以从互联网中搜索大量的相关案例，作为家庭教育重要性的佐证，用事实来说话，来让家长明白自身在学生成长过程中的重要意义，家长的缺席，势必会造成学生价值观念上的短板，不利于学生身心健康成长。并且，家长和学生之间的关系更加紧密，学生对于家长的话语更加信服，特别是对于小学生来说，可能对教师存在一定的抵触情绪，但却一定会对家长存在强烈的依赖感和信赖感，家长能够更加轻松地渗透到学生内心深处，了解学生内心中的真实想法，从而更加精准地找到学生心理的根本症结所在。同时，借助于“互联网+”，教师可以给家长观看相关视频，相较于传统模式下的文字劝说和语音劝说，视频表达方式无疑更加具有感染力，能够起到更加优秀的劝说效果。

3 利用“互联网+”构建家校合作学习平台

心理健康教育博大精深，教师虽然经系统化教育培训，但也远远不能够达到完全掌握的地步，更何况社会是处于不断发展的动态平衡之中，心理健康教育并不会停步不前，反而会不断更新换代，衍生出新的教育理念和教学方法。特别是在当今年代，一方面由于教育改革的大时代背景，各个教学活动都迫切想要注入更多的教育价值，不断优化教学理念，改进教学方式，对教学模式进行大胆的创新；另一方面，在信息时代，信息传递更加便捷，人们之间的交流更加密切，知识积累所需要的时间越来越短，理念创新的速度越来越快。在这种背景下，无论是教师，还是家长，都需要树立终生学习的理念，不断学习先进的教学理念和教学方法，才能够携手完成家校合作工作，在最大程度上维护学生身心健康发展。

但遗憾的是，在传统小学心理健康教育模式中，尽管学校会组织教师前往其他院校参观学习，借鉴对方先进的教学经验，但是毕竟受限于教育资金和空间距离，不可能高频率、长时间进行参观学习，只能够浅尝辄止，学习表面的内容，无法真正触及到先进教学经验的根本核心，对于教师能力提高的作用不大。并且，只能够在一定程度上提高教师的能力素养，无法将其贯彻到家庭教育上，无法对家长施加影响，家长的教育观念不能够及时更新换代，跟上时代发展的步伐，还维持着陈旧的教育观念。

例如，在二十一世纪，还有部分家长信奉“棍棒底下出孝子”，在家校合作模式中，当教师向家长反馈学生在校的不良习惯，希望能够得到家长方面的配合，但家长却只是一味地打骂学生，只会告诉学生不能够如此做，否则就会挨打，没有告诉学生为什么不能够如此做，也没有和学生进行深入的交流沟通，了解学生的犯错的根本原因。一方面大概率不会取得有效的教育成果，学生的问题没有解决，反而会产生抵触情绪，在错误的道路上渐行渐远，并且小学生心理较为稚嫩，心理抗压能力较弱，来自父母的打骂，会给学生有效的心理造成严重创伤；另一方面，教师在对其多次劝说无效之后，为了避免给学生造成更大的伤害，就不会再选择和家长进行交流互动，家长以为学生早已改过自新，但实际上，可能错误还在延续，而家校合作却早已形同虚设。而在“互联网+”背景下，可以引进大量的心理健康教育视频，让教师、家长以及学生观看，以此为基础扭转部分教师和家长的错误教育观念，并且，让学生和家长一同观看，也能够有效增加亲子互动，构建更为紧密的亲子关系。

4 利用“互联网+”构建家校合作一体化网络防线

当代小学生从小生活在信息时代中，是互联网用户群体中的重要组成部分之一，在享受着科技进步所带来便捷的同时，也在被互联网所影响，对学生心理健康造成了新的威胁。首先，互联网是一个极度开放的平台，平等与自由是其标签，对于各种文化思潮包容并蓄、来者不拒，在促使互联网环境多元化发展的同时，也为不良信息提供了对等的传播渠道，而小学生思想不成熟，辨别能力较弱，不能够有效分辨有益信息和不良信息的差异，更容易受到不良信息的诱导；其次，互联网应用体系日渐完善，其中多种应用都具有强烈的沉迷特性，特别是网络游戏，经过无数专家学者的共同研究，制定出了十分强劲的沉迷机制，小学生自我控制能力薄弱，一旦陷入其中，将难以自拔，必然会导致学业上的荒废。

针对此，就必须要从根本上保障学生健康上网，而学生上网行为可以发生在学校之中，也可以发生在家庭当中，如果单纯一方面努力，另一方面不作为，势必无法产生良好的教育效果，必须要家长和教师的共同努力，对学生的上网行为进行监督与指导。首先，未成年安全上网机制日渐健全，市场上也出现了一批适宜未成年人使用的“净网”软件，不仅可以有效过滤互联网中的不良信息，也能够合理限制未成年软件使用时间，起到防沉迷作用。故而，教师和家长应当达成统一意见，在学生所能够接触到的“终端”上安装相关软件；其次，教师与学校应当开设官方账号，对于互联网中的不良信息予以反击，阐述网络不良信息的虚伪性和不可靠性，揭露出不良信息的“真面目”，在最大程度上避免学生受其影响，另外，家长也可能会受不良信息影响，进而影响学生成长，也应当让家长关注官方账号。

5 结语

总的来说，在当今时代，凭借信息技术的优越性，“互联网+”成为时代的主旋律，在“互联网+”背景下开展小学心理健康教育家校合作工作，既是社会发展的大势所趋，也是教育改革的核心诉求。在此前提下，教育工作者必须要正确认识到“互联网+”的重要意义，认识到“互联网+”对于小学心理健康教育的强大助力，能够构建出家校合作新方式，一方面可以充当家庭教育和校园教育之间的沟通桥梁，为其构建更加紧密的羁绊；另一方面，也能够充分利用信息工具的优越性能，为小学心理健康教育“添砖加瓦”，促使教育效果进一步提高。