【摘 要】随着新课改的不断深入，劳动教育逐渐受到关注。在小学阶段培养学生劳动意识，可以体现学校教育的社会价值。小学时期是学生学习日常生活技能、体会劳动乐趣、养成劳动习惯的重要时期。数学教师可以结合学科的特点，将劳动教育与数学教学相融合，帮助学生感受劳动的意义，从而提升其社会适应能力。本文主要阐述在小学数学教学中渗透劳动教育的措施。

【关键词】小学数学;劳动教育;渗透措施

【中图分类号】G623.5  【文献标识码】A  【文章编号】1671-8437（2021）28-0167-02

劳动教育是联系学生实际生活，传授学生劳动技巧，让学生掌握相应的劳动技能的教学。小学数学教师要抓住劳动教育的时机，将劳动渗透到数学教学中，让学生在课堂中一边学习数学知识，一边掌握劳动技巧，从而提高其劳动能力。将劳动教育渗透到数学教学中，是每一位数学教师必须担负的教育任务，同时对学生未来的发展具有重要的作用。

1   学习数学文化，感受劳动意义

劳动是人们最早接触和认识世界的方式，劳动不仅能够促进人类发展，也是体现人类本质特征的方式。数学文化学习既有知识性学习的特点又有劳动性学习的特点，教师可引导学生在学习数学文化的过程中感受劳动的意义。

如在学习“认识11～20各数”时，教学目标主要是让学生理解10个一与1个十之间的内在联系，能够根据数量11～20数出物体的个数，并且明白20以内数字的大小关系。为在学习的过程中培养学生的操作能力，教师可以故事为导入，向学生提问：“小兔子去买本子，需要买10本，有零散的，也有1包10本的，如果你是小兔子，你会选择哪种？”鼓励学生大胆发言，说出为什么。然后让学生理解两种方法都可以得到10个本子，1个十和10个一是相等的。再为学生讲解原始人在狩猎时计数，用小石子表示猎物，当猎物越来越多时，就会用大石子代替10个小石子，帮助学生理解数学文化都是人类发展的体现。最后利用小木棍进行教学，让学生直观地理解11～20各数。通过故事的讲解，可以让学生感受到数学文化与劳动的关系，让学生明白人类在劳动生产中创造了文明，每一次进步都离不开劳动的创造[1]。

2   结合数学课程，感悟劳动创造的美

热爱劳动是一种良好的品质，对学生未来发展有重要的意义。将劳动教育渗透到数学教学中，能使学生积极参与劳动实践，并获得成就感，获得他人的肯定。

如在教学“长方形和正方形”时，主要是让学生掌握长方形和正方形的基本特征，教学目的是开发学生的思维，培养学生的操作能力。在课堂中，教师可以利用多媒体为学生展示长方形和正方形，请学生找一找相应图形的物体，然后带领学生研究长方形和正方形的特征，请学生分小组讨论长方形的边和角的特点，随后用同样的方法探讨正方形。当学生掌握相關知识后，带领学生欣赏我国民族服装的图案，使其充分感受劳动人民的智慧。引导学生分析图案中所涉及的图形，以此提高学生的观察能力和语言表达能力。最后，组织学生利用长方形和正方形设计图案，以开发学生的思维。在课堂中，学生通过观察、分析、设计等环节，能深切体会劳动创造的美[2]。

3   组织数学实践，达到劳动教育的目的

劳动教育的关键在于实践，所以在小学数学教学中渗透劳动教育，要让学生进行劳动实践，通过实践使其更加深入地理解数学知识和劳动教育，这样学生不仅能获得直观的情感体验，还能形成正确的劳动观念，并在劳动实践中提高独立解决问题的能力。

如在学习“元、角、分”时，教学目标是让学生认识1元以下不同类型的人民币，明白不同面值人民币的换算，让学生从不同角度思考问题，并形成爱护人民币的意识。在课堂教学中，教师可以利用购物的图片进行导入：“你有没有去超市买过东西，是用什么付款？”有同学会回答“手机支付”，教师接着引导：“虽然我们现在经常用手机里的钱进行支付，但是我们还是有必要来认识一下我国的人民币。”教师取出一元、一角、一分三种面值不同形式的人民币，一种纸币形式一种硬币形式，让学生辨认，再讲解元、角、分的兑换。待学生完全掌握后，教师可以为学生留一个家庭作业，请学生独立帮家长购买所需的物品，或者在家庭中制定“劳动计划”，引导学生每天帮助家长做家务。通过劳动深化学生对数学知识的理解，既能达到巩固知识的目的，又能将劳动教育渗透到课堂中。另外，教师还可以在课前请学生将自己在劳动中的收获和心得体会与教师、同学分享，既有利于加深学生对数学知识的印象，又能提高学生劳动的积极性，达到事半功倍的教学效果[3]。

4   在数学教学中渗透劳动，发展学生数学智慧

在数学教学中渗透劳动教育，能丰富数学教学方式，为学生提供思考的空间，开启学生的数学智慧。数学来源于生活，教师可将教学内容与生活实际相结合，渗透劳动教育。教师可以引导学生根据生活经验解决课堂问题，生活中的案例能提高学生学习的兴趣，使其感受到数学和劳动的实际意义。

如在学习“升与毫升”时，主要教学目标是让学生了解容积的含义和度量单位，能够灵活进行单位之间的换算，提高学生的观察能力和动手能力。通过联系生活实际，可让学生感受到劳动应贯穿在生活和学习中。笔者在课堂中利用谈话导入，引导学生思考：“同学们，你们每天喝几杯水，喝的杯数多就一定多吗？”学生思考后回答：“大杯子喝的多，因为大杯子装的水多，小杯子装的水少。”笔者接着通过“杯子装的水多少就是杯子的容量”引出主题。然后笔者拿出实际的物品进行对比，如油桶、酱油瓶、饮料瓶等。还可让学生借助量杯观察10毫升水大概是多少，然后拿出一瓶1升的矿泉水，让学生比较10毫升与1升的区别，最后与学生谈论，让学生认识到饮料的灌装实现了机械化生产，这背后是劳动者的智慧，让学生体会劳动和智慧密不可分，以此发展学生的数学智慧[4]。

5   利用课堂例题，渗透劳动教育

小学数学教材包含着一些劳动教育内容，在数学例题中就渗透着劳动教育，这需要教师对课本进行深入研究，找到其中关于劳动教育的内容，并制定合适的教学方案，才能使学生获得良好的劳动教育。如在应用题教学中，教师可以为学生出一个例题：“有15吨垃圾需要处理，人工费每人100元，每天每人可处理500斤垃圾，现在3个人一起工作，需要几天处理完？需要多少人工费？”学生通过解答应用题，可以了解到劳动的辛苦，更加尊重劳动人民，从而实现渗透劳动教育的目标。

6   教师言传身教，成为学生的模范

小学生对大人的行为习惯有着强烈的模仿兴趣。学生在学校中长时间接触的人就是教师，教师的行为会对学生产生一定的影响。数学教师想要在教学中渗透劳动教育，需要身体力行地向学生展示良好的形象，做学生劳动的模范。教师也要和学生保持良好的关系，拉近自己与学生的距离，从而利用自己的劳动魅力，感染每一个学生，使其能逐渐地学会劳动并爱上劳动。

综上所述，在小学数学教学中，教师要将教学内容与实际生活相联系，促进劳动教育的渗透，并让学生分享劳动的感受，提高学生劳动的欲望，将学生培养成符合时代发展的人才。

【参考文献】

[1]高宁.小学数学教学渗透劳动教育的途径与策略[J].新课程，2020（44）.

[2]李丽，鲁晓红.小学数学教学渗透劳动教育的途径与策略[J].教育科学论坛，2020（20）.

[3]高伟伟.小学数学教学渗透劳动教育的途径与策略[J].科学咨询（教育科研），2021（4）.

[4]王宏伟.劳动教育在小学英语教学中的渗透研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（12）.

【作者简介】

王晓菲（1998～），女，汉族，江苏南通人，本科。研究方向：小学数学教学。