【摘 要】在初中数学教学中培养学生主动提问的能力，能使学生对数学知识有深入的理解。学生是课堂的主体，教师是学生的辅导者，在初中数学教学中，教师应该引导学生积极参与课堂教学，和教师进行互动交流，在学习中主动提出问题。因此，本文主要对影响学生提问的因素进行分析，并提出培养学生主动提问能力的有效途径。

【关键词】初中数学教学;主动提问能力;培养途径

【中图分类号】G633.6  【文献标识码】A  【文章编号】1671-8437（2021）28-0056-02

初中数学教材中的知识牵涉方方面面，如学生发现问题的意识较弱，那么其要深刻理解数学知识是困难的。因此，在初中数学教学活动中，教师要给学生营造良好的学习氛围，引导学生积极主动地发现问题，思考问题、使学生更好地把所学数学知识运用于实践[1]。

1   主动提问在初中数学课堂教学中的重要性

初中阶段，数学课程十分重要，初中阶段是学生为将来的数学学习打下基础的时期，也是学生逻辑思维能力快速发展的时期。但是就目前初中数学教学现状来看，教师口述和板书的传统教学方法，使学生很少主动思考问题，这对培养学生的逻辑思维能力十分不利。要解决这些问题，需从教学手段和方法入手，合理地将提问教学融入初中数学课堂教学中，并运用问题式教学法来引起初中生的注意，让他们在轻松、快乐的学习中得到能力的提升。增强学生提问主动性不仅能更好地帮助学生巩固所学知识，建立完整的知识体系，也能激发学生的创造力，增强他们发现问题、解决问题的能力。所以，教师需要引导学生主动提问。

2   影响学生主动提问的因素分析

2.1  缺乏数学学习兴趣

在学习过程中，学习兴趣的重要性不言而喻。研究发现，兴趣可以提高学生的知识内化效率，也能调动学生的主观能动性，引导学生积极探索知识并积极提问。但在初中数学教学实践中，笔者发现，不少学生对数学知识缺乏兴趣，造成这种现象的原因主要有以下几个方面：一是数学知识具有抽象性，学生理解起来难度较大。二是教学形式单一，程式化的教学使学生的学习兴趣逐渐消退。三是师本位教学模式造成学生参与学习不够积极，从而逐渐失去了学习兴趣。综上所述，由于种种因素，许多学生很难提起数学学习的兴趣，自然无法积极提出问题进而解决问题[2]。

2.2  学生提问缺乏提问的勇气

初中生正处在青春叛逆时期，他们的心态变化很大，学习的结果必然会受到心理变化的影响。一些学生心理封闭，在学习中遇到困难不会说出来，拒绝表达自己真实的心理状态。特别是数学，许多概念是抽象的，难以理解的，一些学生由于自尊心较强，害怕把疑问说出来。针对这种情况，初中数学教师要多了解学生的个性特点，积极引导。

3   初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径

初中数学教学中，要培养学生的主动提问能力，数学教师应采取相应的激励措施。本文结合笔者的教学体会，建议通过以下途径培养学生主动提问的能力。

3.1  提高课前预习的有效性

预习是学习中一个必不可少的环节，它对提高课堂教学效率有一定的积极作用。所以在实际教学中，为提高初中数学教学效果，教师还要培养学生主动学习的能力，指导学生做好课前预习，让学生对课堂教学内容有初步的认识和理解。与此同时，在课前预习期间，教师要让学生及时整理存在的疑问，要求他们在正式的课堂上提出这些问题，和教师、同学一起分析和探讨，在这一过程中不断提高其对知识点的认识。举例来说，当学习“有理数”时，教师可以提前告诉学生本节内容，让他们预习。正式上课时，教师应该给学生提供一定的时间回顾有理数的知识，并且通过“零上和零下的温度应该怎样表示？”等问题激发学生参与课堂教学活动的积极性，使之迅速进入教学情境。在讲解结束后，教师要鼓励和引导学生提出疑问，并且提供有效的解答，逐步提高学生主动提问的能力。

3.2  营造良好的提问氛围

许多数学教师都把自己当作课堂的主角，使整个课堂气氛特别严肃。其实这样的气氛对培养学生主动提问的能力不利。初中生的好奇心很强，教师可以利用这一特点组织教学活动，先要创造一种轻松愉快的课堂气氛。如在“相交线与平行线”教学中，很多初中生对平行线的作用和概念难以理解，教师如果只是一味地要求学生认真听，会造成课堂气氛的凝重。所以教师可以利用多媒体技术播放一组PPT，显示平行线的相关内容，如火车在轨道上运行、泳池游泳道隔板等。在这样的气氛下，学生会产生疑问：平行线是什么？如何判定平行线？在教师的指点下，学生能在积极探讨中得出平行线的概念。好的教学氛围下，学生不仅有足够的时间思考，还会提出各种各样的问题，这有利于发展学生的主动提问能力、创造力和想象力。

3.3  课后引导提问

初中数学教师可在课堂教学结束之后，指导学生对所学知识进行整理、总结，使学生在自主总结中发现问题，提出问题。常规的初中数学课，教师常常会在讲完知识之后布置大量的练习题，期望通过“题海”策略促进学生对知识的运用，但是，这样做会大大增加学生的学习压力。对此，教师可以在课后提出总结性问题，让学生有针对性地解决。如教师在讲完“解一元二元方程组”之后，可在课后提出问题“消元的步骤、思路是什么？”学生经过深思熟虑，对这部分知识的理解将全面加深，从而有助于提高学生的学习效果。

3.4  开展趣味教学，培养学生主动提问的勇气

趣味教学是指教师在讲课时，教学内容的设置与教学方式的选择应根据学生的兴趣。同时，教师在组织课堂教学活动时，要有效地培养学生主动提问的勇气，要注重营造良好的课堂气氛，调动学生的主动性，使学生能积极参与课堂教学活动。具体地说，在教学实践中，教师要借助趣味教学法，把枯燥的教学内容趣味化，使学生对数学知识产生兴趣，使学生从被动学习变成主动学习，养成敢于提问的习惯。如教师组织学生学习“生活中的立体图形”这一部分时，教师可以借助多媒体教学设备，为学生展示多姿多彩的立体图形和生活中立体图形的具体应用情况。借助各种视频图像，培养学生对立体图形知识的学习兴趣，使学生能形成自己的思考方式，能够勇敢地向教师提出相关的问题，深化对知识的理解，提

高学习效率[3]。

3.5  利用教学评价引导学生提问

为提高学生主动提问的能力，教师要充分利用有效的教学评价。与此同时，教师也应该尊重学生个体差异，在开展教学评价时，教师可以针对学生日常提问的情况和效果进行综合评价，对于数学学习能力不同的学生则采取不同的、适合的提问方式。举例来说，对理解能力比较差的学生，教师应该根据学生的学习评价结果，耐心细致地引导学生，在增强学生学习信心的同时，使其在日常学习过程中敢于质疑，逐步提高他们的主动提问能力。

3.6  高效复习，为提问奠定基础

教师引导学生复习，可以帮助学生更好地发现问题，能很好地激发学生主动提问的意识，提升学生的学习质量和效率，使学生获得好成绩。在此过程中，教师还应详细地了解学生的学习情况，培养学生的自信心，使他们对数学学习更感兴趣。

总之，数学是一门逻辑性较强的学科，唯有积极思考，主动提问，学生才能真正掌握数学知识。具备提问能力是学生学好数学的先决条件，因此教师必须培养学生的提问能力，让学生积极提问，有效地思考问题，提高课堂教学效率。

【参考文献】

[1]刘小燕.初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途徑[J].南北桥，2020（2）.

[2]周庆梅.初中数学教学中培养学生主动提问能力的 有效途径探讨[J].信息周刊，2019（6）.

[3]陈兆明.初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J].数学学习与研究，2019（3）.

【作者简介】

陈小云（1991～），女，汉族，山东日照人，本科，二级教师。研究方向：初中数学教学。