【摘 要】新课改强调以生为本理念的重要性，在初中科学教学中，教师应该重视互动式教学模式的运用，在教学活动中实现生生之间、师生之间的有效沟通和交流，真正发挥学生的主体价值，引导学生自主参与课堂，掌握知识，提升能力。

【关键词】初中科学;互动教学;策略

【中图分类号】G633.98  【文献标识码】A  【文章编号】1671-8437（2021）28-0052-02

在初中科学教学中应用互动教学模式，有利于真正实现师生之间的交流与沟通，这对激发学生的学习兴趣，构建良好的学习氛围具有重要意义。教师应该积极进行教学设计，营造互动氛围，为学生创建互动的平台，引导学生积极融入到问题探究中来，让教学不再那么沉闷，从而提升教学效果。

1   营造互动氛围，提供互动前提

教师以民主的姿态融入到日常教学中，能够激发学生的学习积极性，在科学课堂上实现师生之间的互动、生生之间的互动。教师应该重视营造课堂互动氛围，真正拉近师生之间、生生之间的关系，让每个学生都能在课堂上敢说、敢做、敢问、敢想，引导学生针对科学问题提出更多新的观点，从而提升教学质量[1]。

如教师必须要关注学生的课堂反应，尊重、接纳、了解学生不同的观点和看法，并且允许学生犯错。在班级中总会有一些胆小、内向的学生，他们在课堂上倘若被教师提问，总是不敢发言，这时教师就要主动与他们交流，并且给予他们更多的表扬和鼓励，这样才能够让学生产生表达自己想法的动力，才能够让他们在这样民主的课堂氛围中，积极地与教师互动和交流。另外，当学生回答问题不正确或是他的想法与绝大多数学生不同时，教师也可以运用自己的肢体语言、面部表情表达对这位学生的赞许，可为他竖起大拇指，并且给予他信任、赞许的眼神;当纠正学生不正确的回答时，就可以拍拍他的肩膀，帮他树立自信心。通过这样的教学方式，既能够让学生感受到教师的可亲可敬，又能够激励学生积极融入到课堂教学中，在良好的互动氛围中，让学生大胆表现自己，与教师交流，与同学互动。

2   融入熟悉事物，激活探索热情

在科学课堂上实施互动教学，教师应该立足日常生活，融入更多学生熟悉的生活实例，这样既能够让学生感受到授课内容的亲近，又有助于增强学生学习兴趣和探索欲望[2]。

以“升华和凝华”的教学为例，教师可在课堂上为学生展示家用的卫生球，给每个小组发放六颗卫生球，并引导他们将这些卫生球研成粉末状，装在烧瓶中，在烧瓶里放上细细的树枝，并且用橡胶塞将瓶子盖上。接着教师让学生以小组为单位操作实验，将烧瓶放在酒精灯的火焰上方加热，学生在教师的指导下，集体操作观察，在酒精灯的加热下，学生会发现瓶中的卫生球虽然没有熔化，但是也能看见枝条上出现了“树挂”。这时教师就可指出：卫生球由原来的固体直接变成了气体，这一物理变化过程就是升华，“树挂”的形成说明卫生球气体没有直接液化，而是变成了固体，这就是物理现象中的凝华。以学生熟悉的卫生球、小烧杯等展开物理小实验，引导学生在小组中共同操作，共同感受物理实验的奥秘，既能激发学生的学习兴趣，同时也能通过生活中的实物辅助科学教学，有利于在课堂上营造互动氛围。同时，在这样互动、和谐的教学情境中，也能够提升课堂上的互动效率，引导学生借助司空见惯的熟悉事物感受科学知识，培养科学精神。

3   实施有效提问，展开多元互动

俗话说，学起于思，思起于疑。在科学课堂中展开互动教学，教师就应该发挥自己的教学引导作用，立足于教学内容，巧妙地设问，以问题为出发点，激发学生思维的创新性、灵活性、深刻性，同时让学生以思维活动为基础，实现积极学习，为生生互动、师生交流奠定基础[3]。

以“地球的自转”教学为例，教师可以提出趣味性的问题：“学生们，现在想一想，你自己就是地球，你应该如何向其他行星派来的使者介绍你自己的自转情况呢？”以这个问题作为铺垫，教师可邀请学生扮演地球，教师用手电筒代表太阳，学生转动身体，表演地球自转的过程。这一演示过程，既能够吸引学生参与课堂，同时，教师还能立足这一趣味性的活动，让学生总结出问题的答案。在趣味性的游戏互动中引导学生积极思考问题，既能够让学生对此知识的掌握更加深刻，同时又有助于培养学生的科学思维能力，促进他们科学素养的提升。

又如在“摩擦力”这一知识点的学习中，笔者将一瓶装满水的玻璃瓶带到课堂上，邀请班级中的多位学生用手握着这个瓶颈向上提，引導其他学生观察这一现象。接着，笔者在这个瓶子外面涂上很多洗洁精，这时再请刚刚参与实验的几位学生用手去提这个瓶子，让学生观察这一现象，这时学生会发现无论是力气大的学生还是力气小的学生都无法将瓶子提起来，这时笔者抓住这一契机进行提问：“为什么涂了洗洁精瓶子就提不起来了呢？有什么解决方法吗？有没有学生想来试一试。”这时有的学生用纸张垫着把瓶子提起来;有的学生拿起自己的擦桌布，将瓶子上的洗洁精擦干净并提起来。以此为基础，教师继续追问：这些方法有什么共同点吗？运用的是同一个科学原理吗？这时学生能归纳得出：为了增加摩擦力，可以提高接触面的粗糙程度。通过有效的师生互动、生生互动，既能提升学生的课堂参与程度，同时又能够让科学课堂变得趣味盎然，充满趣味和活力，促进教学效果的提升。

4   利用现代化工具，提升课堂参与度

信息技术已经成为当前教学的重要工具，为在初中科学课堂上实施互动教学，教师应该合理运用多媒体设备，这样既能够提升学生的课堂参与度，同时又为教学带来诸多便利，让科学教学内容更加直观、生动、形象、具体、有趣，让抽象的科学事实直观地呈现在学生面前，有助于培养学生的学习兴趣[4]。

以“地球的自转”教学为例，教师便可以借用多媒体设备在课堂上展示地球自转的动态视频。这样直观的展示，既能够激发学生的学习兴趣，同时也让课堂不再沉闷，有利于让学生在教师的引导下积极学习科学知识，探索宇宙的奥秘，实现师生互动，打造高效的科学教学

课堂。

5   利用翻转课堂，丰富课堂互动

在新课改的背景下，翻转课堂对打造高效课堂和互动式课堂有重要意义。教师在日常的教学中，应该立足科学教学内容设计翻轉课堂教学环节，对学生的自主学习能力进行培养。通过翻转课堂教学的模式，既让学生在课前的自主预习中有明确的要求和任务，同时也能够让学生在自主研读课本、自己分析探究问题中有更多的学习收获，提升日常教学效果[5]。

以“生物的多样性”教学为例，教师在本节课的教学中，可结合教学内容设计教学视频，并且在视频中提出一些问题，让学生在观看视频时对问题进行思考，这样学生就能融入到学习中，主动去获取知识。在课堂教学中，教师可以设计更多的互动环节。首先，在课堂开始时，让学生在小组中以互动的形式提出自己的问题;接着，教师再针对学生共性的问题进行有效的指导，从而展开有效的师生互动。这样的教学过程，既能够发挥学生的自主性，又有助于在互动中实现学生能力、素质的培养和发展。

在当前新课程改革的背景下，初中科学教师在教学活动的设计中，应该促进师生之间的互动和生生之间的互动[6]。通过有效的互动，构建良好的教学氛围，同时也让学生在课堂上多尝试、多探讨，以互动教学方式为引导，提升日常教学实效，让学生学习更多的科学知识，促进学生科学素养和综合能力的提升。

【参考文献】

[1]张元康.在初中科学课中开展互动教学的策略研究[J].天天爱科学（教学研究），2020（3）.

[2]沈利芬.“合作—互动”教学模式下的初中科学课程教学改革实践研究[J].华夏教师，2019（11）.

[3]陈仙魁.浅谈初中科学课堂教学互动教学策略[J].考试周刊，2019（12）.

[4]黄新新.初中科学课堂互动教学的实施策略[J].科学咨询（教育科研），2019（10）.

[5]陈宗花.初中科学互动式教学的应用策略研究[J].家长，2020（15）.

[6]韩建浩，张骏，刘勇.现代信息技术与初中科学教学的整合[J].学园，2019（20）.

【作者简介】

叶丽鸣（1973～），男，汉族，浙江建德人，本科，中学一级教师。研究方向：初中科学教学。