甘肃省定西市临洮县洮阳镇西街小学 牟晓燕

对于小学作文这一课程来说，这是鼓励并提高学生想象力的好时机。如果教师能够运用适当的教学策略，将极大地促进学生思维想象能力的提升和前进，帮助学生在作文教育中写出更多高质量的文章。学生想象力的发展与实践应被看为作文课的中心目标。教师不仅要加强学生的语言发展，还要重点关注学生的想象力和创造力的培养。这样，学生在写作文的构架时可以有新的、更有趣的想法，他们的文章将变得更加吸引人和让人过目不忘。

一、小学语文作文教学中培养学生想象力的重要性

小学作文是学习语文中的重要组成部分，对其他学科已有很大的帮助，在语言表达的培养以及学生的思想和想象力方面发挥着重要作用。小学生没有丰富的想象力，就无法创作出优秀的作文，但目前小学作文课中有一些陈规定型、僵化、枯燥、应试的教学方法，不利于提高学生的语言表达能力和思维观念。因此，教师在教学中应注意提高学生的想象力，这不仅能激发学生对于写作热情，培养学生的想象力，还能让学生真正感受到生活的快乐，真正感受到自己的想法，通过灵感的闪光及时创作出优秀的作品。语文教师必须充分认识提高学生在小学语文作文课中想象力的重要性，不断更新教学方法，改造升级教师本身的教学思维。这样，学生可以更好地培养想象力，在想象中表达真情，创作出更好的作品。

二、小学语文作文教学中培养学生想象力存在的问题

小学生的年纪小，读书量不足，可借鉴摘抄的文献不多，且小学生爱玩的心思比较重，写作的时间长，想象力不足，便只能生拼硬凑，更加不利于学生写作兴趣的培养。而以往的教学模式也比较老旧，对于培养学生的写作能力也主要是通过死记硬背的方法，比如摘抄好词好句好段，下发优秀文章让学生赏析等等。但是学生根本不能灵活运用，想象力没有得到提升，文章的水平也没有很大的提升。其次是现在普遍的现象，家长对于孩子过于溺爱，害怕孩子受伤生病，什么都不让孩子做，学生对外界接触很少，灵感的来源也就有了限制。学生写作中举的例子通常是来自生活，而生活实践为零，就导致孩子的作文质量不高，想象力也不能得到培养。

三、小学语文作文教学中培养学生想象力的有效策略

（一）提高学生的阅读量

阅读和写作是分不开的。优秀作品的创作需要坚实的文学基础和更多的创作素材的积累。提高阅读能力需要教师引导和帮助学生，不断引导学生阅读，使学生了解阅读的重要性和面临的根本问题，使学生了解提高阅读能力的重要性。此外，学生必须对阅读和写作的热情。学生要主动认识到阅读的重要性，使阅读真正发挥积累的效果。特别是摘录和使用好词可以引导学生在无限的遐想中创作出更好的作品。当然，教学和教师指导是促进培养和提高学生想象力的有效手段。

在课堂上，语文老师可以为学生开发一些与课外书籍有关的有趣问题，或者为学生安排一些名著阅读作业，以激发学生的学习热情，增强学生阅读名著的积极性。例如：在阅读《西游记》可以见一下其他小朋友对这本书的评价，在把这本书的重要章节，学生记忆最清晰的一章记录下来。不仅是让学生安定下来阅读，还可以使用多媒体播录的影视作品，或让学生角色扮演，增加学生的记忆，老师可以朋友圈的形式，使全班加深对杰作内容的理解。

（二）加深学生对写作意境的重视

正如想象作文这个名字所暗示的，富有想象力的构图是通过虚拟、夸张和其他类型的文章对某些事物的生动描述。引导学生思考，培养学生的想象力，与富有想象力的作文有着千丝万缕的联系。学生应根据合理、科学的艺术观念内容创作富有想象力的作文。教师应积极向学生传授写作的艺术观念，激发学生的理性思维和理性的想象力。比如看图写作，一个织着围巾在哭泣的鸡妈妈和周围的几只小鸡。教师在引导孩子们观察图片的时候，就可以提出的疑问：“鸡妈妈怎么呢？为什么哭呢？最后找到了吗？在哪儿呢”这几个方向来引导学生，让学生展开想象力。此外，教师应鼓励学生在课堂过程中寻找生活中的创造性灵感，引导学生积极思考，激发学生的想象力，在处理一个话题时，要思考其他的相关问题得出结论。以图片《小猫借伞》图片为例，已经下雨了，青蛙、乌龟、小鸭子、大公鸡都在雨中。这就提出了一个问题：小猫咪应该把自己的伞借给谁最合适？这就要学生结合生活中的实例，仔细思考，想想四只动物的生活方式习惯，小猫咪会把雨伞借给大公鸡，因为其他三只小动物都会游泳，所以淋雨也没有关系。学生最后的文章可能是四个小动物里面的任意一个，也有可能是几只动物共用雨伞，抑或是几只小动物淋着雨回家。教师要充分验证学生的无限想象力，创造更加艺术的观念，引导学生有效地发挥想象力，为学生的创造力打下坚实的基础。

（三）通过开展实践活动，扩展学生的想象力

首先，实践是检验真理的唯一标准，学生的想象力必须在实践中激发。由于实践可以激发学生的思维，为学生的想象提供合适的环境，因此提高小学生的写作能力离不开日常生活的积累。小学生的思想处于启蒙阶段，对事物的理解不一样，所以日常生活实践有利于培养学生的想象力。

其次，教师和家长要重视学生实践活动的给学生带来的好处，共同促进学生的发扬其写作理念。家长担心孩子与外界的接触会对他们的成长产生不良影响，所以大多数家长不愿意孩子参加实践活动，所以孩子对外界的认知缺乏生活意识和参与感。禁锢了孩子们的想象力扩散。想象是大家的共同思维，这种思维是惯性思维，每个人都会对陌生、罕见、有趣事物感兴趣。这种好奇心一般要由外部环境激发，然后通过科学、合理、适当的方式转化为想象力。即使是小学生，这种最初的好奇心也可以转化为具有正确指示的写作材料。因此，所有家长和老师都应该关注学生的课外生活实践活动，让学生充分感受到大自然对孩子生活的能量，让学生真正感受到生活中的美好，吸收学校没有的知识。

此外，家长和教师必须积极给予帮助和引导，鼓励学生离校、多看外在，因为小学生的经历还肤浅，对外部事物的认知和看法是不客观的，更会导致学生要多参与社会实践活动，培养他们的观察力和想象力。教师应引导学生主动写作，随时随地记录人生的变化，在课外练习活动中不断感受生活的美。只有这样，学生的想象力才能多样化，才能为写作提供多样化的材料，才能促进学生自身写作技能的提高。

比如对于小学生而言，实践创意的条件成熟一些。有几个方面可以去鼓励：一是学校的第二课堂，尤其是带有动手实践类的；二是社会资源，如图书馆、科技馆的活动；三是家庭提供场地和工具，给予孩子动手实践的条件；四是机构，目前有不少这样的培训机构出现，可以选择。

（四）营造氛围激发学生想象力的发散

教学有几个切入点来培养和实践学生的想象力。结合小学语文作文课的特点，教师首先可以通过营造良好的课堂氛围来激活学生的思维，让学生有更多的空间让想象力在轻松愉快的课堂氛围中得以发散。教师可以结合特定的写作主题来营造课堂氛围。

比如教师可以给学生几个相关较远的词语，让学生自由发挥想象，以这几个词为核心，写一篇作文；或者教师可以给学生一张简单的画，让学生根据所学知识发挥想象猜测图画中发生的事或过程是什么样的。同时，教师也可以鼓励学生就这个话题交换意见。教师可以首先让学生有一个思维过程，并允许学生通过与他人沟通来扩展他们的想法，这有助于学生找到更多的好资源和材料来为自己写作。要营造良好的写作教学氛围，既能有力地解决学生写作教育的思想障碍，又能在轻松愉快的氛围中，使学生的思想更加活跃，想象力更容易激发，使学生在自己的文章中写出更具吸引力的内容。

例如：在写题目为“如果我能再做一回小学生”这个作文时，对这种限制性的题目写作时，学生很容易不知道如何下笔，不知道再来一次要做什么。为此，老师应该帮助学生积极解决这一障碍，学生可以组织主动参与互动的话题，告诉他们想再做一次什么。通过这个机会打开学生的思维，让学生积极响应，让学生记住回答的同时，回忆自己上学时的开心，在学生相互竞争的氛围中互相回答，大家的思维变得更加开放。

总之，小学生的想象力直接影响着他们写作水平。小学语文教师要努力培养学生的想象力，激发学生的兴趣爱好，根据学生的兴趣爱好给学生具体的写作指导。同时，小学教师应引导学生在作文课教学过程中阅读课外书籍，收集更多的写作资料，激发学生的创造力和想象力，真正提高学生的写作水平和综合素质。