文/陈美芳

随着电工电子技术的快速发展，社会对该专业的人才需求越来越大，进一步促进了技工院校在电工电子专业方面的技能培养变革和发展。针对电工电子专业具有较强实践性的特点，在制定技工技能培训策略时，要充分融合以往成功技能培养案例，增设具体的实践项目，拓展学生的专业知识视野。因此，如何培养社会所需人才是值得探究的课题。

一、技工院校电子电工专业现状

（一）技能培养模式亟待提升

在信息时代，电子电工技术取得长足的发展，相关技术得到更广泛的应用，促进了技术升级。这些专业技术变化需要技工院校教师在相应的专业技能培养知识和技术方面做出及时的更新，才能满足学生的学习需求和市场的需要。为此，教师要将一些抽象化的知识和陌生的元器件通过个性鲜明的技能培养，将其简单化、具体化，以帮助学生更加系统地掌握所学的知识技能。在技能培养过程中，教师要根据社会市场的具体需求，进行技能培养设计和具体的技能培养安排，立足实际，将理论与实践相结合，逐步提升学生的实际应用能力[1]。

（二）生源素质参差不齐，师资力量紧缺

近年来，国家大力推进现代化教育进度并推出各种支持技术教育的政策，但由于技术教育类的学校实质上是专科教育，在生源的选拔上本就不占优势，学生对知识的理解能力会相对较弱，所以在理论知识的掌握上会相对欠缺，在实践操作方面，会导致基础知识不扎实的现象出现，能力的培养就达不到所需目标。另外，师资力量紧缺也是技术教育急需解决的重要问题之一。教师的技能培养能力不足会直接影响学生的学习效果，进而导致相关专业的学生不能达到社会人才需求的标准，长此以往必然形成恶性循环。

（三）专业实习的设计方案不全面

在高职高专院校的教学实践中，专业实习是一个重要的环节，它可以很好地完成理论与实际相结合。学生可以通过实习来提高自己认识问题、分析问题和解决问题的能力，并从中了解社会，接触企业生产。但是，人才培养方案的设计还不够全面，甚至有些学生只对其中的某一个环节进行实习，学生所接受的专业知识和技能的培养不到位。

二、创新中职电子电工专业教学内容

针对上述分析的现状，中职电子电工专业的技能提升等工作，必须通过教学内容的改进和强化实践，才能收到预期的效果。创新教学内容已是一种极其重要的话题。

（一）实现中职电子电工专业生活化教学

兴趣是人们学习的最好教师。在学生学习电子电工时，培养其对电子电工的兴趣是学好这门课程的关键。兴趣同时也是培养学生创新能力和拓展学生学习思维的关键。所以，教师在进行教学时要从实际出发，要让所学内容与学生生活紧密联系，从而有效解决学生对课堂感到烦躁的现象，使学生更加积极主动地参与课堂生活，提高学生对学习电子电工的兴趣。例如，在单相异步电动机教学中，教师教学时可在多媒体上播放抽油烟机、电风扇等常用设备的视频来进行导课，与此同时问学生：“在图片展示的家用电器中，哪个配置是相同的？”学生在探讨后，把探讨结果重新运用到生活中。如在电动机控制的学习中，教师可以带着学生去看一看邻近的养殖场里的抽水机等，再开展教学活动。这是一种可以激发学生学习的情境教学方法。

（二）围绕电子电工教学活动内容开展教学

学习电子电工专业的本质就是学习发现问题、探究问题、解析问题。所以，在进行教学时，教师要积极主动地进行问题的设计和教学，让学生以问题为中心，在解答过程中获得知识。第一，教师在提出问题、解析问题的步骤中可以让学生学到创新意识。第二，教师教学内容要与实际生活紧密联系。应用科技辅助教材设计情境让学生学习，在情境设计中让学生感受学习的乐趣，激发学生发现问题、解决问题的能力。如在特殊电动机教学中，教师可以通过课件来展示电动机结构，让学生分组讨论，这种情境设计教学可以让学生身临其境地感受到所学知识的真实性。学生在观察中会发现每个电动机的形状差异，教师可以提问不同的原因，以此来激发学生对电动机的思考，通过讨论还可以深刻认识到不同电动机的用途。

（三）积极开展课外教学，拓展学生的学习思维

实验是电子电工专业学习中必不可少的环节。教师可以引导学生开展更多的课外教学活动，为学生提供实践的平台，让学生将电子电工的理论知识融入实际生活中，以此培养学生创新型思维，促进学生的全面发展。在实际教学中，教师要注意从实际情况出发，根据学生基本情况开展室外教学活动，以取得较好的教学成果。比如，在进行单相、三相异步电机知识教学时，教师可以将课外活动设计成利用电容改变三相电机为单相运行，让学生通过不断的观察和收集资料，动手实践运行。教师要多给学生提供学习观摩的机会，并引领学生去观摩比赛，通过与其他学生交流，让学生吸取别人身上的优点，达到提高自己的目的。

（四）创新中职电子电工专业教学手段

中职学生学习电子电工专业的内容主要包括电子电工理论知识和实践操作能力。在此基础上，教师要在教学过程中积极改进教学方式方法，依据认知规律，电子电工专业的学习也是从简单到复杂。在理论教学中，教学的主要目标是让学生理解书面知识，在通透了解后，教师通过其他辅助教学器材让学生进一步去理解知识内容，再进行更深层次的挖掘。在实践教学过程中，教师还可以利用课件展示学生在实际操作中要注意的事项，再让学生进行下一步的操作，这也是一个从简单到复杂的过程。同时也要充分利用手机去组建群聊，让手机成为学生学习的工具。

三、提高技校电工电子专业学生技能水平的途径

（一）以项目技能培养合作能力

为提升学生技能培养质量，应根据企业的实际工作流程对技工院校电子电工技术专业的技能培养方面进行改革。例如，学习企业的项目下排形式，结合其特色的分工模式进行试验项目实践。进行一体化教学，可进行必要的操作指导，提供必需的仪器仪表、元件等，并记录每位学生的实际表现情况，以此为依据对学习状况进行分析。以具体的变音门铃电路安装为例，教师要以技能培养为依据，将开发需求和项目要求告知学生，并根据需求自行分组（5人/组），教师要针对本项目特点和各环节内容，制定一个完整的一体化流程，包括明确工作任务（工作情景描述）、工作准备（阅读教材的相关知识，从中收集完成所需的知识点）、制定工作计划、现场施工（电路的安装与调试）、总结评价。在技能培养过程中，要注意以学生为主体、教师为主导的技能培养模式，在设计思路上适当地引导学生。本次项目包含电路的焊接和元件的选择等重要事项，教师要时刻观察学生的动态，避免危险情况的发生。同时，教师要充当本次项目中的客户，对成品进行验收，检测相关数据是否达到所需标准，最后以小组为单位组织学生进行成果展示，按评价标准对学生进行评价，点评职业素养及专业能力，总结知识技能点[2]。

（二）建立实训基地，为企业与社会培养人才

实训在某种程度上已受到了技工院校与部分企业的重视，目前普遍存在的实训方式是与企业进行合作，安排学生去参加培训，但有些学生毕业后并没有到所在实习单位工作，由于涉及企业机密以及自身的专业技术问题，对在本单位实习的学生也没有明确的态度，并未真正将他们的技能培养任务付诸行动，导致学生们非但没有在实训中得到提升，还浪费了学校的教育经费，没有达到实训的真实目的。因此，必须加强对学生在企业中的实训监督，并督促企业将其岗位特点在实训的过程中真正传输给学生，让学生在实训中有所收获，随时检验学生的实训成果。

技工院校可以结合本校附近的企业与科研院所共同开发打造学生实训基地，实现“产、学、研”为一体，与企业签订协议，为企业定向培养人才，这样不仅能解决学生们将来的就业问题，还能为企业培养所需人才。实训基地的打造需要政府与社会各界的鼎力支持，给予政策与资金扶持，为技工院校学生创造良好的技能培养环境。在该实训基地内，可围绕一项实训任务进行解析，由教师与企业专业人员共同带领学生们体验真实的岗位工作流程，由企业人员就某项实训任务进行专门讲解，将所学理论知识用到实处。实训需要学生的认真配合，学生要认真倾听企业工作人员讲解的注意事项，理解重要知识，在实训中认识岗位职责，培养社会与岗位的责任感，提升专业实践能力。

（三）推进技能竞赛，发展技能特长

技术教育旨在培养适应社会需求的专业性较强的实践性人才。为更好地培养实践与理论兼具的综合性人才，技术院校应联合其他院校开展各类技能竞赛，在技能培养过程中要随时渗入竞赛思想，提升学生的学习兴趣。同时，校方要制定合理的比赛赛制、完备公平的选拔流程等，以保障参赛学生的各项权利。通过与各大院校开展技能竞赛，不仅能加强各学校之间的技能培养资源交流、提升技能培养水平，而且能够促进学生对专业知识的学习，提升学习兴趣和实践操作能力。

针对电子电工技术专业类的竞赛，可具体分为：机电一体化装配与调试、单片机控制装置安装与调试、制冷与空调设备组装与调试等项目。在进行参赛学生的选拔过程中，可依据学生的兴趣划分参赛项目，不设置年级限制，赛级的设置要尽量合理，一般设置班级赛、校级赛、市级赛、省级赛等不同阶段。另外，为提升学生们的参赛热情，学校和教师在技能培养过程中要进行参赛培训，比如，为参赛选手提供独立的电子技术实验室，参赛队员彼此之间沟通学习，增进默契，不断提升团队的合作意识。在课下开展兴趣小组，将电子电工技术方面的知识进行系统的讲解分析，深度解剖实践试验项目，帮助学生掌握电路基本原理，积累设计的创新要素，领会电子电工技术项目的工作实质。好的教师固然重要，但自身的刻苦钻研才是实现自身突破的关键。在竞赛准备的过程中，学生要严于律己，认真学习理论知识并融会贯通，将所学知识应用到实践项目的工作中去。通过开展竞赛的形式，激起学生的求知欲；通过比赛，展示学生的专业操作技能和理论联系实际的能力。在团队之间的交流过程中，学生可以达到双倍的学习效果。这种良性的比赛既帮助学生看清自身的劣势，又能激励学生努力向其他院校的优秀学生看齐，更加刻苦地钻研专业技术，努力追赶，进而实现技能培养质量与技能培养效果的双提升[3]。

（四）深化校企合作，提高输出效率

在学校技能培养过程中开展的项目化学习具有一定的局限性，但校企合作的技能培养形式并不会受这些限制的影响。校企合作的开展可以更准确地了解企业对人才的具体要求，进而制定针对性的技能培养方案，帮助企业培养德才兼备的专业型人才。通过到企业实习，让学生真切地参与到实际工作中，了解企业文化、拓展知识领域、提升专业能力，进而帮助学生顺利就业。

随着企业对电子电工技术人才要求的不断提高，“双证”结合已成为新的用人标准。技工院校在进行普通技能培养考评中又增加了一项职业资格的考核，包括电子设备安装与调试、家电维修等实践项目。学生只有“双证”合格才允许毕业，这一政策的推行，极大地提高了学校的技能培养质量，增强了学生的职业精神和专业技能。这种形式有效地促进校企合作的顺利开展，也推动学校技能培养工作的改革与创新。

（五）创新中职电子电工教学体系

如今，国内中职学校对电子电工的教学并没有形成统一的教学标准，在实际教学中也没有统一的规定和完备的规范，导致电子电工专业成绩不佳，学生学习效率低下。为了强化电子电工教学，教师在教学过程中要跟紧时代步伐，根据学生实际情况调整教学内容，建立规整的教学规范，可用专业教师集体备课的方式进行实验测试、实践上课，要不断通过创新的方式吸引学生对电子电工的兴趣、激发学生的主动性。除此之外，要分配好电子电工及其他专业课之间的比例，完成教学资源的合理分配。比如，在电子线路、电工基础、电子测量等课程中都有“万用表原理和使用”的知识点，如果每个教师都讲解，会导致学生不认真听讲，教师的讲解很难取得成效。只有将这三门课程所涉及的相同的知识点整合到一节课中，才能促使学生认真听讲，从而得到高效率的教学成果。

（六）创新中职电子电工专业教学技术

电子电工专业在中职开设的课程较多、讲解的内容也多，并且涵盖了理论性和抽象性。但在教学过程中，教师只是通过简单的语言进行授课，会导致学生失去学习兴趣，而学生即使认真听课也未必能理解课程内容。随着科技的发展，电子电工专业得到了高度重视。教师必须改进电子电工的教学模式，才能更好地服务于学生的学习。当前较受学生接受的方法是，教师可以利用多媒体进行教学，让抽象内容更加具体化，学习效果更好。

其中，较为成熟的方法是可以通过简单的软件安装。比如，在讲解工程制图知识时，授课教师仅依靠粉笔和三角尺，很难让学生理解课程内容。相反，如果教师将教学内容以多媒体或者微课的方式进行讲解，可以让学生边看实际工程图边听教师讲课，有助于学生更好地理解内容，更适合于现代教学。另外，学生们在课堂上玩手机的频率很高，对于这种情况，教师可要求学生通过手机学习来完成这节课的学习内容，这样不仅解决了学生上课玩手机的问题，而且手机上可以直接展示课件、动画等内容，为教师检查作业提供了极其便利的平台。

四、结语

技工院校电子电工专业的技能培养工作虽已取得较大的进步，但仍需学校与教师的不断探索，在培养方法与模式上不断创新与改进，致力于为国家培养出更高层次的综合性专业人才，满足社会企业对电子电工技术人才的需求，进而推动电子电工技术产业的蓬勃发展。电子电工技术行业本身是一个具有较强实践性的工作，需要从业人员通过长期实践，在实践中不断总结经验，积累真本领，在提升自身本领的同时为电子电工技术行业的发展贡献绵薄之力。