刘严

摘 要：高职院校要着力于深化产教融合、校企合作，强化工学结合、知行合一，健全德技并修育人机制，完善多元共治的质量保证机制。在高职院校设计类课程的教学过程中，教师要融合思政元素“四度”培养目标，重视培养学生的综合素质，促进学生全面发展、健康成长，帮助学生树立正确的价值观和劳动观，不断提升育人质量。文章论述高职院校设计类课程融入思政元素的目的，分析高职院校设计类课程中思政元素的范畴，并从工学结合、教学相长、理实一体、三全育人等方面探讨高职院校设计类课程融入思政元素的目标。

关键词：高职院校;设计类课程;思政元素;“四度”培养目标;教学改革

中图分类号：G641;G642 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）35-0025-03

依据《国家职业教育改革实施方案》和《职业教育提质培优行动计划（2020—2023 年）》的总要求，高职院校要进一步聚焦思想政治工作和专业课程有效融合的改革创新。要着力于深化产教融合、校企合作，强化工学结合、知行合一，健全德技并修育人机制，完善多元共治的质量保证机制。在高职院校设计类课程的教学过程中，教师要融合思政元素“四度”培养目标，根据培养担当民族复兴大任的时代新人要求，不断提高学生的综合素质和综合能力，促进学生全面发展、健康成长，在劳动教育价值取向方面帮助学生树立正确的价值观和劳动观，在深入领会和把握教育教学规律的基础上，侧重学生的学情和特点，不断提高育人质量。本文论述高职院校设计类课程融入思政元素的目的，分析高职院校设计类课程中思政元素的范畴，并从工学结合、教学相长、理实一体、三全育人等方面探讨高职院校设计类课程融入思政元素的目标。

一、高职院校设计类课程融入思政元素的目的

高职院校设计类课程融入思政元素的目的是引导高职院校学生的心理和行为，让学生在潜移默化中通过学、思、悟、践的方式树立远大的理想，形成高尚的道德情操，促进学生对所学知识的灵活运用。高职院校设计类课程融入思政元素，对于教师来说，可以拓展授课内容的广度和深度，与党中央“为党育人、为国育才”的重大决策同向同行，对于学生而言，可以树立正确的世界观、人生观和价值观，形成较高的知识素养和健全的人格，在未来的道路上具有可持续发展和终身学习的能力。

二、高职院校设计类课程中思政元素的范畴

高职院校设计类课程中思政元素的范畴十分广泛，而且对学生的价值引领和德育各有不同侧重。高职院校设计类课程引入毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的基本内容，可以培养学生运用马克思主义的立场、观点和方法来分析问题与解决问题的能力;引入思想道德修养与法律基础的知识，可以培养学生的理想信念和法律意識，使学生成为一名知法、懂法的社会公民;引入形势与政策的知识，可以使学生正确认识当代中国和世界形势，帮助学生树立远大理想，以及为理想和信念努力奋斗的信心。特别是高职院校设计类课程融入习近平新时代中国特色社会主义思想，可以使学生牢牢把握习近平新时代中国特色社会主义思想这一主线和灵魂，深刻领会其精神实质和丰富内涵，激励学生不断奋进，树立为建设中国特色社会主义而努力奋斗的理想，积聚实现中华民族伟大复兴中国梦的力量。

三、高职院校设计类课程融入思政元素的目标

教师将思政元素融入高职院校设计类课程时，要选择与高职院校人才培养方向相一致的内容，特别是关于体现价值引领和德育建设的实效性与典型性内容。比如，高职院校设计类课程中的思政元素应该包括社会主义核心价值观内容、学生在未来与职业岗位对接中所需要的为人处世的道理，以及作为一名新时代中国青年需具备的社会理想和责任意识等。高职院校设计类课程融入思政元素，从国家和社会的角度来看，有利于实现德智体美劳全面发展的高素质、高技能人才培养目标，成为推动国家和社会发展的磅礴力量。从教育教学的角度来看，可以实现工学结合、教学相长、理实一体、三全育人的“四度”目标。

1.工学结合的维度

高职院校设计类课程教学通过理论建构和实操演练衍生出的工学结合情境教学模式，符合高职学生的认知特点和人才培养目标，能够使学生在贴近工作场景的虚拟仿真学习环境中学习知识、完成任务，在劳动实践中收获知识和经验、体验和成就。工学结合教学模式，对于培养学生良好的自主探究意识和协同解决问题的能力具有独特的现实意义。在工学结合的工作场景中，各小组在接受到任务派单之后通常是先进行任务的分解和小组成员的分工，并进行广泛的讨论，形成工作方案，然后小组成员按照工作岗位制度完成自己的工作任务。在此过程中，企业管理制度和奖励机制往往以思政元素的形式融入工学结合的诸多环节，进而重构课堂教学组织方式，让学生感受到工学结合的丰富内涵。工学结合作为高等职业院校人才培养的出发点和突破口，能够使教师根据每一个学生的学习情况、爱好、特长和性格特点等，有针对性地进行分层次教学，实现“学中做、做中学”，进而提高学生的职业技术技能。在工学结合背景下，学生在学校学习期间就能够明确自己所学的专业在未来所对接的职业岗位和职业目标等。高职院校可以通过把企业师傅请进来、把学校学徒送出去的方式，形成学校与企业共赢的双向互动的局面。高职学生未来的就业主要是面向生产企业，高职院校通过订单班和学徒制人才培养模式，一方面能够提高企业对职业院校人才培养的关注度，让企业肩负起应尽的人才培养责任，另一方面能够不断激发自身办学活力，及时修订人才培养目标，使之更加符合市场的需求。在这样的学习情境下学习，学生能够有效提高分析问题和解决问题的能力，逐步树立自己的职业理想和奋斗目标。

2.教学相长的深度

高职院校设计类课程融入思政元素相较于单纯开展思政课程教学，其区别在于设计类课程教学中需要穿插有关美学素养、劳动素养、人文素养、信息技术素养培养的学科内容模块。因此，教师制定设计类课程教案内容时，需要将教学知识点与美学素养、劳动素养、人文素养、信息技术素养的培养内容进行无缝衔接。对于选取什么样的教学内容、制定什么样的教学策略、达到什么样的教学效果，教师都要进行预判，形成一个闭环的教学模式。在整个教学过程中，教师起着主导作用，教师应让学生通过对教学内容的整理、加工，找出显性知识中的隐性逻辑，串联起不同知识模块的内部运行机制，从而充分理解设计类课程融入思政元素的目的，拓展教学的边界和学生的认知视域。教师深挖教与学的关联性，将思政元素融入教学活动，巧妙地融入美学素养、劳动素养、人文素养、信息技术素养培养，能够使知识的涓涓细流缓缓流入学生心田，使教学变得行云流水般自然，使学生的认知、情感、意志这三种心理活动在教学中同步发展，从而达到以理服人、以情感人、以美悦人，促进学生健康、和谐发展。这样的课堂，是一种生活实践的精神场所，也是一种求真向善、欣赏美的实践过程，能够促进教学相长。教师要将传统灌输式教学转变为师生间双向交流的互动式教学，运用启发式、参与式、研讨式等教学方式，采用课堂讲授、课堂讨论、专题讲座等教学手段，充分利用数字化教学资源平台和新媒体教学网站，将课堂延伸至云端，以学生喜闻乐见的学习方式，引导学生参与到自我教育和自我提升的教学过程之中，以增强学生的学习动力，让学生变被动学习为主动求知，给予学生独立感悟、思考和探索的空间，将课堂打造成为生动、灵活的学习之境，实现教学相长。

3.理实一体的广度

将思政元素融入理实一体化课程的开发，对于推动学校和企业创新校企合作模式，建立专业与产业、企业、岗位对接的生态链具有十分重要的意义。思政元素融入理实一体化课程的实践，能够带动实训室资源有效整合及校企共建师生实践基地，促进教育与产业、学校与企业的深度合作，实现专业课程内容与职业标准的有效对接，从而提高学生的职业综合素质，达到服务学生终身发展的宏伟目标，不断推进新时期、新环境下的人才培养教学工作往纵深发展，实现资源共享和优势互补，形成产业链和教学链的同频共振和紧密联系。教师可以以适应社会和服务区域经济发展为目标，按照职业岗位需要，将职业道德和思想政治素质培养放在首位，重新设计和编排思政元素与专业课程内容的内在逻辑，使思政教育与岗位实际需求有机结合，使德育与技能教育有效衔接，培养出更加符合新时代要求的优秀人才。对于个人来说，良好的道德品质和工作态度是成为高素质技术技能人才的必备条件。对于集体来说，高素质技术技能人才的实践经验和三省吾身的务实沉稳作风会产生“头雁效应”，激励工作组中的其他同学向其看齐，以其为榜样，不断奋进。

4.三全育人的温度

依据《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》，高职院校要坚持全员、全过程、全方位育人的重大决策部署，把立德树人作为根本任务，把思想价值引领贯穿教育教学全过程和各环节，形成教书育人、科研育人、实践育人、管理育人、服务育人、文化育人、组织育人长效机制。在整个教育过程中，教师的人格、行为和工作作风等时时刻刻影响着学生。所以，教师需要有学高为师、身正为范的高尚道德情操，给学生树立榜样，增强服务育人意识，切实落实立德树人工作，全面贯彻党的教育方针，加强社会主义核心价值观教育，以培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人为自己的责任和使命。教师要求真务实，砥砺奋进，不断丰富“三全育人”的内涵，创新“三全育人”的手段，形成多方位、多层次育人的合力，从更高层次上培养学生健康的心理、踏实的工作作风和务实的工作态度，培养学生正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的爱国主义、社会主义和集体主义精神。思政元素作为设计类课程的重要抓手，可以从不同角度强化对学生心理及行为的塑造，让学生深刻感受作为中华人民共和国公民的荣誉感。

四、结语

2020年9月教育部等九部门共同印发的《职业教育提质培优行动计划（2020—2023 年）》，强调专业课教师加强课程思政建设，将思政教育全面融入人才培养方案和专业课程。在教学过程中，高职院校教师要引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，坚定对马克思主义的信仰，坚定对社会主义和共产主义的信念，厚植爱国主义情怀，把爱国情、强国志、报国行自觉融入坚持和发展中国特色社会主义事业，建设社会主义现代化强国，实现中华民族伟大复兴的奋斗之中，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人作出积极贡献。高职院校设计类课程教师应当不断深化教学改革创新，增强设计类课程中思政元素的思想性、理论性、亲和力和针对性，全面提高教书育人的质量和水平，切实做到信仰坚定、学识渊博、理论功底深厚，努力做到政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正，自觉用习近平新时代中国特色社会主义思想武装头脑，做学习和实践课程思政的先行者，殚精竭虑，求真务实，为崇高的社会主义教育事业而不懈努力和奋斗。

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Exploration of Integrating Ideological and

Political Elements into Design Courses in

Higher Vocational Colleges

Liu Yan

（Changjiang Polytechnic， Wuhan 430000， China）

Abstract： Higher vocational colleges should focus on deepening the integration of industry and education， school enterprise cooperation， strengthening the combination of work and learning， the unity of knowledge and practice， improving the mechanism of morality， technology and training， and improving the quality assurance mechanism of pluralistic co governance. In the teaching process of design courses in higher vocational colleges， teachers should integrate the "four degree" cultivate objectives of ideological and political elements， pay attention to cultivating students' comprehensive quality， promote students' all-round development and healthy growth， help students establish correct values and labor outlook， and constantly improve their education. This paper discusses the purpose of integrating ideological and political elements into design courses in higher vocational colleges， analyzes the category of ideological and political elements in design courses in higher vocational colleges， and discusses the goal of integrating ideological and political elements into design courses in higher vocational colleges from the aspects of combination of work and learning， mutual growth of teaching and learning， integration of theory and practice， three complete education and so on.

Key words： higher vocational colleges; design courses; ideological and political elements; "four degrees" cultivate objectives; education reform