苏 彤

（潍坊工程职业学院 山东 青州 262500）

在高职院校教学体系中钢琴课程是其中非常重要的构成部分，在近些年的教学活动开展中得到了快速的发展，并取得了很好的成绩。在高职院校中学生学习钢琴已不是单纯的学习一门技能，而是通过钢琴教学提高学生的人文素养、生活品质和艺术审美能力，使学生的综合素质得到全面发展。但是，受到多种因素的影响，在高职院校钢琴教学改革的过程中仍然存在着很多的不足和问题，影响到了高职院校钢琴教学目标的实现。所以，对高职院校钢琴教学改革进行研究和分析有着非常重要的价值和作用。

一、高职院校钢琴教学现状

现阶段，我国很多高职院校在办学目标制定、人才培养理念以及教学工作开展形式等这些方面都与社会发展所需存在较大偏差。高职院校学生在毕业后失业率呈现出逐年上升的趋势，而社会对于人才需求空缺又越来越大，这就导致人才供需难以实现平衡。所以推动高职院校转型对于学生就业和解决人才空缺都是尤为必要的。当前高职院校在钢琴教学方面存在以下三方面问题：第一，学生钢琴基础存在很大差距。这主要是由于高职院校学生来自于不同地区，不同学校，所以钢琴基础水平有高有低，对于基础知识的掌握和学习能力也存在很大差异，其中高中毕业生钢琴基础要比中专学生基础更加扎实。此外，生源差异性也会导致学生钢琴基础知识和技能存在很大差距。例如，来自于城市的学生家庭条件优异，从小就接受钢琴教育，而乡镇学生受到经济条件限制，钢琴基础知识和技能就比较差，这些差异性就会增加教学难度。第二，钢琴教学方式有待更新，很多高职院校教师所采用的教学方式存在一定的滞后性，难以满足社会发展以及学生对于钢琴学习的需求，也难以提升教学效率和水平。第三，高职院校钢琴教学缺乏创新，具体体现在以下几个方面：首先，教师选择的教学内容不够新颖，都是一些比较古老的教学内容；其次，教师还在采用传统的口传心授方式进行教学，但这种教学方式忽略了学生的主体地位，使得学生没有太高的学习热情；再次，教师还在采用以前的教学方法开展钢琴教学，并没有对教学方法进行改革，而且没有对先进的信息技术进行有效运用。最后，钢琴教学规范性不足。对教学目标进行确定，选择合适的教材能对钢琴教学效果有所提升，然而在实际教学时，很多教师都没有严格按照教学需要选择教材，制定的教学目标也比较随意，这样就会导致钢琴教学不能取得很好的成效，并对学术交流造成干扰。具体表现为教师在没有充分考虑教学大纲的基础上就设定了教学目标，也没有充分了解各阶段学生的实际学习情况，教学活动有效性比较低，同时教师在没有充分考虑学生练习需要的基础上就根据自己的想法选定了教材，这无疑会影响到学生技能的提升。

二、高职院校钢琴教学改革措施

（一）革新钢琴教育观念

现阶段，高职钢琴教学中部分教师的钢琴教学思维仍未转变，直接表现为其仍采用灌注式的钢琴教学方式，以至于学生处于钢琴教学的被动地位，其学习节奏、学习思路等都是基于专业教师教学主导开展，即教师中心论钢琴学习方式，制约着学生钢琴自主思维、创新意识的激发提升。鉴于此，高职钢琴教学观念要积极革新，而且要从本质层面革新，这样才能彻底打破传统钢琴教学观念的掣肘，落实执行钢琴教学探究式的教学理念及方式，促使学生可以在更加自由的钢琴学习空间中，自主感受音乐、关联联想音乐、个体认识音乐，进而形成自主钢琴学习思维及个体创新性的钢琴学习方式等。例如，在赏析钢琴经典曲目时，专业教师可将其设为探究性钢琴教学课堂，鼓励学生表达其对钢琴经典曲目的审美认知。

（二）因材施教，制定差异化教学措施

1.因材施教，科学设置钢琴教学大纲

针对高职院校钢琴教学活动的实施，需要在大纲的引导下进行，由于教学大纲的设置与钢琴教师日常教学内容息息相关，在落实钢琴教学的过程中，教师应该结合实际教学材料完成教学工作，保证教学大纲的科学性和合理性，也就是因材施教，设置科学性的钢琴教学大纲。在实践过程中，钢琴教师可以结合学生实际情况，对钢琴知识的掌握程度和学习能力等根据教学大纲进行设置，具体做法如下：第一，确定钢琴教学各个阶段的目标和任务，全面展现出钢琴教学中的重点知识和难点知识，根据学生的知识掌握程度为学生选择具有教学价值的曲目，进而能够有效帮助教师科学设置教学大纲，并在大纲的引导下顺利实施教学活动。通过这种方式，高职院校的钢琴教师能够进一步了解和确定日常教学中存在的重难点内容，也能站在学生学习角度对教学活动进行优化和调整，让学生高效率学习钢琴知识的同时，还能完善个人教学计划和方案，从而更好地跟上课堂教学进度，起到因材施教的目的，让教学工作更好地为学生学习需求提供服务。第二，教师在设置教学大纲的过程中，还可以将一些教学方面的理论知识，比如心理学、教育学等内容融入到教学大纲设计中，这样一来不仅能够进一步完善钢琴课堂的教学内容，还能进一步利用这些相关知识了解学生学习心理和学习需求，将学生的学习积极性激发出来，让教师更好地了解每一位学生的心理状态和学习态度等，从而对教学大纲进行有针对性的调整和优化，保证教学大纲能够更好地满足学生学习和发展的需求。

2.根据学生实际学习需求选择教学方法

高职院校中的学生对于钢琴教育课程有着不同的需求，如注重实践的学生更加注重对于钢琴演奏技巧的学习，而对于注重理论研究方面的学生而言，则偏向于对于钢琴理论知识的学习。因此，钢琴教育工作开展过程中需要充分满足不同学生的多元化学习需求，借助理论教学活动、实践教学活动以及对比教学活动来提升高职院校的钢琴教学质量。此外为了满足高职院校学生的学习需求，钢琴教师需要根据钢琴教材内容选择相应的教学方法，同时也可采取共同探讨的手段让学生提出有可行性的钢琴教学方法，教师可对院校学生所提出的建议策略进行整理与汇总，开展因材施教的教学方法，全面提升高职院校的课程教学质量。

（三）创新教学模式与教学方法

若想切实将高校钢琴课程教学与素质教育目标相融合，则要求教师必须转变教学观念，对当前学生群体的思想以及兴趣取向进行全面了解，对教学模式和教学方法进行创新，由此调动学生的钢琴学习兴趣，还能够有效提升钢琴课程的教学效果。高校钢琴教学的素质教育目标主要在于增强学生的音乐能力和音乐艺术素养，其中并没有对学生的钢琴能力提出多高的标准要求，而是更加重视对修养的塑造。传统教学模式下，教师的教学过程在如今已经很难满足素质教育的需要，就要求教师革新教学思维，以学生为主体，充分了解学生的真实想法和真实兴趣所在，同时对于学生在钢琴学习中遇到的困难和问题进行了解分析，在此基础上改变教学手段，给予学生更多自主探究的机会，如让学生以小组形式开展学习，提高学生的互动能力和协作能力；让学生进行钢琴创作，充分发挥自己的想象和创作能力。另外，利用多媒体教学设备丰富教学课堂，创设教学情境，带给学生更多真实体验，如在教学《卖杂货》时，通过多媒体为学生展示以此钢琴曲为背景音乐的粤剧表演，让学生在欣赏过程中体会钢琴曲的作用，不仅能够烘托氛围，还能够增添画面色彩，由此让学生获得不一样的情感体会，调动学生的钢琴学习兴趣。

（四）提升钢琴教师教学素养

在高职院校钢琴教师教学中，首先应当建立完善的教学评价体系。提高高职院校钢琴教师教学素养，可以通过有效的教学评价体系，通过对钢琴教师进行综合评价，促使其不断提升自身的教学水平。具体来说，高职院校在对钢琴教师进行评价时，可以制定明确的规章制度，并编制细化的评价文件，以此为依据制定完善的教学评价体系，在其中纳入学生理论学习及钢琴演奏等各方面的成绩，以及学生钢琴素养和综合素质等，同样作为评价钢琴教师教学质量的重要指标。将教学评价结果与教师岗位绩效挂钩，当教师教学评价标准过低或不能达到相应的标准要求时，则给予一定的绩效惩罚，直接体现在教师的工资当中，并需要针对评价结果进行总结反思，为后期教学提供指导与警示。当教师教学评价为优秀时，也应给予相应的奖励，包括物质与精神两方面的奖励，例如增加岗位绩效、作为职级晋升依据、公开表彰等。通过教师教学评价，促使钢琴教师重视加强日常教学工作。其次，还应加强对钢琴教师的素质培训，提高教师组织力。高职院校可以根据教师日常表现，总结教师素质方面的问题，并针对其进行定期培训，以此提高教师综合教学素养。

三、总结

综上所述，在教育深化改革的背景下，我国对钢琴教学提出了更多并且更加严格的要求。对于高职院校而言，其需要在认真研究钢琴教学要求的同时，把握钢琴教学方向，避免偏离正确的教学方向，以培养优秀人才。为保证钢琴教学效果，高职院校需要深化改革钢琴教学工作，开创钢琴教学新局面，提高学生发展水平。在这个过程中，教师需要树立新的教育理念，更新教学手段，积极地与学生互动，为学生带来良好的学习体验。与此同时，教师需要促进自身发展，提高专业教学能力，从而灵活地应对钢琴教学问题。