王 轶

（焦作市职业技术学校 河南 焦作 454000）

中职院校学生的音乐合唱教学也需要中职院校的音乐教师认认真真地思考合唱声音的训练方法。与一般的单人演唱相比，合唱主要强调的是大多数合唱人员声音之间的协调，也主要是为了进一步提高中职院校学生的合唱能力以及团队协作能力，毕竟一个人的歌声并不是一个团队合唱的歌声。虽然在合唱比赛中学生们的表现都比较积极，但是“台上一分钟，台下十年功”，中职院校的学生们要想在舞台上表现出高超的歌唱能力，那么就一定要在合唱排练之时下功夫。正因如此，笔者认为，仔细研究中职院校学生们合唱排练之中的相关训练问题尤为重要。

一、掌握正确的合唱姿势

在合唱排练的过程中需要注意合唱的歌唱姿势。所谓的歌唱姿势主要指在合唱的过程中保证自身的站姿。中职院校学生们在日常的合唱训练过程中要注意站姿的问题，一定要保持身体的自然直立，双脚呈现外八字微微张开或双脚呈一前一后的姿势保持站立，不要左摇右晃，也不要懒懒散散地站在舞台之上。笔者调查研究发现，现如今的确有一部分中职院校音乐教师并没有注意到歌唱站姿的问题，这导致大部分中职院校学生无法保持合唱的标准站姿。虽然合唱时的站姿问题并不会严重影响到中职院校学生的歌唱质量，但是中职院校学生站在合唱舞台上的样貌姿态依然非常重要。从另一个角度分析，如果中职院校学生无法在合唱的过程中保持良好的站姿，那么有可能影响到合唱的质量，尤其会影响到气道内气体的呼出和吸入，有可能影响到音准与音质。因此，中职院校学生在日常的合唱排练过程中要注意站姿的问题。当然，歌唱者也可以根据合唱表演的需要或相关乐曲音调的需要适当添加一些手脚方面的动作，比如抬手、挥手、摇手、伸腿、转圈等较为简单的动作，但不要使合唱时的动作过于浮夸或动作幅度过大，毕竟合唱排练与一般的歌舞排练在动作方面的要求也有所不同。科学合理的合唱方法自然而然能够为中职院校学生的合唱增光添彩。如果学生在唱到高音之时容易出现音调不准或气息不足的情况，那么中职院校的音乐教师可以考虑合唱姿势的调整问题，尽量保证中职院校学生可以在日常的合唱排练之中保持良好的站姿，进而为后续的声音训练提供良好的基础。

二、训练良好的歌唱气息

中职院校学生参与日常合唱排练也要注意歌唱气息的问题。在每一次合唱排练的过程中，中职院校的音乐教师们都要反复强调歌唱的气息问题，与此同时也要在每一次的合唱训练过程中加入歌唱气息方面的训练内容。首先需要保证中职院校学生能够双手叉腰感受自身气息呼出与吸入的过程，并且根据合唱的曲目进行发音方面的练习，最好可以做到根据合唱曲目的音阶、音调进行细致练习。一般情况下，气息都通过胸腔传出，而不是从嗓子内部或者口腔内部发出的。也正因如此，中职院校的音乐教师们需要重点指导学生们利用胸腔呼出气息而不是利用嗓子将气息传出。然而，在具体的合唱训练过程之中，中职院校的音乐教师也需要带领学生们一步一步地感受歌唱气息的节奏感，尽量在日常的合唱训练过程中加入一些换气方面的训练以及长短气息的训练。换气训练主要指一段气息呼出之后紧接着下一段气息吸入，然而这两段气息的衔接过程也需要进行专门训练，避免中职院校学生们在呼出前一段气息之后无法及时跟上后一段气息的吸入或者前后两段气息的间隔时间比较长导致曲目合唱的过程中出现较大的衔接失误问题。长短气息训练主要指中职院校的音乐教师在日常的合唱训练过程中教授学生长气息与短气息的呼出与吸入的方式，这也就意味着中职院校的音乐教师们要利用长短气息相互衔接的训练方法帮助中职院校学生们感受气息的循环呼吸方式。中职院校的音乐教师们也要带领学生们区分换气的时间以及气息之间的衔接时长，这也就意味着中职院校的音乐教师们要让学生明白呼气的时间以及吸气的时间，并且一定要严格规范每一个学生的呼气时长及吸气时长，尽量保证整个合唱团队内部都可以呼吸顺畅从而实现换气的有效衔接。然而，从另一个侧面分析，气息的长短在很大程度上取决于学生自身的身体素质，一般情况下，学生的肺活量如果比较大，那么就可以轻而易举地完成长气息的训练内容，但是如果合唱团队之中有一部分学生的肺活量比较小，那么就可能会出现长气息训练方面的困难。为了进一步解决此类问题，中职院校的音乐教师也可以根据学生们的身体素质将学生们分成不同的演唱部分，比如一部分中职院校学生比较擅长长气息的呼吸训练，那么可以将这一部分学生安排在高音部的演唱部分，如果有一部分学生的肺活量比较小而无法正常完成长气息的呼吸训练，那么可以将这一部分学生安排在低音部之中。

三、训练清晰演唱与情感的培养

在中职院校日常的合唱训练之中，中职院校的音乐教师也要注意培养学生演唱情感。无论是一般的单人歌唱训练活动抑或是团队合唱训练活动都需要中职院校的音乐教师们认认真真思考演唱的相关技巧。首先中职院校的学生们在演唱合唱曲目的过程中一定要保证口齿清晰、咬字准确，针对于一部分音调发生变化的字词也一定要做到清晰、准确发音，避免听众对合唱的歌词存在误解。比如一句“归来吧，归来呦，浪迹天涯的游子。”这一句歌词就很容易被听众误以为是“鬼来吧，鬼来呦，浪迹天涯的柚子。”虽然这些歌词连在一起可能并不会轻而易举地发现其中的问题，听众们也有可能在发音并不准确的情况下理解歌词内容，但是这并不意味着中职院校的音乐教师就可以完全忽视对学生们发音问题的调整与训练。笔者经过大量研究发现，这些字词的发音错误大部分都是因为音调的变化导致的，但是即便为了凸显歌曲之中音调的丰富变化也要保证咬字清晰，保证听众可以完完全全地理解歌词中相关字词的含义。正因如此，中职院校的音乐教师首先应该关注学生的发音问题，尤其要关注一些带有地方性口音的学生的发音问题。比如，一部分存在着方言问题的学生们就很有可能将“奶牛”一词念成了“莱流”，也有可能将“老虎”一词念成了“脑斧”。诸如此类的“咬文嚼字”问题一定要引起中职院校音乐教师的高度重视，如果学生们的确难以纠正歌词发音的问题，那么中职院校的音乐教师可以选择直接让学生们大声地朗读歌词，在朗读歌词的过程中，教师也要及时纠正学生的发音，并且在学生朗读歌词的过程中反复强调正确发音的重要性。除此之外，中职院校的音乐教师也可以为学生们讲解一些歌词中音调变化的相关规律问题，比如长短音的变化规律、饶舌音乐的歌唱技巧甚至是戏腔的合唱方法等都可以成为中职院校音乐教师的合唱排练内容以及合唱教学内容。然而，从合唱的情感表达这方面进行分析，则需要中职院校的音乐教师在日常的合唱训练过程中重点讲解歌唱情感的问题。合唱主要讲究一种歌唱的“神韵”。这种歌唱“神韵”的表达则需要通过中职院校学生的面部表情展现出来。然而，为了进一步培养学生们的合唱情感则需要中职院校的音乐教师为学生们提供多种多样的训练曲目，促使中职院校的学生进一步感受合唱情感的变化过程，尤其是喜悦、悲伤、愤怒、期盼等情感的表达形式。与此同时，中职院校的音乐教师也可以将学生日常的情感表达融入合唱训练的过程之中，积极地鼓励学生通过面部表情的变化感受合唱情感的变化。中职院校的音乐教师也要做好榜样，带领学生们一步一步学习合唱情感的表达方法。

四、团队合唱协作能力的培养途径分析

合唱训练自然而然与一般的歌唱训练有所不同。合唱训练与一般的歌唱训练在参与人数方面的不同之处较为明显。合唱自然而然不是一个人站在舞台上歌唱，而是整个合唱团队站在舞台上歌唱。也正因如此，中职院校的音乐教师也应该意识到培养学生们团队合唱协作能力的重要性。虽然合唱团队之中的每一个学生都想在合唱的过程中着重表现自己的歌唱天赋，但是合唱训练毕竟是合唱训练，合唱的舞台也终究不是一个人的歌唱舞台。因此，中职院校的音乐教师们要将不同的合唱声部进行细致划分，最起码要划分成高音声部、中音声部以及低音声部。中职院校的音乐教师们要随时调整每一个歌唱声部之中的成员安排，如果发现有一些学生具有歌唱的天赋，那么中职院校的音乐教师可以选择一部分具有歌唱天赋的学生带领整个合唱团队。在合唱排练的过程中，中职院校的音乐教师要教授学生声部合唱的技巧，尤其是混音的歌唱技巧等，并且在合唱训练之时重点培养学生们的声部衔接能力，并以此为基础进一步培养学生们的团队合唱协作能力。

五、结语

中职院校的合唱排练需要进一步培养学生们的歌唱能力，但是在此之前，中职院校的音乐教师也要注意教授学生正确的站姿、歌唱气息的调整方法、演唱情感的培养方法以及团队之间的合作技巧等。无论是何种训练方式都是为后续的声音训练奠定基础。笔者经过调查研究也探索了更为高效、更加科学的中职院校合唱排练声音训练方法。希望本文的研究成果可以促进中职院校合唱训练效率的进一步提高。