魏玮

【摘 要】在小学的美术课堂当中，我们要建立一种可持续发展式的教学模式，为同学们开展更多具有创造性、意义性的课堂活动来达到促进其艺术感的提升。本文对构建生态化课堂，提升小学美术教学质量，其中的缘由以及具体实施方法作出了研究与讨论。

【关键词】小学美术;生态化课堂;教学研究

小学课堂是一个生态化的课堂形式，其中包括老师、学生以及学习环境三个部分，像我们的自然环境一样，我们必须要平衡这三者之间的关系，让它们具有一定的关联性，达到动态的平衡，才能实现多元化的共存。

一、构建小学美术生态化课堂的基本原则

课堂学习中学习场所在各种因素的牵制之下，学生与教师在进行学习活动时，要有彼此支撑依附的影响。在小学的美术课堂当中，教师、学生和学习环境三个部分组成了一个课堂当中的生态系统，他们自身有各自的功能与作用，并且不可分割。因此，我们要遵循一定的原则去平衡这三者之间的关系，去构建一种可持续发展的教学模式，从而去实现小学美术教育的目标。

（一）遵循开放性教育

生态化的课堂是一个具有开放性的课堂，在这个生态化的环境当中，我们要有一个物质能量和信息的交换与交互，从而去达到不断的完善与更新，因为课堂毕竟是一个学习和自我完善的地方。因此，在这个环境当中，我们要让教师与学生都达到一个互相的交互作用，教师与学生都是在这个环境当中不可缺少的一份子，他们都起着主导的作用，因此他们都有着共同的义务和责任去承担课堂环境问题，在环境当中的一些创新问题，当三个主体通过不断地进行知识交换，通过自己的知识去传递给其他的生物个体，从而去促进课堂这个生命体的发展，因此他们都必须保持开放的状态，实际上也是在为教师与学生创建一个较为轻松的环境，去挖掘自我的潜能以及能力的提升，通过开放这个状态，让每一个小学美术课都可以具有更多的传输力，让学生或者是教师都有所收获。

（二）把握整体性教学

虽然生态化课堂由三个部分组成，但实际上它们是一个整体，他们都互相作用，互相影响。作为课堂教学这一个整体的一大部分，教师的知识能力与情感共存，或者是自我品德方面都影响着学生的学习情感认知，而如何达到教师与学生之间的相互依存，那就要通过课堂这个教育环境来实现。在课堂生态化系统当中，每一个个体都具有自我的认知水平和不同的生活背景，他们在整个课堂当中的功能也不一样。因此，在小学美术的教育过程当中，我们必须要以人为本，去掌握每一个个体的不同，并且尽量地去分析每一个不同出现的原因，尊重他们不同的选择，在整体的部分当中去进行个体的分化，在小学美术课堂的教学当中，我们要重视整体之间的和谐发展，要实现教师教育与学生之间的有机结合，让教师与学生们之间的距离更拉近，形成一個欢乐愉快的教学氛围。

（三）控制动态化交流

自然界是一个有机的联系整体，每个系统都不是一个孤立的存在。因此，在生态化的课堂教学当中也是如此，教师、学生以及教育环境当中都会有着大大小小的联系，而在这个生态化过程当中，各种因素也有着不同的规律，但它们之间的规律绝不是独立存在的，而是相互影响的，而正是因为这种相互影响，才促进了整个课堂的发展，在小学美术教育的课堂当中，我们往往是提倡积极的互动与相互的交流，为学生们创建一个自由并且欢乐的环境是非常有必要的，让每一个学生的认知情感以及价值观得到整体的协调发展，才能够让课堂当中的知识信息的转换有更好、更流畅的平衡，这种平衡可以不断的优进，从而达到更好的教育效果。

（四）实现多元化并存

虽然在第二点当中，我们提倡了整体化原则，但在整体化原则的发展之下，我们也要允许多元化的存在，一个个体的发展，一定会引起其他个体的变化，而这种相互适应或者是相互作用的结果，可以不断地去增强每一个人的能力，就像是一种竞争力的存在，才可以让自己变得更好，小学美术的生态化课堂当中的每一个个体都是丰富多彩的，而这种丰富多彩的个体结合，才使整个生态化系统变得更加具有优势，我们尊重每一个个体的不同化存在，才可以去促进每个学生的发展，变得更加完整和全面发展效果。

二、生态化课堂提升小学美术教育的具体应用

（一）增加创新教学方式，引起学生学习兴趣

在生态化教学的大背景之下，我们要采取多样的教学方式，并且在传统的教学方式上进行创新，来培养学生们的创造思维。在小学阶段为学生们培养一个创造性思维是非常有必要的，因为对他们来讲，只有打破自己的思维方式，去在传统模式的学习方法上进行一个自我的总结，把知识化为自己感兴趣的东西，而不再是一种必须要去学习的枯燥无聊的事情，通过灵活的去运用所学的知识点，将它化为自己的东西，提出新的观点，多多提出问题，并且打破常规，才能够创建一个更好的知识体系，将教育成果变得更具有价值性和独特性。小学美术的课堂当中是一个大的挑战，比如说我们在进行美术作品欣赏的时候，教师们可以放出相应的照片或者是视频，然后来让学生们进行解读和感受的抒发，在这个过程当中，大家可以畅所欲言，没有固定模式的限制，大家可以通过新型的方式去展现自己的感受以及理解，但在这个过程当中，要去保护学生们奇特的思维，以及非常规行为的出现，让他们可以更好地去表达自己在美术学习过程当中自我的感受，从而去带给他们更好的学习积极性，以及更好的美术课的体验。这样的方式不仅可以激发学生们的学习兴趣，而且还可以让他们对美术的学习有更加深刻的理解，建立一个自己的美术学习体系和思维，也可以促进他们的情感认知，以及技能加倍，并且有利于促进他们的全面发展。

（二）完善动态教学方法，引导学生主动学习

在这个时代的快速发展之下，学生的教育也会变得更加难以控制，大多数的传统思想以及传统的规则定律已经不能够适应时代的发展，以及教育行业当中的学习模式，因此我们要在小学时代为学生们创建一个更好的思维和自我的学习方式是一个更为重要的事。让学生们学会独立思考，并且动手去做，才会有利于他们之后的发展。传统的教学模式大多是以教师的讲课为主，但在新型的小学教育模式生态化环境当中，我们要让学生们去把握自主权，让他们真正地成为学习的主人，让学生们通过主动的学习去收获经验，并且去了解这个丰富的世界，完成个人品德与个人精神世界的创建，有利于学生们有更多创新和开放的思维，更好地在成长和生活当中去进行完善。在教师的创新教育以及引导之下，可以给学生们创建一个更加动态化的学习方式来维持可持续发展的教育理念，通过每个个体的思维方式不同，以及看待事物的角度不同，可以让学生们在课堂当中有更多自我发挥的空间，并且进行交流，这样就可以使每一个同学的思维进行不断地扩大，让它们进行动态有效的生成，只要学生们构建了自己的知识体系以及学习方式，课堂就会变得轻而易举，而学生们的学习参与度也会增强，通过可持续发展的这种教育生态化理念，我们可以运用到小学美术课堂当中去，从而完成学生们对于美术艺术这个课程的认知以及更好的发展。

总而言之，生态化课堂的构建，能够将教师、学生以及学习环境之间进行一个紧密地联系，而且在现代信息化技术的推动之下，通过一些多媒体的帮助，我们可以将教学活动变得更加丰富多彩，在这个生态化的系统之下，教师与学生两个生态主体，他们会有更多的信息交流，通过双向的交流活动，我们可以为小学的美术构造一个更加科学趣味的课堂环境，从而去实现教师与学生之间的有效沟通，增加学生的课堂积极性以及学习反馈，从而达到全方位的发展。

【参考文献】

[1]彭晓燕.生态课堂视域下的动感美术教学实践[J].新教育，2020（29）：36-37.

[2]任慧侠.浅谈原生态课堂下小学美术核心素养的培养[J].山东教育，2020（10）：54-55.

[3]朱亚娟.打造美术生态课堂 实现返璞归真教学[J].小学生作文辅导（语文园地），2019（04）：28-29.

【江苏省教育科学“十三五”规划立项课题“小学‘动感美术课堂生态建设的研究”（编号：D/2020/02/329）的阶段性研究成果。】