王惠君

【摘 要】美术教学是对学生进行美育教育的坚实阵地，自然也承担着促进学生审美素养提高的责任。小学阶段是学生审美意识建立的阶段，需要教师抓住时机，对学生进行有效的审美启蒙，使得学生能够从美的角度出发，观察事物并从中获得美的享受。特别是在美术“欣赏·评述”课的教学当中，审美能力影響着学生的艺术欣赏效果，也关系到学生对美术作品的综合把握。在教育信息化背景下，为了有效达成培养学生审美素养的目标，教师必须巧用信息技术资源对美术“欣赏·评述”课程进行改革优化，使得该课程在培育学生审美素养当中的优势得到进一步体现，丰富学生的欣赏素材，让学生的鉴赏素质得以综合提升。

【关键词】信息技术;资源;小学;美术;审美素养

美术课程是培育学生审美素养，增强学生感受、欣赏与创造美能力的课程，所以美术课程的学习也往往离不开欣赏这个话题，所以小学美术“欣赏·评述”课程的开设就迎合了这样的要求，为学生系统性学习美术作品的有效鉴赏方法与技巧提供了有力支持。为了有效达成课程教学目标，教师必须牢牢把握提高学生审美素养这一课程教学目标，并在这一指向性目标的引导之下创新安排教学活动。信息技术资源丰富多样，能够给学生的美术“欣赏·评述”课学习提供海量的信息，带来更多优质的美术作品，提高学生鉴赏学习有效性。教师应该树立大课程教育观，注意从不同角度出发选取教学素材，尤其是要适应信息化教育环境，巧用信息技术资源提高学生审美素质。

一、小学美术教学中学生审美素养培养目标

随着美术教育的创新实践，教师开始将诸多新型教育理念和教学方法引入美术课堂，积极创造条件对学生进行美术核心素养的发展，以便为学生学好美术和提高艺术素养提供优良条件。审美素养是美术核心素养的构成要素，是美术课程教学的重要内容。从课程建设和学生发展角度分析，小学美术教学中培养学生审美素养的目标主要包括：第一，增强学生审美意识，让学生能够在欣赏事物的过程中多角度欣赏事物美，获得良好的审美启发，建立良好的审美意识，为更高层次的审美实践活动打下基础。第二，发展学生审美能力，使得学生能够运用一定的审美方法和技巧进行综合欣赏。审美能力是学生审美素养发展过程当中的一个重要过渡，也是对审美意识的一种提升，良好的审美能力能够让学生对美术学习保持持久的兴趣，也能够让学生的艺术理解更加深刻。第三，提高学生审美品位，使得学生不仅能够发现美，还能够在多角度欣赏的过程中指出美的角度与审美创造的方法，能够客观评判美术作品，提升对美的品位，使其变得更加高雅，从而促进审美素养的全面培养。

二、小学美术的欣赏·评述课教学特点

随着素质教育的推进，美术课程不断深化改革，美术新课标也和以往相比发生了变化。美术新课程标准，将“欣赏·评述”当做美术学习当中的重要领域，通过有效的“欣赏·评述”课程，促使学生在“欣赏·评述”类活动当中提高审美素养，建立人文意识，提高艺术欣赏层次。所谓“欣赏·评述”就是引导学生对自然美、多样化的美术作品等视觉对象展开欣赏以及评述，进而形成良好审美情趣，增强艺术鉴赏能力的学习领域。比方说图形标志欣赏、瓷器陶器欣赏、民间雕塑欣赏等等。实际上“欣赏·评述”课程是一条主线，贯穿于美术活动的不同领域当中。毋庸置疑，小学美术“欣赏·评述”课是美术教育的组成部分，是培养学生综合艺术素质的重要平台，还是值得教师不断探索研究的领域。为了在美术教学当中提高学生审美素养，就要积极依托“欣赏·评述”课程组织开展多样化的欣赏活动，从而促进教学延伸。

三、信息技术背景下虚拟美术展馆的特点与优势

在信息技术繁荣发展和广泛应用的背景下，为了提高对社会素质信息化的适应能力，有效提高大众对于美术艺术的关注度，美术展馆也开始积极探究创新性的发展模式，并逐步把艺术作品与现代科学技术整合起来，提出了虚拟美术馆概念，不单单迎合了时代发展创新的潮流，也有效满足了人们对便捷获取多元信息的要求。虚拟美术展馆是依托信息技术所构建的，能够满足人们虚拟体验和欣赏美术作品的平台，既能够提供丰富多样的艺术作品资源，又能够满足人们获取真实欣赏体验的要求。其中具备代表性的有今日未来馆、中央美术学院美术馆，它们都在数字艺术建设方面发挥了积极作用，把美术馆和虚拟现实技术整合起来，带给人独特的艺术欣赏体验。虚拟美术展馆的特征主要体现在添加新产品与服务项目，或是改进现有发展模式比较容易，能够有效减少管理和开发建设的难度，同时也不会耗费较多的成本;能够提供大量宝藏数据，满足用户多元化的学习欣赏以及研究要求，再加上功能强大，体验丰富，可以带给人更加独特的艺术欣赏享受;资源众多，运用多样化的创新形式，面向更多公众开放，可以有效迎合教学、研究等方面的要求。

四、信息技术资源在促进小学生审美素养提高中的应用策略

（一）巧用信息技术资源增加“欣赏·评述”课内容内涵

“欣赏·评述”课程是小学美术教学当中的一个重要模块，在提高学生审美素养方面的作用非常显著。欣赏的含义是学生对审美对象进行感受、体验、评判与再创造的一个心理过程。评述则是学生针对审美客体展开评论、叙述、评议。借助这种综合性的美术学习活动，能够体现出学生在美术学习当中的主体作用，也可以大大增强学生的审美素养，真正意义上提高学生的艺术价值认知和判断水平。过去在教学当中，学生除了学习教材内容和聆听教师介绍外，几乎没有另外的信息来源，影响到学生审美素养的培育效果。新时期，教师可以巧借信息技术资源来提高学生的学习兴趣，拓展课程内容以及教学资源，满足学生拓展鉴赏的要求。例如，在教学“建筑艺术的美”时，针对于故宫这一中国极具代表性的古代建筑的欣赏，过去教师往往是直接播放故宫图片，如同导游一般介绍关于故宫历史文化特色等方面的内容，导致学生因为被动接受而无法体验到欣赏与评述的乐趣。对此，教师可以给学生推荐“故宫博物院”这一虚拟美术展馆平台，让学生打开网页进入之后，找到“全景故宫”这一模块点进去就可以看到故宫的全景（如下图1和图2），从而提高对故宫建筑之美的直观认识，并对接下来的艺术欣赏产生浓厚兴趣。