胡美蓉

【摘 要】在小学数学课堂引入活动教学，坚持“以活动促发展”的教育理念，构建符合学生认知发展规律的教学活动，让静态的知识变为动态的活动，吸引学生兴趣，有利于学生主动探究知识，并在活动的过程中解决数学问题，提高学习效率，构建实效课堂。

【关键词】小学数学;活动;实效课堂

随着新课改的不断深化，衡量学生发展水平的唯一标准不再是学习成绩，传统的填鸭式的教学方式已经不再适应现代教学的发展，“发挥学生主体作用”这一教育理念已经深入到教学中，如何才能让学生在轻松愉悦的课堂环境中，更加高效的学习知识，成为教师研究的目标，而在课堂中引入活動教学，变被动学习为主动参与，让学生感知知识形成的过程，有利于活跃学生思维，提高学生应用能力，发展学生主动学习的意识，建构更加高效的小学数学课堂。

一、引入讨论活动，促进师生交流

在小学数学教学中，学生之间由于受到生活环境、认知发展等因素的影响，在思维方式上存在一定的差异，对同一个问题不同的人会有不同的见解。针对这种情况，教师可以在教学课堂中引入讨论活动，组织学生进行相关内容探讨，让学生各抒己见，自主交流和沟通，相互之间传递不同的信息，引发学生思维产生冲突和矛盾，使学生在讨论交流的过程中，获取不同于自己的知识和经验，探索知识的形成，促进师生间的合作交流，让学生在探讨中掌握知识，促进学生有效发展。

例如，在教学小学数学《分数的初步认识》一课中，教师给学生讲解了熊大和熊二的故事，故事中熊大从森林中捡到10粒坚果，它准备拿出一部分分给弟弟熊二，可是熊二觉得不公平，你能帮熊大和熊二分一分，怎么分配才更公平呢？教师利用瓜子作为学具，让学生交流讨论，为了公平起见，学生将瓜子一个个的分给两位同学，按照每人一个的方法分发，最后每个人得到了5个瓜子。这时，教师引导学生提问：10个瓜子分给两个人可以平均分配，那么如果是将10个瓜子分给3个人呢？你应该怎么表示？学生受知识经验的限制，不能给出正确的分配方案，这时，教师引导学生动手画一画，在纸上画出一个圆形，平均分成10份，并涂一涂每个人分得的数量，然后进行比较、分析、纠错，在学生的讨论中，初步认识了分数。

上述案例，教师在课堂上通过交流讨论并动手操作的方式，让学生有机会交流沟通，并通过多种器官体验和感受知识，帮助学生主动构建知识结构，掌握更多的知识。

二、引入游戏活动，创建和谐气氛

在近期的数学教学中，游戏教学方式逐渐被广大教师引入到课堂中，它成为教师常用的一种教学手段和方法，此教学方式顺应了小学生爱动、爱玩的心理特征，让学生有效地参与到课堂活动中。通过引入游戏教学，改变了传统教学模式下枯燥、乏味的课堂气氛，将数学课堂变得丰富多彩，学生也在和谐的课堂氛围中变得活泼开朗，边玩边学，更加积极主动的投入到学习中，主动参与游戏活动探究知识，感受数学学习中探究的乐趣，使学生牢固的掌握了数学知识。

例如，在教学小学数学《2、3和5的倍数》一课中，教师首先让多名学生站成一排，然后按顺序报数。要求：报数字2、3、5的倍数的同学出列，单独站到不同的队伍中。学生迅速组队，但报数为10的学生却犯愁了，迟疑道：我是站在2的倍数队中还是站到5的倍数中呢？接着报数12的学生也提出类似的疑问：我既是2的倍数也是3的倍数;报数为30的学生提出我不仅是2和3的倍数，也是5的倍数。针对学生提出的这些疑问，教师让学生展开认真分析，总结发现：综合2和5的倍数特征，末尾是0的数，既是2的倍数也是5的倍数，那么3的倍数呢，有什么体征？在教师的指导下，学生发现3的倍数不同于2和5的倍数，它是根据数字中各个位数之和来确定。

上述案例，教师借助报数游戏活动的形式，将抽象的数学知识具体化呈现出来。这样，学生不仅积极的参与到游戏中，而且在游戏的过程中，体会到了数学学习的乐趣，促进了学生综合、分析能力的提升，有效提高了课堂教学效率。

三、引入生活活动，提高应用意识

小学数学和生活间有着密切的联系，数学离不开生活，生活中也到处有着数学的影子。在小学数学教材中存在着很多具有抽象性、逻辑性很强的知识，如果单纯依靠教师讲解，学生很难透彻的理解，不利于课堂教学的进行。因此，教师可以在课堂中引入生活活动，为学生创设熟悉的教学氛围，将抽象的知识借助生活活动，具体化的展现给学生，让学生在活动中思考、分析和解决数学问题，并将数学知识应用到生活中，帮助学生更好的巩固知识，解决实际问题，提高学生的应用意识。

例如，在教学小学数学《统计》一课中，教师首先给学生讲解统计的策略，让学生基本掌握统计方法。接下来，教师向学生出示生活情境，学校有很多课外班，依据课外班的具体情境，让学生对参加课外班学习情况进行统计，教师将课外小组分为书法班、乐器班、科技班及舞蹈班，学生分成小组进行统计，并将统计结果绘制成表格，表格中将男生和女生参加课外班的情况分别填列，并通过统计图比较出参加每一种课外班学习的学生人数，然后根据学习小组数据进行汇总、分析全班参加学习情况，参加哪种学习班的学生人数最多？女生和男生参加学习情况等，这样，学生通过表格的自我绘制，深化了对统计学知识的理解和掌握，巩固了统计知识。

上述案例，教师在课堂中以学生的生活经验为中心展开教学活动，对学生感兴趣的生活现象进行规范性统计、分析，巩固了学生的数学知识，加深了学生的理解，让学生认识到数学实践的重要性，提高了学生对统计学知识的应用意识。

四、引入操作活动，培养动手能力

在小学数学教学中，要想学生获得基本技能，发展学生数学能力，教师在课堂中引入操作活动，培养学生的实践操作能力，是学生成长和发展的主要途径。小学数学知识比较抽象，很多知识学生不容易理解，但学生对新鲜事物又有着强烈的好奇心，因此，教师要利用学生这种好奇、好动的心理，为学生提供操作的机会，引导学生将抽象的数学知识通过具体的动作来理解，并在动手操作过程中总结规律，掌握学习方法，领悟数学真谛。