陈子栋 敖卓蓬

【摘要】伴随着社会的发展以及科技的进步，社会对于体育课堂教学等相关问题的重视程度也在不断地提升。针对于当前初中学段的学生，他们在一定程度上对于各种事物已经有了自己的看法与认知，学生的价值观以及人生观也在逐渐成型，但是学生对于体育课程的认识程度还处于基础认识阶段。在新课改的大环境下，体育教师需要转变自身教学思想，从传统教学的枷锁束缚中挣脱出来，学会借助有效的体育教学来加强学生的体育锻炼意识。体育课程不仅对于学生身体综合素养的提升有巨大帮助，而且还能在教学中引导和帮助学生形成积极向上的健康心态。本文主要就初中体育课程中有效教学的应用策略展开分析，希望对相关教育工作者可以有所帮助。

【关键词】初中;体育与健康;教学探究;新课标;有效教学

初中体育课堂中实施有效教学，不单单对学生身体、身心健康的提升有促进作用，帮助学生实现综合性的发展，而且对于我国长远的人才强国发展战略也有很重要的意义。但是，当前初中体育课堂的实际教学并不是“一帆风顺”的，怎样最大程度上利用有限的教学时间与空间，结合学校实际教学资源实施课程，是广大体育教育工作者都应该进行思考的问题。

一、通过分层教学提高学生的课堂学习质量

尽管体育不同于其它学科，但是体育学科教师在实施教学的时候，还是需要优先对班级内所有学生进行全面的了解与分析，要做到因地制宜、因材施教，以更有针对性地去对学生实施专项训练。每个学生都是独立的个体，相互之间都存在差异，体育教师要遵循这一特征，通过分层教学的方式，依照学生展现出的不同的知识吸收程度、性格、学习能力等特点进行有效分组，选择适合组内学生的教学方法与教学策略实施课程教学。在这个过程中，教师要充分考虑到每个学生的自尊心以及自信心，切记不能以学生考试分数、学习成绩的优劣去进行层次划分，最好是用隐性法称呼各个小组。

例如，在铅球教学中，教师可以依照学生特性将学生“持球练习组”和“徒手练习组”两个小组，进行课程内容的训练，以充分遵循不同体能、不同知识掌握程度、不同体质的学生，有针对性地布置相应课程内容，让两个小组分别进行保持手型和巩固动作的训练，促使每个小组的学生都能够获得综合性的发展。体育教师在篮球课程教学的时候，同样也可以体现分层教学的理念，将学生依照动作掌握程度以及动作学习能力分为三个层次，具体如基础组、熟练组和掌握组。每个小组都相应的配置不同程度的训练课程，如，基础巩固、技能熟练以及技巧升华三个方向，充分依照学生的特征和需求开展针对性的教学，待学生能力获得突破性提升后，再配以更加高水平的教学课程，让学生能够充分得到培养与锻炼。

二、丰富教学内容，增强学生的认识程度

学生相关技能的提升不能单纯依靠教师课上的教学，学校、学生家长以及学生本身都需要充分认识到体育训练的重要性，这是全面提升初中体育教学有效性的关键。体育教师需要积极适应时代发展的主旋律，充分了解新课改的具体要求，将体育课堂延伸到学生的生活中，以此來优化自身教学理念，弥补教学实践中的劣势。教师还需要做好体育学习的宣传工作，让学生家长知道不是光学习成绩好就万事大吉了，要转变家长对体育学习的固有观念，让每一个学生家长都充分地认识到体育课程学习与其它学科对学生的发展是同样重要的。为此，初中体育教师也要加强与学生家长的沟通，借助现代化信息技术手段，诸如，通过家长微信群或者其它线上沟通的方式，积极推送一些极具专业性的的体育知识小视频、著名教育家的专业讲座等，给学生家长普及一些有关体育锻炼的重要性的知识，向学生家长介绍一些可以在家进行的亲子体育活动等，以提升学生家长对体育健康的认识。学生家长在潜移默化地在生活中去影响学生，自然而然地培养学生的体育锻炼与健康意识，帮助学生打好体育学习的基础，强化学生对体育学习活动的兴趣，进而促进提升学生在校参与课堂体育学习活动的积极性。

例如，针对篮球训练课程中都会涉及到的“三步上篮”技巧，体育教师可以融入游戏元素以实现寓教于乐，将课程的主动权交由给学生，使其能够更好地去掌握实际动作技巧。在实际操作中可以将学生随机分为若干个小组，然后以抽签的方式进行对抗训练赛。这不仅可以更好地培养学生之间的默契感，建立积极向上的体育竞技精神，还能为学生营造出充满趣味性的课堂氛围，促使学生能够更加积极地参与到篮球知识的学习中。

三、通过信息技术提升课堂教学的趣味性

信息技术的融入可以让学生对课堂教学产生浓郁的兴趣，通过文字、图像、声音等元素的完美融入，学生能够更为清晰、直观地体会和学习到相应的体育知识以及技巧难点。与此同时，身临其境的教学可以学生将“图像碎片”更为迅速地储存在自己的脑子里，更快地理解吸收以及记忆相应内容。在以往的传统教学中，体育教师多是以板书、演示或者口述的方式开展教学，教学的方式过于单一，且其中技巧难点过多，学生学习的时候就会感到难以理解或者缺乏趣味，学习进度也会缓慢，还会阻碍激发学生的学习兴趣。而在信息技术帮助下的多媒体教学，则可以通过图像诠释文字内容，使学习内容变得生动而有趣。在视觉上，多媒体输入的信息量比课堂上教师的讲解要多得多，学生如果课堂上未能全面掌握相应的知识，后续还可以通过视频回顾进行一步巩固与训练。

例如，初中体育教师在针对各项竞技体育项目的比赛规则开展教学时，如果能够通过一段篮球比赛视频去进行规则讲解，对比赛中出现的犯规事例及一些基本的比赛技巧进行对应解说，将学生置于具体的情境之中，学生则会更为迅速地理解和掌握。此外，体育教师也可以借助思维导图来对分解、说明体育运动技巧，有条理性地、重点突出地讲解知识内容，学生对体育学习则会有更丰富的体验与感受，促进学生强化记忆知识点，转变学生对体育课程的固有看法，发现原来“体育”学习活动也可以如此多样与丰富。

四、结束语

总而言之，在当前社会需求巨大变化背景下，体育教师需要顺应时代发展，充分遵循学生的个性特点，通过分层教学、体育课堂扩展等多种创新性教法，激发学生参与体育学习活动、自主投入体育锻炼活动的热情。为此，初中体育教师要彻底摒弃固有的、僵化的课堂教学方式，将全新教育理念应用于体育课上，不仅能够让学生对体育学习活动有全新的认识，同时还能促进学生的全面发展，让学生在“五美”中“体”的方面有更加突出的发展。

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