叶仁香+孙毅+沈书永+涂国兴+邱邵华+王菊梅

摘 要：我校实施兴趣模块教学已有三年，通过对实施模块前、后问卷调查对比，学生心得体会总结，基本找到解决呈现现象的途径，提高学校实施兴趣模块教学的实效性，也为其他学校开设好体育兴趣模块和相似课程，提供有益的参考。

关键词：兴趣模块教学；应对；探索

1 前言

为摆脱中职学生厌学的困境和学生体质总体下降的事实，我校开展了兴趣模块教学探索，在探索中注重与九年义务教育相衔接，在必修内容的基础上开展兴趣模块教学。兴趣模块以学生发展为中心，注重学生运动爱好和专长培养，学生锻炼主动性、积极性参与各项学习得到提高，厌学现象得到改善，身体素质、体育成绩得到提升，这是我校开展实施兴趣模块教学中取得的成果。本文通过体育兴趣模块开展前后调查对比、总结学生心得体会，来探索、解决《体育与健康》实施兴趣模块中呈现的现象，旨在提升兴趣模块教学实效，并为其他学校开设体育兴趣模块和相似课程提供有益参考。

2 研究对象与方法

2.1 研究对象

参与实施兴趣模块的龙岩农校二年级（2013级）的学生。

2.2 研究方法

2.2.1发放《中职校（含技校）学生体育与健康课程实施兴趣模块后调查卷》调查问卷256份，收回有效问卷250份，并对试卷统计分析；总结学生的心得体会。

2.2.2 文献资料法和访谈法。

3 呈现的现象

3.1 学生按自己的爱好来选择兴趣模块；教师、场地器材也会影响学生的选择

65.2%的学生按本人的特长、爱好、15.2%的学生按场地、器材、9.6%的学生是随大流、10%的学生选任课教师来选择兴趣模块等。

3.2 体育兴趣模块项目还不能完全满足学生的要求

学校已经开展了篮球、排球、足球、田径、羽毛球、乒乓球、健美操等兴趣项目仍然不能满足学生的需求，6.8%的学生希望增设游泳、跆拳道、围棋等项目，20%的学生希望增加器材、活动设施和场地。

3.3 学生重视学业成绩

30%的学生认为体育成绩非常重要；41.2%的学生认为体育成绩重要，18%的学生认为体育成绩不太重要，10%的学生认为体育成绩不重要， 0.8%的同学持无所谓的态度。

3.4 部分学生“吃不了”“吃不饱”等因素影响体育兴趣模块课学习效果

16.8%的学生认为在教学过程中组织形式单一，15.2%的学生认为所学技术难度大，感觉“吃不了”，5.2%的学生认为教师是从基础的部分开始教起，感觉“吃不饱”，24%的同学认为练习运动量大，有些吃不消。

4 原因探讨及应对策略

4.1 出现学生“吃不饱”和“吃不了”的现象

原因：在实施兴趣模块教学中，学生的运动水平、能力差距很大，教师只能抓“中间”顾“两头”，因此产生了学生“吃不饱”和“吃不了”的现象。

应对策略：

采用分层教学，让每层学生“跳一跳能摘到桃子”，都能体验到掌握技术的成就感。

4.1.1 学生分层。学生分层是分层教学的基础环节。对学生的运动能力、练习积极性、学习习惯和测试成绩等因素进行综合分析，通过考查和学生自报相结合的办法，采用“多维性原则、自愿性原则和动态性原则”对学生按好、中、差分为A、B、C三层。分层后，再按自愿结合的方式组成互帮互学小组，每组里A、B、C三层学生都有，提供学生互帮互学机会，提高学生“学”、“教”、“探究”能力，又让教师有更多的时间解决共性的问题。

4.1.2 目标分层。目标的分层是分层教学的重要环节。在备课时，教师首先要按班内各层次学生的实际确定教学目标。对C层学生的教学目标是“爱学”“掌握”；对B层学生目标“应用”、“娴熟”；对A层学生目标“运用自如”“探究提升”。因此，将教学目标分为：A.发展性目标；B.提高性目标；C.基础性目标。基础性目标是每个学生必须而且可以达到的。学有余力的学生还可以选择提高性和发展性目标。

4.1.3 施教分层。施教分层是实施分层次教学的中心环节。教师在教学过程中应遵循“学生为主体，教师为主导，探究为主线，能力为目标”的教学宗旨，做好分层指导、设疑、释疑、练习、分层反馈等教学环节，对基础差的学生教简单的技术；对基础好的学生则在娴熟、应用下功夫，对各层学生练习要有学法指导，同时多引导学生自主、合作学习，提高每组A层、B层学生示范、管理、组织等各方面能力。

4.1.4 练习分层。练习分层是实施分层次教学的关键环节。因课堂教学时间的有限性，课堂教学只能解“中间”顾“两头”两头，学生依然会感到“吃不饱”和“吃不了”等现象。教师应加强分层练习，调动每组A层、B层学生“帮”“带”作用，在练习过程中要加强各层学生的心理疏导和安全教育。

4.1.5 分层评价。分层评价是进行分层教学的重要环节。分层次教学是使所有学生通过学习都学有所得，逐步提高，从而提升学生的整体水平。但一个班级内学生的差异始终是存在的，为了更好地发挥分层互促的作用，在评价中也应进行分层，对有进步的学生进行加分奖励。对C层学生多表扬，B层学生多鼓励，A层学生重点促其发展，让每位学生 “跳一跳能摘到桃子”，从而使学生树立起学习的信心，保持学习的兴趣。

4.2 对教师的专业素养、综合能力提出更高的要求

原因：在实行模块教学过程中，学生的学习能力，掌握技术水平的跨度更大，这势必要求教师要有更强的组织能力、驾驭学生的能力和调节学生的心理能力，只有教师的专业水平和综合能力提高了，才能适应学生发展的需要，可供学生选择兴趣模块教师才会更多。

应对策略：

4.2.1 学习相关知识，提炼成符合教学实际的方法。教师要充分利用可利用的资源。例如多与同行交流，多看有关体育教育、心理的相关知识，通过思考、提炼内化成自己的知识，并融会贯通到体育教学中去；加强自身身体素质的锻炼、专业技能的练习，不断提升自己的专业水平、教学水平，才能适应教学的需要。

4.2.2 形成学习、探讨氛围，力求快速找到解决教学过程呈现的问题。教研组在每周的政治学习后集体学习课程《标准》，集体讨论制定各兴趣模块教学目标、教学计划和评价办法，集体讨论解决实践研究中出现的问题并形成解决对策，这样即统一了教师的思想、认识和观念，又集大家的智慧，有效提高了教师的业务能力。例如上公开课教师须在教研组内先说课、上完公开课后及时评课，对教学过程中出现的问题进行探讨，力求找出更好的解决方式，以便更快地提高教学水平。

4.2.3 组织教师到外学习。要想提高教师整体水平，除了激发教师自身通过各种途径来提高自己的专业水平外，学校要多派教师到外学习，增长见识，学人所长，以适应学生发展的需要。

4.3 在实施兴趣模块教学中出现串课、旷课、逃课现象

原因：部分学生在选择兴趣模块时随大流、无所谓或兴趣不浓，甚至不知道自己有何兴趣等等；也有部分的学生是被班主任、体育委员报到该模块的。这部分学生在参与兴趣模块后因基础太差或不感兴趣致使学习效果不好，导致开展兴趣模块对这部分学生失去了吸引力，出现“串”“旷”“逃”现象。

应对策略：

4.3.1 一年级学生在完成必修模块的学习目标后，可进行兴趣模块选修，为二年级确定兴趣模块打下基础。学校还要通过各种途径让学生对各项目或模块的特点有客观、明确的认识，使学生在选择兴趣模块时更加有针对性，更符合个体要求，才能达到以学生的意愿为主和学校统筹安排为辅进行编班，进入二年级兴趣模块学习。

4.3.2 体育教师对兴趣模块报名工作要追踪到底。每个体育教师负责做好一年级所任班级兴趣模块报名工作，并请体育委员和班主任协助。体育教师确实要对所任班级的报名工作负起责任，不能将报名工作全权交于体育委员和班主任，亲自做好报名人数的协调工作，让每个学生在自愿的前提下报名。整个报名工作结束后，体育教师要仔细核对原行政班级和兴趣模块小组的学生数是否相符，如果不符，要查找没有报名的学生及原因，督促其报名。报名结束后通过各种途径向学生宣布他们所报的项目，并把它张贴在显眼处，请学生及时反映漏报、错报、或其他问题。这时还允许学生从模块人数较多调整到模块人数较少班级，确保各个模块的学生都喜欢上，每个学生有课上，尽量使每个模块人数均恒。在实施兴趣模块时要确保每个学生在每次上课都知道自己所在的模块班、任课的老师及上课地点，使上课更加流畅、高效。

4.3.3 加大体育场所、器材设施的投入，尽力满足新课程改革的需要。由于学校场地、资金等原因，部分兴趣模块不能有效开展。所设项目不能满足所有学生的需要，使部分学生无项目可选或只能跟随别人选择，一定程度上影响了学习的积极性。比如调查中有学生表示喜欢我们没有开设的游泳和轮滑项目。另因无室内场馆而影响练习效果，例如学生比较喜欢乒乓球、羽毛球、排球模块等。

4.3.4 尽量挖掘学生的多种兴趣，体育教师要科学引导，多开展合作学习，组织教法合理灵活；调动学生在小组内进行同项目不同内容或练习形式的学习，使学生在练习中合理分流。

4.3.5 建立合理的评价体系。从调查中发现学生非常重视自己学业成绩，学习成绩的评价合理性也会影响学生的学习积极性。教师要建立完善适合于本校教学的过程评价体系。教师评价要有实效性、要客观公正、才能保护学生的学习积极性。

参考文献

[1]王世泽.新课标下的体育选项教学[C/OL].辽宁市教师进修学院网，2006.11.

[2]扬州市新华中学.高中体育选项教学的研究与实践[C].扬州教育，2004.4.

[3]龚真观.体育功能与高中体育选项教学[C/OL].中国教育新闻网，2007.7.