吴琼苑

[摘           要]  在推进教育教学体制改革的过程中，学前教育备受关注，学前教育是我国教育体系中的基础环节，这一阶段的教学质量直接影响着其他阶段的教育改革成效，因此，我国开始不断加大对幼教专业的教育投入支持力度，全面提升幼教专业学生的综合素养以及教学能力。作为该专业学生所需要具备的核心能力，钢琴弹唱能力不容忽略，该专业学生需要主动抓住学习和提升的机会，掌握行之有效的教育教学策略，着眼于自身的职业生涯规划，积极提升综合素养。通过对钢琴弹唱的深入分析以及研究来找准自身的发展方向，只有这样才能够真正实现自身的长远发展，为我国幼教事业的改革以及创新做出自身相应的贡献。

[关    键   词]  幼教专业学生;钢琴弹唱能力;教学策略

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2021）19-0232-02

在对幼教专业教育教学质量以及水平进行分析时不难发现，这一专业学生的综合素养还有待提升，钢琴弹唱能力不足，难以更好地满足幼教专业教学的实质要求。因此，该专业学生需要投入更多的时间和精力，主动学习钢琴弹唱，掌握核心技巧，不断提升自身的综合素养，积极积累丰富的工作经验以及教育教学经验，全面提升自身的钢琴弹唱能力和水准，进而在完成学业之后顺利走向不同的工作岗位，为幼儿的个性化成长以及发展保驾护航，以良好的教育教学能力来促进幼儿的全面成长。

一、钢琴弹唱课程

钢琴弹唱课程是幼教专业音乐中的必修课程，这门课程的综合性比较强，学生需要学习钢琴伴奏、视唱以及伴奏编配和不同的乐理知识。教师需要明确教育目标，在进一步调整的过程中提升学生的钢琴弹唱能力和水平，为专业学生后期的教学实践以及职业生涯发展指明道路及方向。从宏观的角度来看，有的学生在自主学习的过程中比较被动及消极，难以意识到钢琴弹唱的重要价值以及优势，忽略了对这一课程的学习以及自主创新，最终导致课堂教学质量大打折扣。教师则需要结合目前的教学实情，灵活利用现代化的育人资源以及教学模式，关注学生的主体差异性。将教学策略的改革和教学手段的调整融为一体，真正打造精彩课堂和高效课堂，为幼教专业学生的长远成长以及发展提供更多的依据。

二、幼教专业学生钢琴弹唱能力教学现状

在对幼教专业学生的钢琴弹唱能力进行分析時不难发现，学生的综合能力及水平不够理想，学者在对这一现状进行分析时提出以下几点。

（一）学生的基础比较薄弱

幼教专业学生的社会阅历不足、是非判断能力较为有限、对个人的职业生涯规划还不够清晰，再加上自身的自控能力相对较差，在入学之初没有接触过钢琴弹唱，对钢琴比较陌生，还没有积累丰富的阅历知识，音乐基础较为薄弱，因此，在钢琴弹唱教学的过程中出现了许多问题。教师没有结合这一现实条件，主动调整教育教学思路，教学质量和教学水平大打折扣，与预期目标之间的差距越来越大，整体的教学活动开展频率相对偏低，课堂教学枯燥乏味，对学生的吸引力不足。

（二）学生缺乏主体性

学生才是课堂教学中的主角，教学活动的开展需要以学生为中心。但是从目前来看，幼教专业学生的钢琴弹唱能力不足，很少有学生能够主动说出个人的不同意见和看法，整体的课堂教学直接由教师来把控。教师成为课堂教学中的主角，按照自身的教学经验以及主观意愿决定所有的教学内容。学生在学习钢琴弹唱知识的过程中比较消极、被动，同时课后练习的时间偏少，无法实现自主学习和课后巩固，学习能力和学习质量不容乐观。很少有教师能够站在学生的角度关注学生的真实想法，给予学生更多自主学习和提升的机会。

三、提升幼教专业学生钢琴弹唱能力的教学策略

幼教专业学生钢琴弹唱能力的培养及提升是一个长期的过程，很难在短期内取得明显的成效。对学生个人以及学校来说，需要注重不同教育资源的灵活配置及利用，采取行之有效的教学对策以及手段，了解钢琴弹唱能力提升的相关要求以及学生个人的发展背景，找准教育教学的突破口以及切入点，进而改进传统的教育教学策略和手段，真正实现教育资源的优化配置和利用。

（一）合理设置专业课程

与其他课程相比，钢琴弹唱的综合性和实践性比较强。专业学生需要具备良好的钢琴弹唱技巧并且拥有一定的学习基础，了解相关的市场要求，积累丰富的乐理基础知识，对即兴伴奏的编排方法有一个深刻的理解，只有这样才能够实现弹唱的有效结合。在设置课程的过程中，教师需要注重对钢琴弹唱的技巧分析，了解学生的学习基础，然后采取循序渐进的教学策略及手段集中练习幼儿歌曲弹唱。在教学的初始阶段，学校需要主动开设钢琴视唱基础课程，了解学生的学习能力和学习基础。以乐理、视唱和钢琴弹奏方法的学习为前提，以五线谱识谱为基础和出发点，先让学生对简单的识谱市场进行分析，然后进一步提升教育教学的难度和高度。钢琴弹奏的难度偏高，对专业的学生个人的综合素养是一个较大的挑战。教师需要注重非连音弹奏到连音弹顺利过渡以及有效迁移，对不同技巧练习工作的进一步改革及创新，鼓励学生主动学习视唱练耳以及钢琴等基本知识。在此前提下，学校还需要主动开设幼儿歌曲弹唱课程，了解音乐类专业院校与幼教专业学生的学习基础以及学习要求，确保幼儿教师能够主动在不同的工作岗位中结合自身已有的教育教学经验，积极开展形式多样的音乐教学活动。