张婷

[摘           要]  五年制高职教育的办学模式，有利于职业教育的多样化发展，但因多种因素，五年制高职学生的管理问题比较突出。基于此，对五年制高职学生的基本特点、班级管理现状进行细化分析，并提出相应的解决措施，以此为从事五年制高职班级管理的班主任提供参考意见。

[关    键   词]  五年制高职;班级管理工作;相应对策

[中图分类号]  G717                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2021）19-0204-02

五年制高职教育打破了传统的高等教育和中等教育之间的界限，实现了中等职业教育与高等职业教育的有机衔接，招生对象以初中毕业生为主，以职业为主要核心，培养学生的能力。基于五年制高职教育与传统教育的区别，要求在班级管理过程中势必要与传统的班级管理有所区别与创新，因此应制定一些有针对性的措施，提升管理成效。

一、五年制高职学生的基本特点

（一）学习主观能动性不强

五年制高职专业的招生对象为初中毕业生，学生选择五年制高职专业的主要原因是大多数学生的文化基础相对薄弱，无法继续升入高中进行学习。但是因为家长对高职学校和所设专业并不了解，急于让孩子能继续接受教育，掌握一技之长，学生自身没有独立、正确的判断能力，选择自己喜欢的专业，最后就随便选择一个专业，导致不少学生在入校学习之后，对所学专业提不起兴趣，对自身没有明确的定位，对未来没有明确的规划，主观学习能动性不强，无法获得良好的学习效果。

（二）自我約束能力不高

五年制高职学生年龄普遍偏小，正处于青春期，缺乏对事物的正确认知，是非观念不强。在这个年龄段，多处于逆反心理状态，不愿接受约束和管教，缺少一定的自觉性与自律性，容易被不良事物影响，因此违反校规校纪的现象时有发生。

（三）抗挫折能力较弱

大多数五年制高职学生是独生子女，缺乏独立自主、吃苦耐劳的精神品质，一旦脱离父母进入职业院校之后，生活环境较初中时变得较为复杂，一时间不能很好、很快地适应，导致学生在校期间会有迷茫的感觉。当学习、生活上遇到一点问题时会表现出畏难、焦虑、手足无措、情绪奔溃等状态，更严重者会产生极端行为。

（四）可塑性较强

五年制高职学生处于世界观、人生观、价值观形成的重要阶段，他们的思想前卫、思维活跃，对社会上的新思想、新事物比较感兴趣，敢于挑战，勇于尝试，对学校的活动都能积极参与，有一定的集体荣誉感，期望通过这些活动获得家长、老师、同学的认可。通过合理、正确的引导，可以使学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

二、五年制高职班级管理现状

（一）依赖制度管理，忽视思想教育

五年制高职学生缺乏良好的生活和学习习惯，例如，自己的寝室卫生不能及时处理，导致脏、乱、差;没有时间观念，上课经常迟到;在学习过程中不能严守纪律，不能对自身行为进行约束，导致自习效果不理想等。因此，为了应对学校方面的检查，大多数班主任采用传统的管理模式对学生进行严格管理，一味要求学生按照学校的校规校纪，严格约束自己，解决生活和学习方面存在的问题，没有重视学生在成长过程中身心的健康发展，导致学生的逆反心理更加严重;同时，班主任在管理的过程中，忽略了班主任应有的道德观、为人师表的重要性，不能正确引导学生的行为规范，不利于学生的健康成长。

（二）重视常规管理，缺少能力培养

社会的不断发展，对高技能人才的要求也越来越高，需要他们具备极强的专业能力、社交能力、适应能力、过硬的心理素质等。由于五年制高职学校在管理学生方面只重视日常常规的管理，缺少对学生能力的培养，不能让学生更快地提升自身的专业技能，导致学生不重视现阶段的教育，缺乏相关的学习经验，不利于学生后期的学习。

（三）学生心理健康教育有待加强

现阶段，不少学生都有不同程度的心理问题，五年制高职学生的心理问题尤为显著。由于年龄偏小，加上他们大多都是独生子女，在遇到问题时，处理问题的能力和抗挫折能力不强。班主任在班级管理中，更多注重日常规范管理，而对他们心理健康的关注较少，缺少与他们的沟通交流，不能及时发现学生存在的心理问题。当学生遇到心理问题时，自身没有能力解决，且又无处倾诉、释放的时候，容易发生校园不良事件。

三、做好五年制高职班级管理工作的措施

（一）转变教育管理理念

班主任是班级管理的第一责任人，想要更好地教育学生，需要班主任转变传统教育管理观念，树立现代教育思想和新的管理理念，对学生进行科学、严谨的教育管理。班主任要定期参加培训，通过交流学习，开阔视野，转变教育管理理念，在管理学生的过程中，摒弃陈旧的教学理念，通过新兴教育管理方式，提高学生的学习能力、心理承受能力、社交能力等，让学生德、智、体、美、劳全面发展，全面提升学生的综合素质，培养学生独立自主的人格，使学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

（二）建立师生信任关系

信任是做好一切工作的基础，班主任在管理过程中，需要主动了解、关爱学生，建立良好的师生信任关系。比如不定期地进行跟班听课，了解学生的学习状态，深入宿舍，与学生面对面进行交流，以朋友的身份进行沟通;当学生在生活、学习过程中遇到困难与难题时，要积极主动去帮助学生，用实际行动来关心他们，通过深入沟通，建立感情基础，真正融入他们的学习和生活中。