刘静雅

[摘           要]  建筑工程计量与计价课程作为高职院校建筑工程专业核心课程之一，教学改革应当遵循以学生为中心的教学理念。要改变学生自主学习性不足、理实结合的能力不足以及学生实际学习效果评价不够有效等现状，需要从教学大纲设计、教学活动设计以及考核机制设计三方面进行探索。首先应以目标为导向，完善课程教学大纲。教学过程中需要将“老师主体”转变为“学生主体”，教学活动的设计要与教学目标相对应。最后需设置具体的评价量表，加入学生自评与互评模式，实施有效的形成性评价。经实践后学生反馈，这些措施是行之有效的。

[关    键   词]  建筑工程;高职;教学改革;“以学生为中心”

[中图分类号]  G712                   [文獻标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2021）19-0174-02

建筑工程关系国民经济命脉。随着我国经济转型、科技发展，大量新材料与新技术迅速引进，建筑工程行业近年来得到大力发展。在此背景下，建筑工程专业的教学发展显得尤为重要。建筑工程计量与计价是高职院校建筑工程专业核心课程之一，主要培养学生具备必要的工程预算知识、工程造价的编审能力。目前国内高职院校培养的工程造价人员在进入实际工作岗位时表现得差强人意，难以满足建筑行业迅速发展的需求。这说明，高职院校建筑工程造价专业目前的人才培养模式存在弊端，进行相关课程的教学改革势在必行。

迄今为止，随着科学理论包括认知理论、脑科学理论等的发展，传统的“老三中心”即关注“教材、教师、教室”的教学理念已被证明不再有效。一种崭新的“以学生为中心”的教学理念悄然兴起。“以学生为中心”的核心是以学生学习为中心、以学生发展为中心、以学习效果为中心。与传统教学相比，它更加关注学生学习过程中的主动性。正如Albert Einstein所说，教育的本质不是要记住各种事实，而是要训练大脑如何思考。“以学生为中心”的教学理念是社会发展的必然结果。因此，高职院校建筑工程造价相关课程的教学改革应当基于这一科学理念进行。

“以学生为中心”的教学理念自20世纪80年代提出至今，被越来越多的国内外教育学者展开深入研究与充分实践。在运用过程中，存在几个较大的误区。首先，“以学生为中心”并不是特指一种教学方法，而是一种先进的教学理念，引导教学者在整个教学设计中的思路。目前运用较多的翻转课堂、对分课堂等都是基于这一理念的教学手段。其次，“以学生为中心”并不与传统讲授法相对立，只是它更加关注学生的学习效果，如果讲授法在教学过程中经学生反馈的效果是良好的，那么它就是适用的。最后，“以学生为中心”的教学理念并不是提倡教师运用最先进的技术去设计各类花哨的、高难度的教学活动，目的是教师应该深思的问题。

一、建筑工程计量与计价教学中存在的问题

（一）学生不愿自主学习，主观能动性不足

建筑工程计量与计价课程的教学基于多维度、多学科的理论知识，要求学生具有扎实的数学功底，并具备建筑识图能力以及结构工程施工相关知识。知识体系庞杂，学生的学习压力较大，学习难度较高。部分学生在学习过程中难免受挫，产生放弃课程学习的想法。这种情况下，教师在课堂上讲授的内容就变成了一种负担，再加上传统的长时间课堂讲解的教学方式往往让人筋疲力尽，学生愈发觉得学习内容枯燥乏味，自主学习的可能性更是微乎其微。

（二）学生将理论知识运用于实践的能力较差

建筑工程计量与计价是一门理实一体的课程。课程的知识点零散，所依据的规范条文细且多。学生在学习过程中往往只关注知识点本身，会计算一项简单的分部分项工程，但如何应用在实际工程项目中还远远达不到要求。此外，针对教师上课提到的内容，学生运用的效果相对较好，而没有提到的内容则一概不清楚。建筑工程计量与计价所依据的国家规范和地方标准足足有四五本之多。而且，随着社会生产力的发展，学生计算依据的相关规范也在不断推陈出新，单是课堂时间无法做到将每一条规范条文细致讲解。因此，这门课程需要教导学生如何查找、阅读、理解并运用规范条文的方法。这一点在实际教学中效果并不明显。

（三）学生的实际学习效果无法被有效评价

目前，在建筑工程计量与计价课程考核设置中，多为期末大作业或者期末考试等终结性评价。学生平时学习不认真，考前通过死记硬背抱佛脚，多停留在知识点的记忆层面，学生对知识点的理解和应用程度无法被有效评估。不少教师对此作出探究，将考核方式从传统的终结性考核过渡为形成性考核，但实施时，还是采取学生完成课堂测验、课后作业、教师打分等方式，这实际上依旧是终结性评价的形式。考核的分数完全由教师掌控，学生自身无法接收到相应的反馈，也没有改进的机会，失去了评价的意义。

二、建筑工程计量与计价教学改革的主要内容

（一）目标导向，完善课程教学大纲

教学设计分为教学大纲设计和教学单元设计两部分。教学大纲设计是最基本的环节，它是课程的纲领性文件，也是教学的依据。教学大纲设计的核心内容即明确课程目标，明确学生学完本门课程后能够完成一项具体的任务。建筑工程计量与计价课程目标即学生最终能够编制一份完整的实际工程项目工程量清单，并依据市场定额及计费方式计算出相应的施工图预算。为了达到这一目标，不能完全按照授课教材的顺序教学，而需要将教材中的内容进行增减、分解与重构。首先按照课程目标对应设置一个大的课程总项目，例如，完成某实际建筑工程施工图预算的编制。将其分解为建筑面积计算、建筑工程计量与建筑工程计价三大模块，再针对各个模块细化分解成具体任务。这样，在实际授课时采用任务式驱动教学法，学生做每一个任务都是有具体意义的。在按部就班完成每项任务后，学生最终可以完成课程总项目，顺利达到课程目标。