纪婕 刘扬

[摘           要]  早在2018年12月，教育部明确全国15所职业学院升格为本科层次职业学校，开展本科层次职业教育试点。时至今日，室内设计专业目前尚未开展职业本科教育，但随着行业发展，探索和分析设置室内设计职业本科设置必要性势在必行。从分析行业和人才现状入手，对应岗位分类和需求，结合国内普通本科类似专业和发达国家室内设计本科专业横向对比，以此展示室内设计专业在职业本科道路上的必然发展方向。

[关    键   词]  室内设计;职业本科;必要性

[中图分类号]  TU241                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2021）19-0171-03

一、室内设计行业发展现状及新形势

目前室内装饰行业很多设计工作者都是通过复制和堆砌完成，有的甚至抄袭他人设计，无法满足现代生活的需要。专业型人才的紧缺，教育体系和资源落后，成为制约中国室内设计发展的重要因素。室内设计需要大量掌握先进技术、具有丰富生活经验、富有高尚品位与审美的专门人才。[1]高等职业教育工作者肩负着重大的历史使命和社会责任，努力开展专业教育升级改造工作，优化教育资源，促进专业发展，为我国经济提质增效升级发挥更大的作用。

（一）全国及北京室内设计公司情况

全国的室内设计装饰企业有30万家，北京地区建筑装饰企业有11184家。室内设计从业人员达150万人，传统装饰企业有11175家，互联网装饰企业有9家。北京是互联网家装公司数量最多的，占据全国总数的34%。根据国家统计局的最新预估数据显示，我国室内设计人才的需求缺口数量在40万以上。

（二）“大设计、大产业”带来的新兴市场

在“一带一路”建设统领下，通过参与工程建设、贸易往来、多方合作、人文交流等多种形式，让有独特魅力的“中国设计”“中国装饰艺术”走向世界，立足国际市场。“室内设计互联网+”的深度融合，将促进行业经营业态和服务方式的变革，成为激活行业发展的新动力和新活力。

（三）岗位需求凸显教育缺陷

传统的室内设计岗位在市场细分和大数据背景下，衍生出专门在室内设计行业中从事室内陈设设计、家具设计、照明设计和智能化家居设计等新岗位，从而带动市场需求向文化创意、设计创作能力、懂技术、懂管理、带领团队进行自主研发的科技复合型人才方向转变，因此肩负教育责任的高校要与行业紧密衔接，共同培养室内设计行业领域卓越技能型人才。

二、室内设计市场人才需求分析

我国室内装饰业与发展初期相比发生了重大变化，正在进行由“重装修”向“重装饰”、由粗放型向集约型、由不成熟到逐步成熟的历史性演变。室内设计队伍的迅速成长和设计水平的显著提高，为国内外设计界所公认，成为全行业发展的最大亮点。

（一）主要从业岗位及相应从业要求

室内设计岗位，主要包括设计师助理、设计师、装饰材料专员、陈设设计师、家具设计师、照明设计师和智能化家居设计师等。但在实践中发现，大专高职层次毕业生无法全部满足岗位需求，而本科毕业生虽然能够基本满足，却很难招到应届生。下表中，对目前市场上室内设计主要岗位及对应的工作任务进行了分析，按照专科和本科教育层次对毕业生所能胜任的任务做了划分。

（二）行业现有从业人员的学历结构

根据新浪家居联合艾佳生活共同发起的《2019年中国室内设计师生存状况调查报告》[2]，在参与调查的21706个有效样本中，室内设计行业本科以下的占到40.78%，本科学历占到51.84%，硕士以上的群体占到7.38%。根据调查结果，教育上室内设计行业似乎并非“唯学历论”者，半数为本科教育，本科以下学历占了四成，而硕士以上的高学历者屈指可数。对于室内设计来说，眼界、思维、实践等或许比单纯的书面知识更为重要。在创意类的行业中，实践对于职业的发展占据主要位置，设计师的学习更多在于对日常生活的观察、设计趋势的研究、新兴技术材料的研发以及消费者心态等方面的把握，设计行业是一个唯实践論者。因此，构建室内设计专业的职业本科是贴近于行业实际需求、拔高现有高职水平、区别于普通本科的重要之举。

（三）岗位与从业人员的匹配程度

根据《2019年中国室内设计师生存状况调查报告》以及相关知名企业的行业调研结果来看（见上图所示），市场对于室内设计行业本科的需求高于专科高职，而实际情况是，本科层次的学历者在求职中占比要小于需求，这说明市场对于本科毕业生还没有达到一个满足的状态，因此，室内设计职业本科的出现，更加贴合市场的需求。

（四）行业对人才培养的新需求

室内设计行业对于当下人才需求是既要懂施工工艺、施工材料、施工管理及预算等工艺方面的课程，又要精通诸如素描、色彩和三大构成等艺术理论方面的课程，同时还需要掌握Auto CAD、Photoshop和3DMAX等相关软件，采用“主题+项目”教学法进行[3]。高职院校的课程安排一般都是从基础课开始，逐渐过渡到专业课，经常出现课程体系设计没有主线、课程结构较为零散的情况，造成各门课程之间彼此孤立，不能体现室内设计的工作流程，不利于学生整合专业知识，无法对室内设计形成整体观念和培养核心技能。