王艳梅

[摘           要]  当下，随着科学技术水平的不断发展，国际化的交流和融合愈加迅速，而要做到国与国之间有效地了解和融合，最先要做到的就是语言无障碍的交流。在这样的形势下，社会各界对各方面高素质职业人才的需求量越来越大。而英语是当下应用领域最广泛的语言之一，在国内有英语这门专业学科的高等职业院校数量是十分多的，也为社会提供了很多英语专业方面的技术人才。因此，高职英语的教学正在受到越来越多人的关注和重视。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中明确指出了职业教育的教学任务和教育目标——职业教育必须着重培养学生的职业技能、就业创业能力。只有对高职院校的英语教学课堂进行全面的提升，才可以满足当下社会的需求。

[关    键   词]  语言交流;高素质职业人才;高职英语;课堂教学;需求

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2021）19-0152-02

高等职业教育学校是我国培养复合型高技术人才的主要场所之一，能培养出最适应社会的高素质综合型人才。但是现在一些高职学校，尤其是语言学科存在学生质量普遍不高、教学质量不够先进、教学理论和教学形式没有创新、教学效果难以让人满意等问题。因此，要从根本上解决高职教育学院的教学理念和教学方式，更要结合英语这门学科的特殊性，以及不同学生的不同差异，全方位、多角度解决问题，提升学生学习的效率和教师教课的基本能力。在这里主要从提高高职英语教育的课堂效果进行讨论，从而达到全面提升高职院校的英语教育教学效率。

一、高职英语教学的特点与创新

高职英语是一门既简单又复杂的学科。简单体现在语言学科的内容针对性较强，相对于物理、化学、生物等理科专业来说，学习内容较为简单，应用环境十分广泛，可以通过不同的方式，甚至可以通过学生自我创设情境来达到练习，从而巩固提升的目的。其主要体现在教师教育的方式较为单一，方法和技巧千篇一律，没有办法提升学生学习英语的质量和效率，普遍适用率高，但相关方面的尖端性人才十分缺乏。另外，因为教学模式的落后，缺乏创新以及针对性的教学目标和教学内容，致使出现两极分化的现象十分严重等。这些复杂的方面主要和英语这门学科自身特点有直接的关系。因为英语的内容较为分散、复杂，学生在学习的过程中没有过多的技巧或者相关配套的体系方式，从而提升学习效率，教师教授传课的方式十分单一、枯燥，很容易降低一些学生学习英语的积极性;再者，因为没有完备的语言环境和条件，使自制力弱的学生没办法通过细碎的时间来复习英语相关知识。况且，高职英语教育和普通高校的英语教育是有本质区别的，高职英语教育针对性强，无论是在教师教学的过程中，或者是学生在自己学习英语知识的过程中都要注重与相关专业相结合，因此使高职英语教育的提升面临着较大的问题。在高等职业教育学校中，将学生英语的学习方向与自身的专业系统配套进行学习，可以在增强自身专业知识技能的同时，达到练习英语知识、增强英语专业知识水平的目的，最终将自己的综合素质和专业素养不断提升。再结合英语这门学科在教学过程中具备自身独特的特质，可以由教师在过往的学习和经验积累中总结一定的方法技巧传输给学生。在授课方式上，教师也需要对传统的教学模式加以创新，否则会使一些英语基础知识较为薄弱的学生难以跟上教学进度，丧失学习英语的自信心。

二、多角度提升高职英语教学的成效

高职院校作为英语人才培养的主要场所之一，需要明确当下社会对人才的需求，以便于平衡供需关系，有针对性地培养英语相关方面的人才。并且在激烈的人才市场需求中，需要高职院校全面提升英语课堂教学的实效性，以便学生提升自身能力，提高综合竞争力。

（一）培养教师综合素质，创新教学理论与教学方式，提升课堂效率

通常来讲，高职院校教师进行英语课堂教学采用的方式较为传统单一，教师在教学过程中针对性不强、内容不突出、课堂氛围压抑，出现为了完成任务而教学的心理活动，这就需要高职英语教师在教学过程中侧重于构建英语学习的知识体系，强调掌握英语理论知识，通过构建框架和模块化教学的方式，从而提升课堂效率和学生学习的兴趣。而要做到这些，需要教师提升自身的相关理论知识，培养相关英语专业的综合素养。这里可以由学校组织校内的教师统一学习，以培训的方式展开。可以是针对教师增强相关理论知识或相关英语基本素养等方面的内容，培训的具体展开方式可以是研讨会，观看有相关价值的教育纪录片，派本学校的教师代表到其他在促进高职英语教育课堂实效性方面已经取得了显著成效的学校进行学习和交流，也可以邀请其他学校的教师或社会上相关专业人士到本学校进行座谈会，以便于校内教师全方位地进行学习，提升自己的知识水平。毕竟，作为英语教师，知识一定要丰富，理论一定要新颖，灵活机动地使用自己的专业知识应用到英语教学实践中，在实践教学中不断摸索和提升自身能力，这也是高职院校英语教学实效性能否得到提升的真正关键所在。

（二）为学生提供发展空间，做学生学习的引导者

无论是哪一门学科或者哪一种教育课堂上，教师始终要明确，学生才是学习的主体，明确自身的定位。况且高职学生处于身体和心理非常重要的时期，很容易受到外界的干扰，从而间接影响学生在课堂上学习的效率。因此，教师需要注重学生的心理健康问题，为学生的全面发展提供最完全的保障。在学生学习的过程中，充当好引导者和参与者的角色，在学生遇到问题的时候积极提供帮助，为学生创设和提供更大的发展空间，这样才能够培养学生积极学习、主动学习的能力。有不少教师在进行高职英语课堂教学的过程中，为学生制订了太过详细的学习计划，又或者只能按照自己单一简单的教学方式进行学习，这就限制了学生丰富的想象力与创新创造的能力。在高职英语教学课堂上，教师应将学习的主动权交给学生。比如，教师可以通过在课上播放相关短片、视频、纪录片、录音、录像等方式提升学生学习的兴趣。再由学生通过小组合作学习的方式进行相关交流，通过合作交流的方式能够促进学生和学生之间的交流感，以便于培养竞争与合作意識和团队荣誉感。最后再由老师对学生的问题进行答疑解惑，精讲课文。教师主要在最后一步答疑解惑和精讲课文上发挥主导权，能够全面而细致地理解每一个学生的个体性差异。在课下，可以组织班里学生进行英语课外教学，比如采用观看电影、编排话剧、进行英文知识竞赛、英文朗读演讲比赛、英语画报等各种方式提升学生学习英语的热情，也能够提升学生的文化层次，这些对高职学生未来的发展都有非常重要的意义。