李爱民

[摘           要]  自动线安装与调试是高等教育机电类和自动化类的专业基础课程，随着市场经济的不断发展，机电类专业和自动化类专业要求能够实现对高素质技能人才的培育，切实提升学生关于自动化生产线系统设计、自动化生产线编程调试实践能力，为各行业的机电一体化发展提供源源不断的人才储备。因此对传统自动线安装与调试课程实现了改革和實践创新。与此同时，在新工科背景下，为实现三全育人的大思政格局，完成对自动线安装与调试课程思政设计与实践具有紧迫性。从自动线安装与调试学情入手，完成自动线安装与调试课程思政教学实践探索分析，旨在能够为我国产业发展和国际竞争提供强有力的智力和人才支撑。

[关    键   词]  自动线安装与调试;实践;探索

[中图分类号]  G711                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2021）19-0132-02

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议中提出“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人，全方位育人”，在会议中特别强调其他课程与思政课要实现同向同行、同频共振。对此，各大高校各专业学科建设都实现了思政教育改革探索，如何让专业课同思政课发挥最优化育人成效，其必须从专业课程优化入手。以高校工科专业为例，在创新驱动等国家战略规划中，各大高校工科专业正在积极探索新工科建设，旨在培养具有扎实专业知识和技能，具有全球视野、思想素质、生态意识，以及创新创业、自主终身学习等核心素养的人才队伍，如此才能够为新时期下的新工艺、新技术等应用作出积极贡献[1]。在此背景下，自动线安装与调试作为高校新工科专业的核心基础课程，也是一门综合性较强的专业课程，涵盖了诸多技术理论知识和实践技能。因此，完成对自动线安装与调试课程思政教学实践的创新性探索具有必要性和重要性。

一、自动线安装与调试课程思政教学实践现状

（一）自动线安装与调试课程思政教学实践取得的成绩

自动线安装与调试涵盖机械技术、气动技术、传感检测技术、电机驱动技术、可编程技术、组态技术和工业网络技术等自动化技术的应用。它是机电一体化技术专业的核心课程，更是当前新工科专业的基础专业课程。在新工科思政建设背景下，自动线安装与调试教学实践不论是教学队伍，还是教学内容建设等方面都实现了优化，这为下文的自动线安装与调试课程思政教学实践创新设计提供了直接的参考和借鉴。如，在传统教学理念下，自动线安装与调试教学模式仍旧采用以教师为主导的教学模范，课堂教学中理论讲解重于实践探索。但是在思政课程建设理念下，自动线安装与调试课程思政教学实践中，机电一体化专业技术中重新制订了课程任务和教学目标，在教学实践中也更加重视学生的主体性，更会采用多样化的教学模式来完成理论和实践教学探索[2]。

（二）自动线安装与调试课程思政教学实践面临的困境

虽然自动线安装与调试课程思政教学建设取得了一定的成就，也改变了自动线安装与调试课程教学质量。但是受到各种内外因素的影响，当前高等院校的自动线安装与调试课程思政教学实践活动仍存在不足之处：一是部分师生思想和专业认知不到位。自动线安装与调试课程作为工科专业课程，在传统教学理念下，其更关注对各种技术手段的目标控制。在课堂教学中，教师重视将知识和技能传授给学生，而忽视了自动线安装与调试课程中所蕴含的文化价值和精神意义。因此导致该课程价值性疏离，更重要的是因为教师队伍本身的能力和素养构成要素中，文化价值和一定的思想政治素养是缺失的，这极大程度限制了在自动线安装与调试课程思政教学实践的有效落实。二是缺乏完备的系统体制支持。新工科课程思政建设背景下，要求各个工业专业课程都要利用好专业课程教学活动，发挥专业课堂中的思想政治教育功能，而对思想政治教育专业课程有所忽视和遗漏，未能发挥思政课程的铺垫和引导作用，一味地开展专业课程思政教学实践探索发展。这使得高校协同育人的整体效力不高，让自动线安装与调试课程思政教学活动仍旧停留在理论上，教学实践效率不高。

二、加强自动线安装与调试课程思政教学实践的有效路径

（一）搭建人才培养新模式，完善自动线安装与调试课程思政教学体系

自动线安装与调试课程存在教学内容烦琐、传统教学方式落后、人才培养目标同市场需求相脱节的问题，在这一人才培养模式的影响下，现有的自动线安装与调试课程思政教学实践活动的有效性不高，学生所形成的思想政治思想碎片化发展，不能够有效地指导学生展开机电一体化实践探索。因此，当务之急就是要为自动线安装与调试课程思政教学实践搭建新的人才培养目标，提供全新的教学课程体系[3]。

第一，树立以学生为主体的人才培养模式，将思政渗透教学全过程。面对传统思政课程教学实践中事倍功半的现象，能够重新梳理课堂教学模范，树立以教师为主导、学生为主体的双主体人才培养模式，让整个教学体系都能够突出学生的个性化发展需求，从而更好地发挥学生在课程思政教学实践中的主体性。如，在课堂教学中以学生为主体，激发学生展开自动线安装与调试各种专业技术学习探索的积极性，如此学生能够形成自主终身学习的意识，在自动线安装与调试课堂教学之外，学生能够利用所学习到的传感器技术、电气控制技术等，时刻以思政理念为引导，进行专业内容生活化、实践化的探索。例如，有的学生借助自动线安装与调试专业教学活动，在宿舍门口设计安装门铃系统，极大地方便了学生的日常生活，更是提高了学生机电一体化技术的动手实践能力，为未来岗位积累了经验。