程小兵

[摘           要]  人才培养方案是人才培养的纲领性文件，是实施教学活动的根本遵循，是人才培养质量的评价标尺，高职学校专业人才培养方案的质量直接关系着技术技能人才培养与产业发展人才需求的契合度。基于“1+X”证书制度背景，以提高人才培养质量为主线，以产教融合、校企合作为着力点，以工学结合、知行合一为落脚点，介绍了人才培养方案制（修）订要求与程序，供相关职业院校参考。

[关    键   词]  “1+X”;高职;人才培养方案;产教融合

[中图分类号]  G715                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2021）19-0058-02

一、前言

《国家职业教育改革实施方案》的印发，吹响了大力发展职业教育的冲锋号，强调要突出职业教育类型特点，产教融合、校企合作，全面提高复合型技术技能人才培养质量，着力解决人才培养供给侧与产业需求侧结构性矛盾。

2019年4月10日，教育部等四部委联合印发《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》，部署启动了“1+X”证书制度试点工作，以人才培养培训模式和评价模式改革为突破口，提高人才培养质量，夯实人才可持续发展基础。“1+X”证书制度是适应现代职业教育的制度创新衍生的，其目标是提高复合型技术技能人才培养与产业需求契合度，化解人才供需结构矛盾;路径是产教融合、校企合作，激励、引导行业企业深度参与职业教育人才培养全过程;核心是夯实职业人才成长基础，拓宽就业路径，提高就业质量。

二、人才培养方案制（修）订的基本原则

（一）坚持育人为本，促进全面发展

职业教育的根本任务是落实立德树人，落脚点是为经济社会发展和产业转型升级培养德智体美劳全面发展的高素质劳动者和技术技能人才。因此，在制（修）订专业人才培养方案时，必须坚持立德树人，从培养社会主义接班人入手，以学生全面发展为中心，将习近平新时代中国特色社会主义思想深植育人全过程，把践行社会主义核心价值观渗透到学生的血液里，德技并进，知行合一，聚焦学生职业能力、专业素质、工匠精神的培育和培养。

（二）坚持标准引领，确保科学规范

依据教育部公布的数据，截止到2020年6月30日，全国共有高职（专科）学校1482所，就算是同一门课程，各职业院校在课程标准、课程名称、学分设置、考核标准上都千差万别，要实现“1”与“X”的全面融通，必须树立全国一盘棋的思想。因此，在制（修）订专业人才培养方案时，须依托国家职业教育资历框架，遵循职业教育国家教学标准，对接国家职业标准，结合专业特征，体现地方特色，突出职业教育类型特点，有机融入职业技能等级证书标准，服务地方经济发展，为地方经济社会发展提供支撑。

（三）坚持遵循规律，体现培养特色

职业教育与普通教育同等重要、双轨并行，现代职业教育肩负着为服务产业发展培养复合型技术技能人才的重大使命，具有更强的应用属性和地方特色。因此，必须遵循职业教育教学规律和职业人才成长规律，坚持工学结合、知行合一，根据产业需求，合理确定培养目標与规格，规范设置课程内容与教学进程，结合企业生产特点组织教学实施，突出专业特色，制（修）订专业人才培养方案。

（四）坚持完善机制，推动持续创新

职业教育必须走产教融合、校企合作之路，才能适应产业发展趋势和行业人才需求。要不断完善校企合作互惠共赢机制和人才培养方案动态调整机制，引导行业企业深度参与专业人才培养方案制（修）订过程，引入第三方评价机构对人才培养质量进行跟踪评价，职业院校要健全内部质量保证体系，建立常态化、可持续的诊断与改进工作机制，全面推进质量文化建设，有效保障技术技能人才契合产业发展需求。

三、人才培养方案制（修）订的主要内容

人才培养方案制（修）订的主要内容有培养目标与规格、培养模式、课程体系、教学模式与教学方法等，除此之外还有专业名称、专业代码、招生对象、修业年限、职业面向、教学进程安排、教学评价、教学保障、毕业要求等内容。

（一）培养目标与培养模式

人才培养目标确定的恰当与否直接关系着该专业培养的技术技能人才是否符合社会主义办学方向、是否符合学校办学定位、是否契合产业发展需求。新时代背景下职业教育专业人才培养模式的确定要牢牢把握“新时代”的特征：大数据、云计算、虚拟现实、物联网、3D打印、全息投影等信息技术高速发展和广泛应用，促使产业发生巨大变革，对技术技能人才的需求也日新月异，使职业教育人才培养培训模式必须立足产业发展、不断创新，注重技术技能人才可持续发展。

酒泉职业技术学院建筑工程技术专业人才培养过程中，通过专业学习与实践训练交替进行，课堂教学和岗位操作协同并进，培养方向和职业岗位精准对接，课程学习与证书获取相互融通，学历证书和职业资格证书同步获取的新型学徒制人才培养模式，按照“学生→学徒→准员工→员工”的递进式人才培养思路，通过过程共管、责任共担、资源共享的校企协同育人体系探索与实践，政行企校共同研究制定，前四学期采用“4+1”的教学组织形式：每周安排4天在校内教学，1天到合作企业工程项目进行单项技能实践训练;第五学期结合职业资格培训、职业技能竞赛等内容，分项目分模块进行专业技能训练，强化岗位综合技能;第六学期到签约企业进行顶岗实习，提升综合素质与岗位能力。