陈芳

[摘           要]  遵循“专业（群）+BIM”的BIM人才培养思路，在《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”（“1+X证书”）制度试点方案》指导下，提出了构建适应BIM职业技能教育培养的“平台课程+应用课程”的专业（群）课程体系的基本思路。

[关    键   词]  BIM;平台课程;应用课程

[中图分类号]  G712                   [文獻标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2021）19-0048-02

为扎实开展“1+X证书”制度试点工作，将BIM职业技能等级考核内容融入专业人才培养方案及课程体系，达到与专业课程互融互通的目的。课题组成员在系统研究的基础上，提出了构建适应土建类专业（群）BIM职业技能教育培训和符合“1+X证书”制度试点要求的课程体系、研制BIM平台课程和应用课程课程标准的基本思路，以弥补当前BIM职业技能教育与培训不能很好满足职业岗位需求的不足。

一、背景概况

（一）基于建筑业信息化国内行业发展态势

住房和城乡建设部在《2016—2020年建筑业信息化发展纲要》中提出：在“十三五”期间，建筑行业要全面提高信息化水平，大力提升BIM、大数据等信息技术在建筑行业的数字化应用，形成了一批国际先进的建筑公司以及具有关键自主知识产权的建筑业信息技术公司。住房和城乡建设部在《关于推进建筑信息模型应用的指导意见》中提出：到2020年底，一流的勘察设计单位和房建企业要掌握并实现BIM与企业管理系统等信息技术的集成应用。各类大中型建筑项目，在勘察、设计、施工、运营维护等各阶段中集成应用BIM技术的占比高达90%。

（二）基于BIM职业教育发展现状

当前职业院校BIM职业技能教育培训仍处在探索阶段，也不排除对BIM技术应用与职业技能教育培训工作的理解存在偏差。BIM是一个由利益相关方共同建设的贯穿建筑全寿命周期的数据库，内容十分丰富，但是包罗万象的超级BIM软件目前并不存在。发达国家和地区由于在建筑业推广应用BIM技术比较早，相关的BIM职业技能教育培训工作的开展时间也比较长，BIM职业技能教育培训的课程体系建设和课程教学内容优化比较成熟，如美国、新加坡、香港的等多所高校在政府的支持下，采用“产学合作”的模式，在校内建设BIM实验室、虚拟工程中心等实训基地，普遍贯穿整个教学周期开设BIM课程，课程的门数多在3～5门。

（三）“1+X证书”制度实施背景

教育部等多部委联合印发了《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》，将启动首批5个职业技能领域（六个证书）试点，其中就包括建筑信息模型BIM职业技能等级证书。随后，全国展开试点院校的遴选工作，6月公布的全国“建筑信息模型（BIM）首批1+X证书制度试点院校”共有320所，高职院校所占比例为22.5%。随着建筑业信息化建设步伐的快速增长，建设、勘察、设计、施工、总承包、运营维护等企业对BIM技术应用人才的需求越加迫切，而掌握了BIM技术应用的土建类专业毕业生就业竞争力和就业质量也越来越好。

二、问题分析

（一）“1+X证书”在专业人才培养中没有得到有效认可

课题组调研发现，至2019年推行“1+X证书”制度以来，全国土建类高职院校分别展开对于“1+X证书”制度的研讨，把BIM职业技能培训提上了议事日程，但对于人才培养方案的修订大多无实质性进展，停留在表面的修改工作，对于BIM职业技能等级证书与岗位能力要求的对接少有深入探讨，人才培养方案中没有凸显“1+X证书”的重要性，因此从老师到学生都明白BIM的重要性，但却不知道“1+X证书”制度的目的和意义。

（二）BIM技能培训与专业课程教学相脱离

在“1+X证书”制度推行压力下，多数试点单位为了保证证书通过率，会在正常教学以外开展针对性的考前培训。这种情况在试点院校实施初期较为常见。研究发现，大多数院校的专业基础课、核心课及实训课有很大的空间进行改革及优化，只是由于常年的教学惯性，教学院系和老师都不愿意拿所谓成熟的课程开刀，只接受BIM技能在课程中蜻蜓点水般的培训实验，因此BIM技能培训与专业课程教学相脱离的现状比比皆是，考证的任务就落在集中培训上。长此以往，功利化和应试化的对待证书考试会破坏系统的人才培养计划，而把“1+X证书”制度的推行意义带偏。

（三）教学模式多样，教学资源针对性不强

目前我国进行BIM职业技能教育培训的各校也在探索以“校企合作”模式建设BIM实验室、BIM研究中心、BIM实训中心、BIM学院等平台，在探索究竟是设置BIN专业还是实现“BIM+专业”或“专业+BIM”方面各校在人才培养方案修订、专业（群）课程体系搭建、课程标准设置、教学内容整合、教学资源建设等上均存在不同程度的问题，也没有进行比较全面系统的研究。

三、基于BIM高职建筑设计技术专业（群）共享课程及专业核心课程优化的实施建议

（一）对应“1+X证书”制度优化人才培养方案

以土建大类高职建筑设计技术专业群（本专业群包含建筑设计、城乡规划、建筑室内设计、风景园林设计、建筑动画与模型制作5个专业）为例，对应“1+X证书”制度调整人才培养方案及课程体系，只有根据证书考试内容和考试大纲重新定义人才培养方案及课程体系，才能将教学与考试的矛盾化解。根据考试大纲和考试内容重新编制人才培养方案，将技能考点融入人才培养方案中，合理安排教学计划。也可尝试采用“学分银行”制度实现以证代考，即学生如果通过考试获得证书，其所属课程便可认定已经通过课程考核，获得相应学分。