王熙

[摘           要]  在高职院校中，护理专业需要掌握一定的基础医学知识。所以高职阶段的基础医学教育非常重要，是有效实施护理专业人才培养的一个重要进程。但是，伴随着高职护理专业的不断进步和发展，基础医学中的课程设置不合理的问题日益显露。着眼于如何培养专业型护理人才这个问题进行深度分析，并结合当下我国国内高职护理专业学生的基础医学课程教育普及的教学状况，对基础医学课程进行整合的必需性和重要性进行科学分析，明确高职基础医学课程所需要的整合型课程体系，致力于更好地对教学内容进行有效优化，同时提出配套编写相应的教学出版物的建议，以促进高职基础医学教学类型达到多方面的进步。

[关    键   词]  高职院校;护理专业;基础医学;课程整合

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                      [文章編号]  2096-0603（2021）19-0042-02

高职护理专业是医学专业的一种。护理专业以从业人员对人体结构的充分掌握为学科前提，是一门具备专业性、实用性技术的学科类型，有较高的实际操作技能。高职学院护理专业所开设的基础医学课程的教学目的，就是介绍和普及正常人体、特异性人体的体态构造及其功能，以达到了解各种人体疾病的不同发病形式、学会各种必备的诊疗理论和技能，以帮助学生形成就业和从业必需的知识和技能水平。基础医学课程主要包括“三理一化”即病理学、生理学、药理学、生理化学课程，这些课程之间有着密不可分的联系。高职学生对基础医学知识的有效掌握，将会直接促进高职学生后续的临床护理学课程的有效学习，这也对毕业生的就业和择业起着重要作用。

一、高职院校护理专业基础医学教学的主要现状

最近几年，护理学的发展速度非常快，但是因为高职医学教学的起步进程相对较慢，而且为高职护理教育提供借鉴的教育模式资源也相对不足，导致高职医学护理专业教育在把握“高水平应用型特定人才”的培养定位上面临很多困难。尤其是护理专业课程具有独特的教学体系与教学方式，加之教学内容选择上也存在一定的不合理性，各种劣势日益彰显。

（一）课程体系设置与教学内容不能妥善地进行分配

护理专业基础医学课程的学时、学分的划分不够合理。基础医学课程的总课时数占护理学专业的总课时比例非常大，这就导致高职学生具有非常大的学习负担。这也会导致以后的护理学专业授课的课时会有明显的不足，限制了护理学专业课程的顺利开展。

（二）课程体系设置与教学内容不能使高职学生完全接受

护理学专业的不断进步和一些医学相关专业的新兴学科的不断出现，促使高职教育的教学方法产生变化，导致护理学课程内容日益增加。如果高职学生，尤其是护理专业的学生，要在极其有限的时间里去完成较为复杂的学习任务，就会导致学生不能有效地学习好、掌握好护理学的专业知识。而且，高职护理学教师的授课方式相对较为传统，大多是以教师为主导的灌输式教学模式，这就很难做到在教学过程中充分并且有效地发挥出高职学生在学习中的主导地位。

（三）高职护理专业较难与实验教学进行有机结合

当下，高职护理专业学生所接受的基础医学课程如何与实验教学要求相匹配，仍然是一门需要研究的重要课题。因为，对于高职护理学生而言，需要按照特定的学科要求来设置各学科的实验室，但是实验课程的内容是由各个教研科室独立负责，这就会导致各个实验室之间缺乏有效的信息传递。同时，当下的医学实验课程也面临着实验技术人员的知识面较窄、教学科研能力水平相对较弱的实际问题。

二、高职院校护理专业基础医学课程整合的指导思想

基于当下护理专业的基础医学课程的实际情况，高职院校进行护理专业课程整合显得十分必要也势在必行，同时这也是当下高职院校教学改革的一项重大进程。

高职院校的医学课程整合应当转变基础医学课程的教学观念，以达到能够实现护理学专业基础医学课程有效普及和整体优化的目的，通过课程的整合，可以较好地去了解全新的现代医疗结构和社会机构需要的护理人才。当然，在进行课程整合的过程中，我们也应当及时有效地了解各个学科之间的千丝万缕的联系，在高职护理专业基础医学知识教学的同时，我们有效地增加一些护理操作和健康指导方面的相关知识，也对增强护理专业人才的操作技术和实践能力起到很好的辅助作用。

高职院校护理学基础医学教育的不断整合，需要以生命发展过程以及临床工作为主要立足点，同时需要将相关的医学课程进行高效的系统化整合，这样做一方面能增加基础医学与临床护理的交叉联系，能够培养高职学生对基础医学的学习兴趣以及达到提高教学效果的目的;另一方面还能减少护理学专业知识教学上的机械重复，为高职学生的护理学学习效率不断提高奠定基础。

三、高职院校护理专业基础医学课程整合面临的问题

当下，大部分的高职院校的护理专业采取的是以学科教学为本的传统教学模式，而且已有完整的教务课程设置体系和机制。在这种情况下，实现课程融合需要对原有课程进行大幅度的调整、遴选和整合，这需要教务部门的大力协助和各部门的相互协调。

课程整合在国内开展的时间较短，且没有全面覆盖医学院校。授课教师绝大多数为传统授课模式下培养出的人才，在长期的教学工作中也多是采用“以学科为基础”的传统教学模式。因此，课程整合首先要转变教师的传统教学观念，通过各种途径使之能够接受并运用这一全新的教学模式。在后续的基础医学课程整合教育工作中，我们要做到分工明确、各司其职。