贾艳敏

[摘           要]  眾所周知，高职教育是培养面向社会、市场的应用型人才的教育，随着我国教育理念的不断更新，大部分高等职业院校开始实施大规模的教学改革，从而涌现出各种先进的教学模式和方法。翻转课程模式是符合我国教育发展的教学形式，能够全面创新学习模式，在翻转课堂下学生能够主动获取教学资源，从而进行自主性的学习，而教师能够根据学生的学习情况和个性因素展开因材施教，从而能有效提升教学的效率。以计算机应用基础课程为例，先分析了高职计算机应用基础课程教学中存在的问题，然后分析了翻转课堂的优势，最后对在翻转课堂模式下计算机应用基础课程的教学实践进行了研究探讨。

[关    键   词]  计算机应用基础;翻转课堂;教学实践

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2021）19-0038-02

随着我国科技技术的不断发展，生活工作中所用到的智能设备也在快速更新，这样一来学生的动手能力不断下降。在计算机课程教学中，传统的教学方法已经难以培养社会所需的综合型人才，学生对计算机课程兴趣不足，对学习更是积极性不高，因此如何引导学生自主学习计算机课程，增强学生的学习效果，已经成为如今大部分高校计算机课程教学中需要解决的问题。

一、高职计算机应用基础课程的教学现状

（一）轻视过程教学

如今，高职院校中计算机应用基础课程是学生的必修课程之一，大部分教师的教学理念较为陈旧，主要采用灌输式教学法进行教学，且教学的知识点也主要以理论知识为主，在对学生的考核方面，以“计算机上机考试+计算机理论考试”为主要的考核评价标准。大部分高职计算机教师采用传统的教学方法，过于注重技术本身教学，而轻视了过程教学，无法体会学生探究学习过程，也忽略了培养学生的价值观念，即便学生拥有丰富的理论知识，实践能力也不足[1]。

（二）忽视实践教学

高职计算机应用基础课程是一门具有很强实践性的课程，但是教学的地点往往局限在教室和计算机机房，主要模式是教师在教室中给学生传授知识，然后教师再带领学生进入机房中进行相应的练习，学生学习的空间既封闭又狭小。在这种局限的教学模式下，很容易让学生的学习发生脱节现象，在这种封闭式的教学模式下，忽视了实践教学，学生很难接触到新的计算机技术点和知识点，从而更难培养学生的实践能力、创新能力等。

（三）缺乏个性教学

高职院校存在生源参差不齐的情况，导致学生两极分化严重。因为很多学生的兴趣爱好、家庭背景等都不相同，导致其个体差异较大，一部分学生在进入高职院校前甚至没有接触过计算机，而一部分学生已经具备基础的计算机知识，在此种情况下高职院校仍然采用共性教学，忽略了学生的个体差异，未根据学生的特点开展个性化教学，在很大程度上影响到了教学效果[2]。

二、翻转课堂模式的优势

（一）构建和谐的师生关系

在翻转课堂模式下，能够为教师和学生提供自主交流的平台，学生能够通过交流说出自己的想法和意见，而在翻转课堂下会增加教师和学生沟通交流的时间，让教师更好地了解学生的学习情况，从而发现学生潜在的问题，让教师和学生成为彼此的学习伙伴，从而构建更加和谐的师生关系，这更加利于教学的实施。

（二）促进学生的自主学习

在翻转课堂下，学生能够通过平台进行自主学习，通过观看教学视频、学习专业知识来培养他们自主学习的能力。在传统教学法下，因为每个学生的兴趣和学习能力都不一样，在此种情况下教师很难做到因材施教。而在翻转课堂下，能够实现分层次教学，教师在教学之余，剩下的时间完全由学生来掌控，学生可以根据自己的学习情况来选择学习的内容，若是遇到学习难点，可以在平台上反复学习知识点，还可以通过平台与教师或是同学展开讨论，在充分交流后获得知识点的学习，由此可见在翻转课堂下，更利于培养学生自主学习的意识和能力[3]。

（三）增加课堂的师生互动

在翻转课堂教学后，教师可聚集对教学内容有疑问的学生，开展充分的交流，为了更有效落实教学内容的学习，学生之间可成立学习合作小组，有疑问可向教师寻求帮助，这样一来增加了教师和学生之间的互动，更让学习过程成为学生自我实现价值的一种途径。

三、翻转课堂模式下计算机应用基础课程的教学实践

（一）教学准备

1.制定学习任务

在翻转课堂下制定的学习任务主要包括学习任务的名称、目的、问题设计、实现过程等，也就是学生可在课前就能自主完成的任务。学生只有先完成学习任务，才能够进行进一步的翻转课堂学习，因此学生必须要安排好自己的学习时间，完成学习任务中新知识点的学习。

2.建立教学共享平台

随着网络的快速发展，在互联网时代下给高等职业教学提供了更多更好的机会，也给教学提供了更加便利可靠的平台。在此背景下，很多网络教学资源平台迅速发展起来，比如MOOC、在线学习、精品课堂等，教师可向学生推荐可靠的平台，并结合自己收集的资源进行整理，将资源发送给学生，让学生在教学共享平台上进行自主学习[4]。

（二）教学实施