鹿霖

[摘           要]  课程思政是新时代中国特色社会主义教育发展的时代需求。分析了机械专业开展课程思政的必要性和现存问题，以机械基础课程中的教学环节之一为例，通过深入挖掘，找出思政元素对应教学环节切入点，将思政教育有机融入课程教学环节中，同时提出当前课程思政开展过程中的几点思考。

[关    键   词]  课程思政;机械基础;职业教育;人才培养

[中图分类号]  G711                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2021）19-0024-02

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全员育人、全程育人、全方位育人[1]。机械专业作为国家制造业人才培养的基础专业，其地位举足轻重。机械基础课程作为机械及近机类专业的专业基础课，承担着重要的人才培养使命，专业教师必须满足学生成长发展对专业技术和道德修养的需求和期待，使学生成为德才兼备、全面发展的人才。本文就如何将课程思政融入高职机械基础专业课程教学过程进行案例分析并对实施过程提出几点思考。

一、必要性及现存问题

（一）必要性

機械专业的高职学生作为未来国家制造业发展的技术力量，必须掌握专业基础知识、机械操作技能，但又不能仅仅掌握枯燥的机构原理，只接触冷冰冰的机械零部件和各类机床，因为学生的成才不能只依赖专业知识的积累和技术水平的提高作为考量依据，其对社会发展和国家政策方针的关注以及热爱祖国、乐于奉献、追求卓越等优秀品德和职业素养的提升更为重要。总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，“其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”[1]，其重要论述为新时代高职院校人才培养指明了方向，学校教育必须将知识传授与价值引领有机结合，构建全方位育人格局。

（二）现存问题

1.概念理解不透彻

不少教师认为课程思政和思政课程只是说法上的区别，其实这是两个不同的概念。课程思政这一教育理念最先出现于2014年，主要是指将思政工作落实到校内日常管理中，逐渐形成完整的管理体系。思政课程则是指进行思想政治教育的基础课程，两者在本质上有一定的差异[2]。尽管二者在任务目标和教学方向上相同[2]，但其侧重点不同，也不可相互替换。由于理解的偏差，一些专业教师会认为学生人文素养方面的提升应该由思政老师和辅导员针对性地进行，专业课就只是针对专业技能的学习，不自觉地将专业能力培养与人文素养提升分隔开来。

2.专业客观存在的问题

机械基础课程存在课时少、理论强、内容广、知识点多等特点，为了完成教学大纲内容，长期以来专业教师将教学重点放在专业知识的传授和职业能力的培养上，教学过程中无暇或较少涉及社会主义核心价值观、中国优秀传统文化、悠久历史中出现的著名人物、成长过程中所必备的道德品格等内容，采用的教学方法也是以传统的教师讲授为主，教学手段比较单一，课堂气氛比较沉闷。而机械专业的学生侧重于学习自然科学的原理方法、数值计算等内容，对人文方面的认识除了思政课程外主要凭借兴趣，这样就很难保证所有学生既掌握专业基础知识、机械操作技能，又能同时具备健全的人格品质、正确的价值取向、团队协作意识、奉献精神和集体观念[3]。

二、课程思政与教学内容互相融合的方法探索

（一）找准思政元素切入点

机械基础课程中蕴含着丰富的思政元素，教师需要深入分析，找准切入点，尽可能充分发挥该课程的育人功能。我系在教学过程中把高职机械基础课程内容进行重新梳理整合，主要分为五个学习板块：课程导论、典型机构分析、主要传动方式、主要联结方式、主要零部件。每个板块筛选出重要的知识点、技能点，融入相应的思政元素，使专业教学与课程思政同向而行。下表为主要传动方式板块中实践环节课程思政案例的设计。

教学案例选取了一个4课时的实验环节。根据教学过程安排以及分析学生学习过程中基本会出现的问题顺序设计了自然可以加入的思政目标，基本一个课时强调一个思政主题。教学过程中不受限于此，可以根据不同班级不同学生的课堂反馈适时加入其他思政目标。

（二）精选思政内容

机械发展史有很多不畏艰难、不怕牺牲、坚持不懈、敢于创新、勇于探索的优秀人物，也有很多著名事件，要根据实际教学内容不露痕迹地自然渗入，因此要精心选择思政案例。表中的思政内容综合考虑了大事件和“小”故事、团队与个人、熟悉的与拓展的、国内的与国外的、过去的与当前的，还包括校企合作，尽可能兼顾到案例的多样性。

（三）丰富教学方法

选取好思政内容后，如何将其融入教学任务中，教学方法改革很重要。思政元素的融入不是生搬硬套，不能为了思政而思政，要做到如盐入汤般的自然，这就需要尽可能使教学形式多样化。充分利用网络教学平台，提前下达任务要求，课前学生可以通过平台观看视频，这样容易提高学生的参与度，同时通过后台数据可以督促学生完成;教学过程中充分利用信息化手段，结合出现的问题讲授;总结时可以用视频或图片集中呈现典型问题并详细分析，同时请学生反馈本课堂的收获。

三、教学实施过程思考