颉春燕

作文考查的是学生的语文综合能力，是小学语文教学的重点内容。但当前的作文教学现状不容乐观，很多学生在写作时会遇到困难。教学大纲对小学高年级学生的写作有了明确要求，需要教师在写作教学中不断探索、积极创新，引导学生掌握写作的相关知识，从而写出佳作。本文对小学高年级写作教学中存在的问题及解决方法进行了探究，希望对同仁的教学有所帮助。

一、小学高年级写作教学中存在的问题

1.课堂枯燥，学生对写作不感兴趣

在教学改革的背景下，传统的教学模式依然被运用于小学高年级写作教学中，这种单一枯燥的教学模式不能激发学生学习写作的兴趣和调动他们学习的积极性，导致学生写作能力差。

2.忽视积累素材，学生写作时不知从何处下笔

一些教师在教学时，重视讲解写作技巧，甚至有教师会给学生提供写作模板，忽视引导学生积累写作素材。学生虽然掌握了一定的写作技巧和写作方法，但脑海里没有写作素材，不知道写什么，自然写不出佳作。

3.文章千篇一律，缺少情感

在小学高年级写作教学中，教师对作文的字数有一定要求。学生缺少写作素材，写作时就会出现为了达到字数要求而强凑的情况，导致文章内容空泛、缺少真情实感，成了流水账。另外，一些学生为了凑字数摘抄他人文章，使文章杂乱无章，没有逻辑性。

二、探究解决方法

1.让学生体验写作的乐趣

新课标对小学高年级学生的作文要求不算高，想完成并不难，教师只需注重日常练笔，多表扬和肯定学生。例如：学生拟了比较新颖的题目，或者在作文中引用了合适的诗词、名言，或者写出了比较精彩的、富有哲理的好句子，教师要适当给予表扬，增强学生的自信，让他们有成就感，体会到写作的乐趣，从而爱上写作。这样教师的教学能收到事半功倍的效果。

2.用心评价，激发学生的写作兴趣

教师是学生学习的领路人，教师给予学生积极的评价和适当鼓励，能让学生体会到被欣赏与肯定的感觉，能够激发学生的写作兴趣。例如，让学生以“热爱大自然”为主题写作，一位学生写道：走在乡间的小路上，踏着劳动者的足迹，呼吸着乡间新鲜的空气，看着五彩缤纷的花朵和随风摇曳的树枝，聆听着小鸟优美的歌声，我不禁流连忘返。教师评阅学生作文时，不可随意写评语，要用心感受和评价，针对不同学生的作文给出不同的评价，让他们知道教师用心阅读了自己的作文，感受到教师的重视，这样能调动学生的写作积极性，激发他们的写作兴趣。

3.从生活中捕捉素材，丰富素材积累

知识来源于生活，现在的小学生拥有丰富的课内、课外生活。在学校，班级经常举行班会、辩论赛、演讲等活动，学校定期举行一些大型活动，如运动会、兴趣培训活动等;课下，家长经常带领学生亲近大自然，参观科技展览馆、博物馆等。随着社会的发展进步，学校还不定期举办一些具有教育意义的社会活动，这些活动能丰富學生的生活，促进其健康成长。教师要结合教学情况，引导学生在生活中注意观察，捕捉写作素材，从小事做起，一点一滴地积累，积少成多，在写作时方能文思如泉涌，写出佳作。

4.开展课外阅读，增加写作素材

叶圣陶先生曾经指出：“课文无非是例子，也是写作的例子，读范文指导作文，写作效法范文，评作文对照范文，这不失为一条行之有效的经验。”可见阅读对写作的重要作用。小学高年级学生已经具备一定的自主阅读能力，教师在指导写作时，要引导学生阅读课外读物，积累写作素材。教师在讲解课文时，不仅要让学生了解文章的主要内容和中心思想，还要让他们学习课文运用的写作方法，摘抄其中的优美语句，然后仿写，进行实战练习，在阅读、仿写的过程中提升写作能力。所以，要让学生广泛阅读课外书，借助阅读积累写作素材，就像蜜蜂采蜜一样，必须采过很多花，才能酿出好蜜，如果只盯着一朵，得到的就会非常有限。因此，教师要引导学生多读书、读好书，在阅读中积累，最终提升写作能力。

5.积极引导，投入情感

当学生积累了一定的写作素材后，接下来的重点就是引导他们正确、灵活地运用这些素材，丰富作文内容。写日记是一种有效的训练方式，让学生观察日常生活，记录生活琐事，将所思所悟所感通过日记记录下来，既能锻炼写作能力，又能激发他们对生活的热情。注意，教师在布置写作任务时，要明确写作目标，让学生有针对性地写作，防止出现跑题的情况。例如，让学生观察公园里的花朵，聆听小溪流水的声音，去体验和感受，写所见所闻，表达真实的感受。

总而言之，想让学生写好作文，首先要让他们爱上写作;其次要让他们有材料可写，懂得怎样去写;最后，要让他们投入真情实感，如此才能提高作文水平，写出佳作。