房安香 柏正兰

种植是一种综合性活动，涉及到数量、测量、空间规划、同伴协作、任务意识、责任感、审美等多方面经验。

遇见葫芦

一天早上，教师将成成奶奶带来的小葫芦投放在美工区，孩子们一下子被吸引了。他们有的用扭扭棒装饰葫芦，有的在葫芦上画画，还有的拿着葫芦左瞧右看。

天天：你们听，葫芦里有声音。

轩轩：里面会有什么呢？

孩子们七嘴八舌：葫芦娃、宝贝、种子……

孩子们对葫芦充满了好奇，教师决定持续关注，看看他们的兴趣点会在哪里。

第二天晨间活动时，天天拿起一个葫芦，希望打开看看，老师同意了。在保安叔叔的帮助下，孩子们打开了葫芦。

天天：好多葫芦籽！这些葫芦籽能种出葫芦吗？

思思：葵花籽能种出向日葵，葫芦籽肯定也能种出小葫芦（孩子们之前有种植向日葵的经验）。

果果：那我们就把葫芦籽种下吧。

卷卷：怎么种？是不是跟种向日葵一样？

成成：可以问问我奶奶，她会种葫芦。

离园时，孩子们看到成成奶奶，主动围了上去，询问种植葫蘆的情况。

对爸爸妈妈说

面对葫芦，孩子们表现出浓厚的兴趣。教师持续观察，关注到幼儿想打开葫芦看看，及时给予了支持与鼓励。看到葫芦籽时，幼儿又萌发出种植葫芦的愿望，为了满足幼儿的好奇心和探索欲，教师决定与幼儿展开对葫芦的探索。生活中，父母要及时看到孩子的兴趣点，及时给予支持。

家园共“育”

种植葫芦的活动得到了家长的认可与配合。在成成奶奶的帮助下，孩子们松好土，把一粒粒葫芦籽埋进土里，然后浇水。几天过去了，孩子们盼着葫芦籽快点发芽。

好好：葫芦籽怎么还不发芽？

洋洋：是不是成成奶奶不会种葫芦啊？

成成：不可能！带到幼儿园的葫芦就是我奶奶种的。

思思：会不会是天气太冷了？

乐乐：我妈妈说这几天有冷空气呢，我们给它们穿上“衣服”吧。

为了让葫芦籽快点发芽，孩子们从家里带来了塑料袋，给育苗盆穿上了“衣服”。过了两天，孩子们发现葫芦籽还是一点动静都没有，于是向教师求助。教师与孩子一起上网查看了葫芦种植的视频，知道了将葫芦籽播种在土里，大约需要15天才能发芽。而用38℃左右的水浸种催芽，3～4天就能发芽了。正好清明小长假到了，有孩子提出想带几颗葫芦籽回家，尝试和家长一起浸种催芽，教师同意并提供了支持。

小长假后，孩子们惊喜地发现：种在土里的葫芦籽发芽了，带回家催种的孩子们也说，家里的葫芦籽长出了小嫩芽。

对爸爸妈妈说

这个环节中，教师利用网络资源，为幼儿培育葫芦苗提供了途径和方法。在观察和实践中，幼儿对“浸种催芽”这一概念有了认识，知道了环境、水温、时间等都会影响葫芦籽发芽。过程中，他们还尝试用图画、数字和其他符号进行记录，不仅在科学探究方面获得了新的经验，社会性发展方面也得到了锻炼。

照料葫芦

在孩子们的精心照料下，葫芦苗终于长出了2片、3片、4片叶子……

给葫芦找“家”

葫芦苗长大了，该搬新“家”啦！哪里适合做葫芦的新家呢？有的孩子提议去户外实地考察一下，有的孩子提议用画地图的形式将葫芦的新家标注出来。最终，通过画图、实地考察后，孩子们决定将葫芦的新家安在幼儿园内的葡萄架下、栅栏旁和篱笆墙下。

对爸爸妈妈说

在帮葫芦找新“家”的过程中，孩子们有不同的想法，教师鼓励孩子们大胆表达。在与同伴的讨论中，孩子们将图画符号转换成口头语言，既是表征方式的转换，又锻炼了语言表达能力。在实地考察中，孩子们对葫芦生长的环境和条件有了进一步的了解，从而确定了适宜葫芦生长的新环境。

解决水源

帮助葫芦找到新“家”之后，孩子们又遇到了浇水难的新问题。

轩轩：给葫芦浇水太不方便了！

果果：是的，水龙头离葫芦太远了。

量量：我们要跑很多趟才能浇完水，真累！

好好：想想别的办法吧……

通过小组讨论，孩子们用绘画表征的方式，画出了自己的想法……可是哪一种办法最合适呢？通过投票，他们认为用水管给葫芦浇水的办法最好，可是长长的水管哪里来呢？孩子们去找园长妈妈帮忙，他们的提议得到了园长妈妈的认可，很快申购到移动水管。

孩子们用绘图的方式想办法

对爸爸妈妈说

在解决浇水难这个问题过程中，孩子们的想法很多，教师鼓励孩子们通过分组实践、操作验证去寻找最佳方案，从而进一步提高孩子们自主解决问题的能力，也促进了他们协商、合作能力的发展。

预防虫灾

一段时间后，孩子们又发现：葫芦叶子上出现了虫洞，聚焦“如何帮葫芦赶走虫子”的问题，孩子又展开了讨论。

佑佑：用药水喷一喷，虫子就会死掉。

好好：不行，药水有毒！

大壮：我们可以捉虫子。

轩轩：问我爷爷，他经常给家里的花治虫呢。

成成：也可以请我奶奶想想办法……

孩子们第一时间想到了请家长帮忙。回家后，孩子与家长共同查阅资料，了解到可以用生活中的材料自制杀虫剂。第二天，带着收集来的材料，孩子们在轩轩爷爷和成成奶奶的帮助下，自制了杀虫剂，喷洒到葫芦叶子上。几天后，他们惊喜地发现：葫芦叶子上没有再出现新的虫洞。

对爸爸妈妈说

遇到困难，孩子们主动寻求家长的帮忙，家长及时给予了支持和帮助。在自制杀虫剂的过程中，孩子们对生活中常见的生姜、大蒜、洗衣粉等有了新的认识——原来它们不光可以用来做菜、清洁，还可以制成杀虫剂，这些经验是孩子们通过亲身体验获得的。过程中，教师积极争取家长的参与，全力支持幼儿的活动，帮助幼儿获得更多的种植经验，增强关注生命成长的责任意识。

葫芦开花

在孩子们的悉心呵护下，葫芦苗渐渐长大，开花了。孩子们观察后又发现：有的葫芦花下结了小葫芦，有的却没有，这是为什么呢？

面对孩子们的疑问，教师提供了绘本《几朵花几个瓜》。阅读后，孩子们猜想：绘本中的南瓜花有雄花和雌花之分，葫芦花难道也是这样吗？带着问题，孩子们再次观察后发现：没有结葫芦的花蕊是柱形的，结出小葫芦的花蕊是分成4瓣的。原来，葫芦也有雄花和雌花，雄花不会结葫芦，只有雌花才会结。

对爸爸妈妈说

对于孩子的疑问，教师通过绘本，引导他们在阅读中交流、思考，并进行再次观察，孩子们最终了解到，葫芦花有雄花和雌花的植物生长知识。生活中，家长要积极为孩子提供支持，引导孩子进入深度学习。

喜获丰收

暑假过后，大大小小的葫芦挂满藤蔓，孩子们兴奋不已。他们发现：葫芦叶子变黄了，葫芦上的毛毛也不见了，葫芦是不是成熟了？孩子们询问成成奶奶，奶奶告诉他们：三月三，种葫芦;九月九，收葫芦。商议之后，大家决定国庆节后采摘葫芦。

葫芦怎么摘？需要什么工具？通过小组讨论，孩子们最终确定了采摘方案。摘葫芦喽，孩子们有的站在长凳上摘，有的爬上梯子摘，还有的爬上了篱笆墙……其他孩子配合接葫芦、运葫芦。他们把摘下来的葫芦按照大小进行分类、统计。在这个过程中，俊俊发现，有几个葫芦跟其他的不一样。

俊俊：快看，这几个葫芦怎么长黑点了？

昀昀：是不是坏了？

天天：我们去问问老师吧。

在家长和教师的帮助下，孩子们又一次通过网络资源找到了答案：原来，摘下来的葫芦要经过刮皮、清洗、晾晒后才能保存。那么，晒干的葫芦可以做什么呢？

成成：我要做一个葫芦娃。

天天：我想用葫芦给爷爷做一个酒壶。

昀昀：我想做一个葫芦项链……

最后，葫芦变变变，变成了一件件充满创意的艺术品。

对爸爸妈妈说

采摘葫芦前，讨论怎么摘和需要什么工具的过程中，孩子们对桌子、椅子、梯子的高矮进行了比较，意识到利用梯子可以摘高处的葫芦，利用椅子可以摘矮一些的葫芦。采摘葫芦时，孩子们感受到了收获的喜悦。采摘后，又通过观察、对比，将葫芦进行整理和分类，从而感知到生活中数学的有用和有趣。當有孩子提出葫芦上有黑点的困惑时，教师借助网络资源，帮孩子们解开困惑，又相继展开了给葫芦刮皮、清洗、晾晒等一系列活动，让孩子对葫芦的保存有了认识，拓展了经验。

幼儿园种植活动是幼儿、教师以及家长一起进行的一段美妙旅程，是引发幼儿学习的载体，是幼儿自主建构经验的过程。我们会追随幼儿的兴趣需要，探寻有效的支持策略，在实践与探索的路上，且行且思，收获成长。