苏雪云

美国儿童心理学家艾莉森·高普尼克写了一本书《园丁与木匠》，呼应了我们文化里把孩子比作祖国的花朵，而教师和家长是园丁的隱喻。木匠从实用观出发，把孩子当作木头，制作成桌椅;我们则期待自己像园丁那样，根据不同花朵的特性去培育，帮助孩子茁壮成长。在面对诸多“别人家的孩子”以及剧场效应下，我们不可避免地被全民焦虑的时代所挟持。这时候，静待花开更显弥足珍贵。

静待花开时，我们在等什么？如果我们还是期待孩子按照家长的意愿来开花，可能我们依旧没有跳出木匠思维。因为在这个世界上，还有很多种子，可能永远不开花，它本来就是一棵参天大树。还有一些植物，最初的生命是向下生长，不发芽不冒尖，如竹子。真正静待的前提是接纳孩子，接纳他的独特或平凡。每一棵草都有权利向往春天。

让我们怀着对孩子及其童年的珍视和尊重，观察眼前这个孩子，了解并理解他的个性、优缺点，提供丰富、积极、及时的回应。孩子的成长需要阳光雨露，需要风，也需要几只“害虫”。

静待的背后还需要默默耕耘，支持和引导孩子，这些都需要智慧。现代社会，我们时常被裹挟，时常催促孩子，你怎么这么慢，你怎么还没有学会，你怎么还不“开花”……如果我们的期待和爱成为压力而不是动力，我们就可能不自觉地拔苗助长，我们以为在施肥，但可能施的是抑制剂。

当然，孩子与花朵仍是不同的。孩子有自己的思想与情感，甚至巧思，他不是一棵不动的植物，也不会乖乖等你修剪，甚至他会跳出你的盆，打碎你的盆……这也恰恰是我们需要静待的原因，每个孩子都充满无限可能性，不是我们可以定义和限定的，让他们自由地成为自己吧。