任秀颖

阅读，是一个人学习和发展必须具备的能力。养成良好的阅读习惯，能有效促进幼儿的自主学习，为其今后的学习生活做好准备。《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出：“利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”可见早期阅读的重要性。

在早期阅读活动中，激发幼儿阅读兴趣，培养阅读能力的方法策略是多种多样的。我们要根据幼儿的年龄特点、认知水平，采用灵活多样、生动有趣的阅读指导方法，逐步提升幼儿的自主阅读能力。

安静温馨的空间，保证幼儿静心阅读

温馨、舒适的阅读环境，能让幼儿产生愉快、积极的情感体验。通过阅读环境的营造，幼儿的阅读兴趣增加了，阅读区的进区率提升了。

情景

班级的阅读区往外延伸到了走廊上，走廊朝南，采光充足，而且两面是墙壁，一侧是玻璃，形成了半开放式的格局，打破了原有阅读区大通间的状态，形成相对私密的小空间。靠墙一侧摆放着4个小书柜，书柜旁有卡通沙发和靠垫，走廊的角落还放置了一顶小帐篷，为孩子提供了相对隐蔽的空间。

分享：在班级空间允许的情况下，将阅读区与表演区、建构区等相对较为“热闹”的区域分离开来，减少了其它区域对阅读区的影响、干扰，便于幼儿专注阅读。

“流动式”阅读区，提升阅读趣味性

“流动式”阅读区打破阅读区边界，让表演区、科学区、植物区都能成为孩子们阅读的空间，在多元的环境和丰富的游戏氛围中，让阅读变得更有趣味性。

情景

《好饿的小蛇》是孩子们喜欢的绘本，老师将绘本内容制作成展板，放置在表演区。孩子们围过来你一言我一语：“哇！这么搞笑的绘本！”“我想演这条小蛇，好滑稽！”“我也想演小蛇，谁来演水果？”“等等，让我们先仔细读一读绘本，看看还有哪些角色可以演。”……孩子们相互商量，寻找道具，在小剧场里演开了，绘本被当成了有趣的剧本，被孩子们一遍遍阅读。

分享：那些内容简单、角色清晰、对白简短的绘本是孩子们表演游戏的首选。将孩子们喜欢的绘本融入表演区，不仅能够丰富幼儿表演游戏的内容，更能让幼儿在模仿表演的过程中，对绘本有更深入的理解。将阅读区流动至其他游戏区，应源自孩子们的兴趣。教师可以根据幼儿的兴趣和需求来实现阅读区的“流动”和融合，避免将“流动”变成孩子们游戏的“指挥棒”。

增添可操作材料，便于幼儿边读、边玩、边思考

一些科学类的绘本，凭空想象，孩子们无法很好地理解。教师在阅读区中投放了与绘本内容相呼应的可操作材料，便于幼儿边阅读、边操作、边思考。在看一看、说一说、做一做的过程中，感受阅读的乐趣。

情景

近期，孩子们迷上了与星系相关的书籍。区域活动时，孩子们三五成群地聚在阅读区，仔细观察图片，猜测着内容的真实性。于是，我们在科探区新增了与星系相关的操作材料，并将相关的书籍摆放在操作材料的旁边。在接下来的区域游戏中，孩子们边看书边操作，恍然大悟：“我才發现，月亮绕着地球转是这样的！”

分享：针对自发生成的区域游戏内容，通过观察之后，教师可以根据孩子的需要添加辅助的可操作材料，激发他们边读、边玩、边思考。

开放性材料，支持幼儿边读边创作

在阅读过程中，孩子们产生了对绘本进行创编或改编的需求。教师将女孩子们最爱的《芭比套装》绘本和男孩子最爱的《昆虫》绘本放置在美工区一旁的小书架上，并在环境中作了隐性引导，期待孩子们创编绘本的想法成真。

情景

区域游戏开始了。斌斌招呼着跳跳：“快来看！《昆虫》绘本在这儿！”

跳跳说：“看来看去都是这本书，真没意思！”斌斌提议：“我们一起来做一本昆虫绘本吧！就按照绘本接下来的内容继续画。”大家开始分工，斌斌负责创编故事，跳跳负责画画，希希找来了水彩笔、油画棒、木片、胶水、竹签等材料装饰昆虫。在大家的努力下，孩子们的《新昆虫故事》诞生了！

分享：从案例中可见，当孩子们产生创编绘本的设想时，教师提供的开放性材料给了孩子们支持和帮助。在这一过程中，孩子们的想法得到了支持和实现，他们的阅读与创作兴趣被极大地激发和满足。鉴于孩子在游戏中的状态及行为上的表现，教师可以作为游戏的参与者，增添开放性材料、布置隐性环境，激发孩子们对绘本进行再次创作。

故事妈妈来了，家园合作共助力

有了家长的参与，孩子们更容易建立好的阅读习惯。我们开展“故事妈妈”活动，邀请妈妈给孩子们讲故事，孩子们很兴奋，期待自己的妈妈来到班级当故事妈妈。

情景

希希妈妈作为第一位故事妈妈来到了班级，她非常生动地讲述了《小红帽》的故事。虽然这个故事孩子们非常熟悉，但是没想到希希妈妈的语言感染力非常强，在讲到小红帽得救的那一瞬间，孩子们欢呼起来！接下来，豪豪妈妈、跳跳妈妈……故事妈妈们给孩子们带来了一个又一个精彩而难忘的瞬间！

分享：活动结束后，参与过的家长都会在班级微信群里与其他家长互动交流，分享陪伴阅读对亲子关系及孩子成长的意义。但是每个孩子的家庭情况不同，有些家长没有固定的时间进行亲子阅读，这时老师就要起到陪伴的作用，弥补亲子阅读的不足。

我是故事大王，在表达中感受成功感

中班的幼儿已经具备了一定的阅读经验，积累了一定的词汇量，把自己读过的故事讲给大家听，这是提高幼儿表达能力的好途径。

情景

餐前活动时，糖糖给大家讲了《小熊过桥》的故事，她吐字清晰，表情丰富，孩子们听得很认真。讲完之后，很多孩子也想上来讲。经过讨论，我们将每周四的餐前活动定为故事大王评比活动。孩子们很期盼这一天，原来有些腼腆的孩子，看到同伴们大胆表现，也开始跃跃欲试了。在参与过程中，孩子们获得了成功感，感受到了在众人面前展现自己的快乐。

分享：多创造表达的机会，给表现力相对较弱的孩子更多的关注、鼓励，提升他们的自信心。让孩子在宽松的氛围中表达自己！