钟爱珍

(广东省蕉岭县桂岭学校 广东 蕉岭 514100)

“雅智数学”课堂是广东省古芹巧名教师工作室《小学“雅智数学”教育的建设与研究》课题下探索的课堂教学实践模式，通过深挖教材蕴含的德育、传统文化、数学思想、数学文化等材料，设计“以生为本”“育人为本”的教学过程，在“目标引领学-课前个人学-小组合作学-全班交流学-老师点拨学-回顾反思学”的6个教学环节中，将各种正派、纯洁的思想、文化通过教学环节浸润学生心灵，催生高雅情操，养成符合年龄特点的雅言雅行、睿智思想等能够适应学生终身发展的必备品格和能力。下面就课题实践体会谈谈“雅智数学”教育课堂教学各环节实施的策略。

1.解读新课标，精准目标引领学

学习目标的定位不仅要让“人人都能获得良好的数学教育”，让不同的人在数学上得到不同的发展；而且既要关注近期目标，也要考虑学生的长远发展，使学生不单获得知识与技能，还获得数学思想、方法的体会、领悟，从而提高学习数学的兴趣，让学生的学习有生命力。如工作室一学员用思维导图整理北师版五年级《多边形面积》这单元时这样定学习目标：

1.1 了解思维导图，尝试用思维导图会无遗漏梳理整单元内容。

1.2 体验用思维导图梳理平行四边形、三角形、梯形面积探索过程。

1.3 从具体的文字公式到抽象的字母公式，体会符号意识以及迁移转化的数学思想。

1.4 体会思维导图在整理复习课中的应用，感受多边形面积单元的数学知识与生活中的联系，提高学习数学的兴趣。

2.细磨研习单，把准个人学航向

2.1 深入解读文本是设计有效研习单的基础。北师版数学教材是同一知识“螺旋式上升”、不同知识“交替式增长”的编排规律。作为教者，我们要深入解读、整体把握知识间内在联系，思考为什么这样变化；还要解读每幅图、每个对话、每行文字告诉我们什么，每一个知识内容背后蕴含的数学思想方法是什么。如北师版六年级《比赛场次》这一课，是学习了《搭配中的学问》《数图形的学问》《图形中的规律》，从运用画图、列表等解决问题策略的形象思维向列式计算省时高效解决问题策略的高阶思维过渡。这一知识内容背后蕴含了数学家华罗庚“化繁为简”的数学思想，由此我将这一课的研习单设计为：

比赛场次研习单

第 学习小组 姓名：__________

一、自学书本85至86页的内容。

二、(1)学校数科嘉年华活动的滑翔飞机比赛，要求每两个同学要比赛一场，请用你喜欢的方法,帮助活动组委会设计一个活动方案：参赛人数自定。

人数(自定)示意图比赛场数(列式)

(2)结合你的生活经验，提出一个与比赛场次类似的问题并解答。

2.2 深入解读学情是把握个人高效学的基础。教师准确了解学情是实施有效教学的重要基础。新授前，我通常先了解:(1)对于新内容，学生是否具备必需的知识经验？(2)对于新内容，哪些学生能通过先学完全掌握？(3)对于新内容，学生的学习困难是什么？(4)学生感兴趣的问题是什么？(5)学生喜欢的方式是什么？然后根据以上5个问题设计个人先学的研习单。

3.巧妙抓契机，有效进行合作学

小学生天性好玩好分享，喜欢思考探索身边问题，教师的任务就是帮他们在好玩的活动中思考、探索、分享从不知到知、从知不多到知较多完成学习。“雅智数学”教育课堂一切教学活动以学生为中心展开，教为学服务，当课堂出现有两种或更多答案的时候，即展开小组合作学，提供思考、辨析的时间、空间。

学习在经验基础上建构，这种建构的结果又带来经验系统的变化，在这种螺旋上升的发展过程中，让学生通过画图，把生活中的分西瓜等知识抽象为数学中的知识；通过让学生描述、表演，将静态的知识动态化，让抽象的分数概念形象化，为学习和巩固新知识找到准确的契合点，学习的质量也能进一步提高。

4.智用错资源，交流学中长智慧

课堂上学生出错是学生的权利，生成的错误资源能提供学生成长的契机，还能体现教师的教学机智和课堂驾驭能力。上《3的倍数的特征》时，我先让学生猜3的倍数的特征，容许学生犯经验主义错误，将3的倍数的特征跟2、5倍数的特征一样“看个位上是不是3的倍数”，再由学生独立验证的过程中“去伪存真”，接着让小组在交流的过程中比较、判断、思考、争议，然后汇报纠错，修正已有认知，克服已有经验负迁移，引导学生亲历“3的倍数的特征”的探索过程，建立正确概念。

5.善相机诱导，深入追问点拨学

教育家叶圣陶说“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导”。课堂教学是师生双向活动，教师要随时洞察学生的学习进程，相机追问，用及时、准确、连续的追问，促使思维得以延伸、发展。

6.创新型回顾，深化全课得与思

传统课堂的课末通常引导学生谈收获，而“雅智数学”教育课堂的课末则引导学生回顾与反思，回顾本课所获知识和方法；反思课堂某个环节、某个学习的榜样表现。这样的回顾，既关注学生数学学习水平，也重视学生在数学活动中表现的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心、认识他人、欣赏榜样，实现调动学生的内驱力，营造良性竞争氛围的“雅智”目标教学效果。