福建省福鼎市第三中学 王静波

2020年4月，中央全面深化改革委员会通过了《关于深化体教融合促进青少年健康发展的意见》，指出应加大深化体教融合力度，协调好文化课和体育课之间的关系，从而促进青少年身心健康成长。体育游戏能够培养学生顽强的拼搏精神、遵守规则的意识，提升学生身心健康水平。为了更好地实现体育教学目的和任务，吸引学生学习体育的兴趣，体育游戏在初中体育课堂中的有效应用，有利于提升体育教学质量。本研究以福鼎三中为例，了解体育游戏在初中体育教学中的应用情况，分析了存在的问题，并提出了针对性对策，为今后体育游戏在初中体育教学中的应用提供参考。

一、研究对象与方法

本文的主要研究对象为体育游戏。采用的研究方法如下：（1）文献资料法。以“体育游戏”“初中”“体育教学”为关键词，在中国知网、万方数据库和中国期刊网检索相关文献资料，并对这些资料进行分析、归纳和总结。（2）访谈法。根据研究需要，对福鼎三中体育教师和学生进行访谈，深入了解体育游戏在体育教学中的应用情况，剔除无价值的意见，获得宝贵的建议。（3）问卷调查法。根据研究需要，抽取6名体育教师和200名学生（福鼎三中初一、初二年级各100名学生），共发放调查问卷206份，其中6名体育教师调查问卷全部回收，有效率100%；学生调查问卷回收192份，有效问卷184份，有效率92%。（4）数理统计法。将所获得的数据输入EXCEL，利用统计学知识对调查问卷进行统计和分析。

二、研究结果与分析

（一）体育游戏在初中体育教学中所占时间分析

表1 体育游戏在初中体育教学中所占时间比重情况表（N=6）

从表1可以看出，6名初中体育教师均在体育教学中运用了体育游戏，这也表明了体育游戏在初中体育教学中时常被运用。初中体育一堂课通常为40分钟，1名体育教师使用体育游戏时间为5—10分钟，4名体育教师安排的体育游戏为5分钟以内，1名体育教师分配体育游戏为10—20分钟。一半以上的体育教师安排体育游戏时间在5分钟以内，反映了体育教师对体育游戏运用意识不强。在对6名体育教师访谈的过程中获知，他们通常会在体育课开始时设计体育游戏，吸引学生的注意，使其以饱满的状态进入体育课；在结束时设计体育游戏，目的是巩固体育课所学内容。

（二）体育游戏在初中体育教学中开展情况分析

表2 体育游戏在初中体育教学中开展情况表（N=6）

从表2可以看出，在初中体育教学中运用体育游戏时，有4名体育教师偶尔使用，占总人数的66.7%；有1名体育教师经常使用，占总人数的16.7%；有1名体育教师很少使用，占总人数的16.7%，说明体育教师在初中体育教学中运用体育游戏并不频繁，对体育游戏运用没有给予足够的重视。经过访谈得知，一些体育教师认为体育游戏并不重要，对体育游戏在体育教学中的作用认识不足，或是没有认真精心准备，认为体育游戏会占用体育教学时间，所以并不经常或很少开展体育游戏。

（三）教师对体育游戏特点认知分析

表3 教师对体育游戏特点认知情况表（多选）（N=6）

从表3可以看出，在被调查的6名体育教师中，所有体育教师都认为体育游戏具有趣味性，有4名教师认为具有智力性，有4名教师认为具有教育性，3名教师认为具有合作性。综合来看，体育教师对体育游戏的特点有着较为全面的了解。在访谈过程中，大部分体育教师对体育游戏在初中体育教学中的应用是认可的，但基于体育游戏器材缺乏、体育教学时间和体育教师自身对体育游戏运用的习惯，很少在实际体育教学中使用体育游戏。

（四）学生在体育教学中对体育游戏的喜欢程度分析

表4 学生对体育游戏的喜欢程度情况表（N=184）

从表4可以看出，被调查的184名学生中，有156名学生喜欢体育游戏，占84.8%；20名学生一般喜欢，占比10.9%；只有8名学生不喜欢体育游戏，占比4.3%，表明超过九成的学生喜欢在体育教学中运用体育游戏。体育游戏受到初中生的欢迎，符合初中生身心发展特点和兴趣爱好。因此，体育教师应在体育教学中精巧地设置体育游戏，满足学生的兴趣，从而促进体育课教学质量与效率的提升。

（五）学生在体育教学中喜欢的体育游戏类型分析

表5 学生喜欢的体育游戏类型情况表（N=184）

兴趣是最好的老师，初中体育教学中应用体育游戏能够激发学生学习体育的兴趣，最终高质量地实现体育教学目的。从表5可以看出，被调查的184名学生中，58名学生选择传抛游戏，占比31.5%，说明喜欢传抛游戏的学生更多。基于初中生的年龄、心理和兴趣爱好等特点，接力游戏更加具有趣味性，喜欢争夺游戏说明学生好胜心较强，愿意付出努力赢得想要的东西。还有一些学生喜欢其他类的体育游戏，体育教师应在体育教学中合理设置多种类型的体育游戏，满足学生的需求。

（六）体育游戏器材在初中体育教学中的应用情况分析

表6 体育教师运用体育游戏器材情况表（N=6）

从表6可以看出，只有1名体育教师在教学中经常运用体育游戏器材，4名体育教师偶尔运用体育游戏器材，1名体育教师从不运用体育游戏器材，说明体育教师对体育游戏器材运用并不到位。在访谈过程中得知，一方面，由于学校缺少充足的体育游戏器材，所以有时候体育游戏并不使用器材；另一方面，体育教师认为使用体育游戏会花费很多时间，因此常常在操场中做一些简单的小游戏。

表7 学生运用体育游戏器材情况表（N=184）

从表7可以看出，16名学生在体育教学中经常使用体育游戏器材，52名学生偶尔使用体育游戏器材，116名学生从不使用体育游戏器材。结合体育教师使用体育游戏器材情况，能够得出在体育教学过程中，体育游戏器材使用并不是特别频繁，也间接印证了体育游戏器材的缺乏。在对学生的访谈中得知，没有体育游戏器材开展体育游戏，很难吸引学生的兴趣。

三、结论与建议

（一）结论

第一，在初中体育教学中，一半以上的体育教师在体育课中运用体育游戏的时间是5分钟内，通常会在体育课的开始或即将结束时设计体育游戏，以便学生提前进入上课状态或巩固体育课所学内容。第二，在初中体育教学中，大多数体育教师对体育游戏没有给予足够重视。体育教师熟知体育游戏的各种特点，但基于体育游戏器材和自身因素影响，在实际体育教学中运用体育游戏次数较少。第三，在初中体育教学中，超过八成的学生喜欢体育游戏，表明体育游戏在学生中很受欢迎。其中大部分学生喜欢传抛游戏，其次是争夺游戏。第四，在初中体育教学中，只有1名体育教师经常使用体育游戏，其他体育教师很少或从不使用体育游戏器材，超过63%的学生也表示从未使用体育游戏器材。

（二）建议

第一，基于体育教学内容和初中生的兴趣爱好，体育教师应在体育教学中增加体育游戏时间，加强对体育游戏的运用。体育游戏设计应与体育教学内容相关，且贯穿体育课前后，以保证学生课前进入上课状态，课后巩固新学知识。第二，体育教师应对体育教学中运用体育游戏给予足够重视，增加运用游戏次数，结合体育游戏的特点，合理设置体育游戏，与体育教学内容有机配合，实现体育教学目的。第三，学生是学习主体，是初中体育教学最终落脚点。根据教学目的、教学内容和初中生的身心特点，应丰富体育游戏内容，合理选择游戏种类，满足学生的需求，有助于提升教学质量。第四，学校应根据体育教学需要和初中学生对体育游戏种类的偏爱，增加对体育游戏器材资源的投入，丰富体育游戏器材种类，满足学生的需求，使体育游戏在体育教学中的运用呈现常态化。