莫伦丽

【摘    要】在初中历史教学活动中开展爱国教育，对学生以后的成长与发展具有非常重要的意义。作为新时期的初中历史教师，我们必须要注重爱国教学在初中历史教学中的重要性，并积极借助历史人物激发学生的爱国情感，通过多元化的教学模式引导学生全身心地投入历史教学活动之中，帮助学生树立起爱国意识。

【关键词】初中历史  爱国教育  意义  问题  具体措施

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.17.025

爱国教育是初中历史教学中的重要组成部分，将其有效地渗透进初中历史课堂教学活动之中，不但能够帮助学生形成健全的人格，同时还能够培养学生的爱国主义情怀，并且在一定程度上提升学生的思想道德素质。因此，教师在实际教学中需要遵循“以生为本”的教育理念，积极将爱国教学渗透进教学活动中的各个环节，促使学生形成爱国情怀。[1]

一、初中历史教学中开展爱国教育的意义

（一）有利于宣传社会主义核心价值观

就目前来说，我国正在大力推进文明建设，希望能够通过宣传核心价值观将人们的文化素养和自身精神不断提升上去，而核心价值观最主要的内容就是爱国。作为中国人，我们必须树立起爱国意识，热爱自己的祖国。国家的发展需要我们的共同努力，只有团结一心，才能够使国家更加繁荣强大。作为一名新时期的初中历史教师，在日常教学活动中必须要将爱国情怀渗透进教学，帮助学生树立起爱国意识，促使学生在这样的氛围下能够明确社会主义核心价值观的内容以及所传达出来的精神文明，加深学生对祖国的热爱之情，使学生成长为国家的栋梁之材。

（二）有利于丰富学生的人文精神世界

在初中历史教学活动中开展爱国教育，有助于丰富学生的人文精神世界，不断将学生的人文素质提升上去，在教师的正确引导下帮助学生走上正确的人生道路，促使学生树立正确的价值观。在初中历史课堂上，教师可以为学生讲解历史上一些爱国人士的事迹，当学生了解到先辈为祖国抛头颅洒热血的事迹后，一定能够在心中点燃爱国的种子，精神世界因此得到丰富，为学生以后更好地成长与发展指明道路和方向。

二、初中历史教学中开展爱国教育存在的问题

受我国传统应试教育所影响，大部分教师以及家长还有学校将注意力放在学生的考试成绩上，这样的思想无疑为学生带来巨大的心理负担。历史这门课程主要是考查学生对历史文化的了解，所以很多历史事件以及时间需要学生背诵，在死记硬背的氛围下会使学生对这门学科产生厌烦心理。在应试教育理念下学习历史知识，很难能够使学生了解历史这门课程中所要表达的思想内容。另外，由于教师过于重视学生的考试成绩，在教学中总是一味地检查学生的背诵程度和考试情况，没有认识到对学生进行爱国教育的重要性，导致当前学生缺乏爱国情怀素养。就目前来看，很多教师依然沿用传统的“灌输式”教学模式，这样的教学很难激发学生学习的热情与兴趣，从而影响了课堂教学质量与效率的提升。[2]

三、初中历史课堂中开展爱国教育的具体措施

（一）运用典型开展教学，精心设计导入新课

在初中历史教学中开展爱国教育，可以有效培养学生的家国情怀素养，就历史教材中的内容来说，每节课都可以对学生进行爱国教育。教师在实际教学的过程中完全可以根据教学内容在课堂的初始阶段精心设计导入方案，对学生展开爱国教育，以此升华学生的情感。例如，在教学“两汉的科技与文化”这节内容时，笔者在课堂上为学生播放了影视片段，如《我从汉朝来》或者《汉朝历史纪录片合集》等，也可以将其制作成课件，这样可以方便学生课余时间观看。这样的视频，可以帮助学生了解两汉时期是作为我国统一多民族国家初步发展的历史时期，在政治方面，统一王朝气势恢宏，在民族众多的时期文化呈现出了多元化，中外交流非常频繁;而在经济方面，两汉时期繁荣的社会经济为当时科技文化发展提供了有利条件，从而在多领域有了重大突破。

教师在教学目标设计的时候需要注意多元化，如引导学生认识当时两汉时期科技文化的魅力，加深學生对我国历史文化的认同感，帮助学生树立起民族自信心和自豪感，有助于培养学生的情感态度。在培养学生学习能力时，可以采用比较和分析法，从而提升学生的表达能力，促使学生在这样的氛围下能够掌握、收集和整理历史信息的能力，让学生知道造纸术的发明和改进，从而激发学生的民族情感，帮助学生树立起正确的三观，有效培养学生的家国情怀素养。[3]

（二）组织学生表演，培养学生的爱国情怀

相对于其他学科来说，初中历史这门课程比较枯燥，教师如果在课堂上单纯地讲解枯燥的理论知识，学生很容易失去学习兴趣。所以教师在日常教学中需要积极采用多元化的教学模式去引导学生，使学生深入体会历史的凝重。在实际教学中可以通过角色扮演的方式引导学生身临其境去感受历史事件，由学生扮演历史事件中的关键人物，这样学生自然能够揣摩和体会历史人物的心理，从而深入理解历史人物。例如，在教学“林则徐虎门销烟”这节课时，笔者组织学生在课堂上扮演了林则徐，让学生在角色扮演中深入体会历史事件，并以这样的方式再现虎门销烟的历史场景。在这样的氛围下，学生不但能够详细了解事件的前因后果，还能够深入体会历史人物当时的心境，感受历史的沧桑。

学生在角色扮演时一定会细细揣摩林则徐当时的心理和行动，从而深入理解当时帝国主义虎视眈眈盯着中国的时候，我们的封建统治者表现得多么软弱，对内欺诈压迫，对外摇尾乞怜。在这样的夹缝之下，林则徐没有被各种势力所吓倒，依然利用自己手里仅有的权利大胆地与国外势力作斗争。这样的故事可歌可泣，林则徐在面对强大敌人的时候没有动摇，毅然决然地销毁鸦片。我们为有这样的民族英雄而感到自豪和骄傲。[4]林则徐不畏艰难与帝国主义作斗争的气概是值得每个人学习的，学生在扮演林则徐的时候自然能够体会到其中的爱国主义精神，并立志向林则徐学习。在初中历史教学活动中对学生进行爱国教育，并不需要他们像林则徐一样去销毁鸦片，可以教育他们从身边的小事做起，从而将爱国主义精神渗透进现实生活中的各个方面。除此之外，学生在角色扮演中不但能够明白为什么要爱国，同时还能够将爱国变成一种习惯、一种行动。虽然学生没有轰轰烈烈的爱国壮举，但他们都有一颗爱国之心，如果我们每个人都热爱自己的国家，这将会成为一种强大的力量。

（三）利用典型课例开展爱国教育

爱国教育是初中历史教学活动中非常重要的组成部分，初中历史教师需要积极分析典型案例，对学生展开爱国教育。

例如，在教学“丝绸之路”这节内容时，教师可以借助丝绸之路的发展历史让学生初步了解这一历史背景。丝绸之路是在我国汉朝时候开辟出来的，为当时的中西方物质以及文化交流建立起了一座桥梁。在讲这节内容的过程中，教师可以将张谦作为典型课例来进行讲解。在汉朝的时候，张谦代表汉朝出使西域，当时西域还没有建立朝廷，而张谦的出使不但需要具有冒险精神，更需要爱国精神的支持。他是出使西域的第一人，在出使道路上遇到了很多挫折，甚至被匈奴抓走折磨了很多年，即便在这样的环境下，他也没有忘记自己的使命，最终在经过重重困难之后回到了家乡，这是为国献身的典范。只有胸怀家国情怀，才会使他有这样的勇气，才会牢记国家给予自己的使命。在张谦的努力下丝绸之路终于开通了，沟通了汉朝与西域之间的管理，增强了汉朝与多个民族之间的经济交往，实现了各民族的大融合，并建立了东西方之间的联系。教师可以通过挖掘教材中的案例渗透爱国教育，帮助学生升华自身爱国情怀。[5]

（四）创设感人情境，激发学生的爱国情感

情境教学这种新颖的教学模式被广泛地应用进当前日常教学活动之中，这种教学模式主要是指在实际教学中借助多媒体教学工具以及图片或者是实例等多种素材为学生营造特定感情色彩的情境。这样的教学模式便于感情输出，同时能够借助视觉以及听觉等方面刺激学生的感官，从而激发学生学习的兴趣。另外，通过有效的情境创设还可以渲染出特定的情感氛围，借助心理暗示潜移默化地影响学生，从而将学生的爱国情感彻底激发出来。

例如，在教学“中国工农红军长征”这节历史内容的时候，笔者借助多种素材构建了相关情境，这节内容的主要任务就是让学生了解长征的过程，从而深入体会红军战士自强不息以及勇往直前的革命英雄主义精神，与吃苦耐劳和不畏艰险的革命乐观主义精神。为了能够使学生充分体会长征的艰辛，笔者在讲解的时候就借助网络资源制作了网课，并在视频中向学生详细介绍了红军飞夺泸定桥的过程，在最后部分，笔者组织学生共同朗读了著名作品《长征》，并鼓励学生总结和归纳红军胜利的原因。通过枪林弹雨下的斗争与三军过后尽开颜的豪爽以及喜悦形成了鲜明的对比，并凸显了长征时候的艰辛，从而在这样的视频下为学生营造出激励人心的紧张气氛，为学生理解长征精神奠定了良好的基础，更是将爱国教育渗透进了其中。所以教师在日常教学中采用网络资源不但能够丰富课堂教学内容，还能够帮助学生理解和掌握课堂所学内容，从而激发学生的爱国情感。

（五）利用网络资源，创建历史情境

好的开始是成功的一半，初中历史教学亦是如此。如果在课堂的初始阶段就能够吸引学生学习的注意力，那么课堂教学效率自然能够大幅提升。新时期更加倡导学生自主学习，创建情境自然也变得越来越重要。在以往常规的历史课堂教学中多是以教材创建教学情境，教学单一无味。而在信息化时代下，信息技术的优势充分体现出来，为课堂教学提供了大量的学习资源，在一定程度上丰富了课堂教学内容，拓展了学生的知识视野，在活跃的课堂氛围下激发了学生学习的兴趣。新时期的初中历史教师，完全可以借助信息技术为学生打造历史情境。

例如，在教学“秦统一六国”这节历史内容的时候，笔者借助信息技术在课堂的初始阶段为学生播放了纪录片——从秦始皇到汉武帝的片段。秦朝作为第一个大统一的王朝，在历史学习中具有非常重要的地位，而借助视频的方式教学更易于学生对文字的理解，同时给学生的视觉带来冲击力。在课堂的初始阶段，借助纪录片教学可以将学生的注意力快速吸引到课堂教学中，使学生在这样的氛围下深入了解六世余烈的奋斗，了解我国历史上第一个皇帝所面临的各种挑战。通过纪录片的观看，学生还能够了解秦始皇对国家统一所作出的巨大贡献，从而对我国历史充满认同感，以此激发学生学习历史的兴趣，还能够为开展爱国教育奠定良好的基础。

（六）合理开展小组合作

对于初中历史这门课程来说，其中所涉及的内容非常枯燥烦琐，教师在实际教学的过程中，为了能够激发学生学习的兴趣，吸引学生学习的注意力，可以有意识地将教材中的内容与实际生活有机结合到一起，并将爱国教育有效地融入进其中，从而帮助学生树立起爱国意识。例如，在教学“收复新疆”这节历史内容的过程中，在讲解左宗棠历史事迹的时候可以渗透爱国教育，使学生能够深入体会左宗棠的爱国情怀以及收复新疆的伟大志向。但是，对于新时期下的历史教学来说，仅仅完成这样一个目标是远远不够的，还需要将左宗棠的精神深深地烙印在学生的心上。因此，教师在教学的时候可以组织学生以小组为单位细致地分析左宗棠身上的爱国品质以及爱国精神，以此加深学生对所学知识的印象。借助分析和学习左宗棠的精神还能够帮助学生更好地掌握和理解這一历史重要事件，同时将爱国教育渗透进学生的实际生活之中，从而推进爱国主义进步。

（七）丰富历史课堂教学内容

在初中历史现代史中有一个很大的优点就是与学生的现实生活非常贴近，有助于学生深入理解现代史中所蕴含的爱国精神。例如，在开展初中历史现代史教学的时候，完全可以在课堂上为学生罗列一些现代史中的大事，或者一些具有爱国主义精神的代表人物，以此对学生展开爱国教育。通过这样的教学方式，不但能够使学生顺畅地理解现代史能力，还能够培养学生的爱国主义情怀。另外，这样的教学还改变了传统的“教师讲、学生听”的枯燥氛围，丰富了课堂教学内容。

例如，在教学“探索社会主义道路”这节历史内容的时候，教师可以借助科学家的爱国精神对学生展开爱国教育。在实际教学中，教师可以借助袁隆平以及王进喜等人的爱国精神和光荣事迹对学生展开爱国教育。借助这样的活动不断深入教学目标，能够将学生学习的注意力牢牢地集中到课堂之中。比如，教师可以组织学生进行“今天我来说”的演讲活动，这就需要学生熟练地掌握爱国主义英雄事迹，并能够将其完整地叙述出来。以此对学生展开爱国教育，在学生演讲的过程中还能够锻炼学生的语言组织能力和应变能力，将爱国精神渗透进教学活动中的各个环节，从而使课堂教学质量与效率不断得到提升。[6]

四、结束语

总之，在初中历史教学活动中开展爱国教育具有非常重要的意义。作为一名新时期下的初中历史教师，必须认识到爱国教育的重要性，并将其渗透进日常教学活动，激发学生的爱国情怀，加深学生的民族自豪感和使命感。

参考文献

[1]柴倩.如何在初中历史教学中进行爱国主义教育[J].儿童大世界：教学研究，2019（1）：231.

[2]薄存臻，李伍善.初中历史教学中学生爱国情怀的培养[J].中华少年，2019（11）：255.

[3]柴倩.如何在初中历史教学中进行爱国主义教育[J].儿童大世界：教学研究，2019（1）：231.

[4]蔡彩萍.浅谈初中历史教学中如何渗透家国情怀的有效途径[J].考试周刊，2020（37）：140-141.

[5]肖卿贤.浅议初中历史学科核心素养之“家国情怀”[J].高考，2020（36）：08.

[6]刘东伟.家国情怀教育在初中历史教学中的渗透探析[J].教育观察，2019（37）：66-67.