刘娜

摘 要：文章通过分析“丽心教育”推出的背景及意义，探讨在“丽心教育”校园文化特色背景下，“我爱岭南美”课程的构建和实施。课程将岭南特色文化与班级文化建设有机融合，有效构建学科课程模块，强化主体性学习模式，为学生创建贴近实际生活、培养合作精神、促进家校合作的“我爱岭南美”课程，引导学生在课程中主动去发现、感受、探索，系统的课程能够让学生更加深切地感受人文的历史传承，增强岭南人的自豪感，提升民族自信。

关键词：岭南文化;特色课程;德育

一、实施背景和意义

（一）推行和实施番禺区文化德育工作的需要

党的十八大提出：文化是民族的血脉，是人民的精神家园。全面建成小康社会，实现中华民族伟大复兴，必须推动社会主义文化大发展大繁荣，兴起社会主义文化建设新高潮，提高国家软实力，发挥文化引领风尚、教育人民、服务社会、推动发展的作用。

在“上品教化”教育理念引领下，文化德育被列入《番禺区教育发展“十三五”规划》。“我爱岭南美”课程为学生提供多种展示机会和教育平台，与学校特色和学生个性展示相结合，实现岭南特色文化的传承。

（二）推动学校“丽心教育”特色文化建设的需要

结合社区学校的特点和时代要求，我校提出了“丽心教育”的办学理念。“我爱岭南美”课程的开展有效地推进“丽心教育”校园文化特色建设，提升学生、家长对学校文化的认同感，打造学校特色品牌。

（三）满足学生发展核心素养的需要

“我爱岭南美”课程为学生提供各种平台，通过广大学生喜爱的绘画、舞台表演、设计班级文化等表现形式，以多元实效的方式呈现出“立德树人”和“文化传承”的教育，通过理论和实践相结合的学习方式，发展学生核心素养，培养学生成为全面发展的人才。

二、主要做法和实施

（一）课程总目标（见下图）

（二）各年级细化课程流程（以三年级为例）（见下页表）

（三）实施策略

1. 大融合

联合品德学科、综合实践学科、语文学科、体育和音乐学科，将总体目标分解，渗透到各学科课程，如：广东历史的学习被融合到品德与社会和综合实践学科，岭南文化技能的练习被安排到体育课和音乐课。

2. 一体化

坚持把育人工作作为一个整体进行建构，全时空，全过程，如把读名人名言、说岭南故事、唱粤语歌曲等活动归并到课程拓展内容中，统合资源，拓宽途径。

3. 分步走

以“文化学习提高认识—实践训练加深体验—舞台展示强化情感—反思宣传内化品质”为路线，根据学生年龄等实际情况，按照年段，从一年级到六年级，分配不同的学习任务，循序渐进，分步落实。

三、课程创新点

（一）岭南特色文化与班级文化建设有机融合

我校以岭南特色文化为切入点，通过学科渗透、实践体悟、主题活动、经典诵读、舞台展示等五个主渠道，始终做到以学生为主题，以集体主义为核心，实现了班级文化有生命、有个性、有教育意义。

（二）有效构建课程模块，强化主体性学习模式

我校建构了学科渗透课程模块、非遗传承创新课程模块、主题教育课程模块、道德课程模块等，充分发挥学生和教师的主体性作用。例如在“探索岭南美”的阶段，学生利用所学技巧进行创编，将岭南文化融合朗诵形式编成朗朗上口且富有趣味性的童谣。

四、项目成效和反思

（一）课程贴近学生实际生活

此次的“我爱岭南美”的课程学习活动，让学生在实践过程中学会关注生活，学会与他人合作学习，提高自己的实践能力，真正感受到岭南的美和自己肩膀上的责任。

“我爱岭南美”是个“易于发现，不易探究”的题目。选题阶段借助大量岭南文化素材，引导学生自己去了解，产生强烈的愿望去学习岭南文化。本课程尊重学生的意愿，符合他们的心理特点。

（二）培养学生合作精神

这次活动以小组为单位开展活动，由能力较强的学生担任组长，各小组在有效组织下有计划、有步骤开展活动。在活动中通过合作解决了大部分问题，学生明白了团队精神的重要性。

（三）促进家校合作

在学习中，学生学习技能，交流分享自己的收获，锻炼了学生的社会活动能力。同时，家长的参与促进了亲子之间的交流。

在这次“我爱岭南美”课程学习活动中，大家都学习、感受、理解了“岭南美”，实实在在地懂得了中华传统文化的传承意义，真真切切地明白了身为“岭南人”沉甸甸的担当。

（四）成绩和收获

通过这次“我爱岭南美”的课程学习，学生学习到了岭南文化知识，同时，据不完全统计，我校在该学期一共斩获了近17项个人和团体奖项，成绩斐然。岭南文化特色课程不但锻炼了学生的能力，夯实了学校德育建设基础，还打造了岭南特色品牌。

五、结语

立德树人是教育的本质，是静水流深的过程，不可能一蹴而成，也不能一日千里，但是我们初心不改，坚持在传统教育中发现教育契机，“犯其至难而图其至远”，成为塑造学生的“大先生”，做实实在在的教育工作。

参考文献：

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[2]李志河，张丽梅.近十年我国项目式学习研究综述[J].中国教育信息化，2017（16）.

[3]侯肖，胡久华.在常规课堂教学中实施项目式学习——以化学学为例[J].教育学报，2016（04）.