文│任加奇 孙龙 付玉洁（沈阳工学院）

线上线下混合式教学是将传统优势教学和以信息技术为手段的在线教学相融合的一种教学模式。以家畜外科手术学课程教学为例，结合OBE设计理念，以知识目标、能力目标及成果目标为出发点，搭建以学生为中心，以成果为导向的课程目标。在授课上打破传统的教学模式，不再是以老师讲学生听的理论教学模式，而是以学生为主体，通过“线上”+“线下”两种教学组织形式引导学生主动学习，不断搜集与临床疾病相关病例的视频和图片使线上资源更加完善。同时，加强动手操作能力，提高实践技能，旨在培养“懂专业、技能强、能合作、善做事”的应用型兽医专业人才。

一、教学整体设计及内容更新

重新整合知识点，对课程进行整体设计，始终以课程目标统领课程改革。项目课程建设内容化整为三大模块，即基础模块、基本操作训练模块以及操作实践模块。模块与模块之间既独立又存在递进关系，对应课程目标的主次关系，使学生的知识体系更加系统化。

二、注重课程思政建设

培养学生尊重传统意识，弘扬中国传统文化。采用专题嵌入式手段在专业课教学中实现寓道于教，寓德于教，寓乐于教，达成思政育人目标。培养学生对生命的敬畏意识，试验动物以牺牲宝贵的生命为代价来推动人类科学的发展进步，教导每个同学认真对待每一次手术，珍视生命。

三、线上教学实施与保障

1.多平台交叉运用：家畜外科手术学沈阳工学院—中国大学MOOC（慕课）通过异步SPOC课程建设，对其原有内容进行删减及补充，创建符合该校人才培养目标的在线课程。在线学堂—智慧树在线，上传学习资源、习题、任务等。通过翻转教学为教师提供课前、课中、课后全方位的教学服务。

2.线上互动点燃学生学习热情。实施腾讯会议在线答疑。智慧树答题，当堂统计答题情况，根据学生学习情况实时调整教学活动。辅助学生线上、线下自主学习，并规范操作技术，培养行业需要的应用型人才。

3.教学反馈闭环机制。线上教学设计从课前准备、学生资料包下载、再到课堂教学及学习效果的反馈。智慧树平台学生学习数据反馈，查看课堂发起的互动记录、人员概况、课堂资料管理等。作业反馈形式多样，不局限于纸质作业，同学通过线上视频，练习手臂洗刷、穿戴手术衣手套等操作，完成实操作业。通过问卷反馈，调研学生的学习兴趣和课堂体验，增加更为实用的教学内容。以项目教学形式设计教学活动，通过QQ在线，腾讯会议等社交平台积极与学生交流活动，课上调动学生积极性。通过讨论研究评价教学效果，形成教学反馈闭环。

四、课程考核

多元化考核评价体系。课程考核注重过程性，采用“线上线下”混合式评价，由过程考核50%和期末考试50%两部分组成。过程考核包括：网络在线课程学情测评、项目阶段测评以及书面报告。项目测评如手术汇报环节采用的评价主体是由教师、小组成员共同参与，实施组间评价和教师评价。针对评价结果及时地进行课堂反馈，教师纠错、反思和总结，有效提高学生的参与性、互动性。期末闭卷考试在线上实施，5套试卷题目随机重组成20套试卷。课程考核结束后针对课程目标达成情况，开展课程考核分析。

课程评价包括督导评价、同行评价、学生评价，主要体现在各位教师的教学质量评价结果中，近3年教学评价质量均为A。从2017级～2019级学生的成绩分布趋势来看，优良率有明显提升。学生评价对该课程的满意度较高，统计结果表明，86.1%～91.7%的学生认为临床手术情境教学能够在实战演练中，增强外科无菌观念，明显改善理论教学与实践相脱节的问题。92.7%的学生认为采用小组合作式的学习策略，学生的沟通能力、集体荣誉感及团队精神明显增强。

本课程内涵建设上新高度，按照学校定位和毕业要求达成度对教学设计进行改革创新，形成教学-考核-评价-反馈-改进的教学闭合回路。专业教师牵头组建大创团队，有效调动学生的积极性，优良学风逐渐形成，学生充分体会到学术规范的重要性。课程团队还需关注国内外学术交流，继续探索新农科的大学生核心能力的培养，紧跟科学前沿，将科研成果转化为课程教学资源，反哺教学，力求满足社会及行业需求。基于OBE教学理念的混合式课程教学探索-家畜外科手术学课程改革取得了较好的效果。