祁华

摘要：在初中化学课堂教学中，实验往往是一项极其重要的项目，通过各种各样、丰富多彩的实验，既可以使学生更加深入地完成化学学习，又能提高学生的综合素质，促进学生的全面发展。综上，为使学生形成较好的自主学习能力，可以加强在科学探究方面的努力，在书本教育的基础上通过具体的实验操作达到深化学生认识，强化学生实际实验能力，树立正确的科学观念的效果，对化学这一理科课程认识更加具体深入，形成创新意识，提高综合能力。

关键词：初中化学实验;培养学生;科学探究;探究能力

新课标改革正在进行当中，面对复杂的改革形式，学生需要掌握的知识越来越精简，知识点整体上看似被吸收，但是学生的科学探究能力却并没有得到很好地改善，而是只存在于为了应试内容而机械学习。因此，我根据初中学生的实际情况，结合自己的经验，来对学生的科学探究能力进行概括分析，并从以下几个方面展开讨论。

一、在实验教学中养成学生的探究兴趣

在初中化学的具体教学过程中，为更加切实有效地提升学生学习效率，培养学生探究兴趣，提高学生综合探究能力，利用具体的实验教学是十分有必要的。在整个初中学科教学内容中，化学实验教学是所有教学科目中精彩的课程环节之一，无论是基础的观察实验，亦或是燃烧、转化实验，都能让学生留下深刻印象，在心中埋下对化学深入探究的种子。

二、在实验教学中提高学生的综合能力

初三化学教学阶段，化学实验的重要性在于为学生提供了进一步科学探究的机会。化学是一门“变化的科学”，是一门以实验操作为基础的学科，它不仅历史悠久，又在当代不断散发着魅力，而在我们现在的初中教学课堂中，它的活力性就展现在于实验过程的动态可变化，而实验目的不仅仅是为了学生课堂上的知识吸收，更重要的是学生在实验过程中对于自己综合科学探究能力的不断提升与深化，同时提高自己的实际动手能力，也就是说，应当实行丹瑟路式的学习策略，如动作认知学习战略等来保持学生良好的学习心理状态。

比方说在酸雨危害的模拟实验中，为了得出酸雨对生物、岩石等物质是否有侵蚀、破坏作用，教师一般会让学生们观察二氧化硫加水后的集气瓶中的化学现象，这时有学生提出可以验证是否有新的物质产生，因为和对照组比较，其有溶解、产生气泡等现象，那我们可以通过进一步的实验来验证，学生通过验证，现象十分明显，并请同学们展开想象，询问同学们还有哪些实验也可以说明此类问题，这样既能使学生们对于课堂知识，尤其是酸雨危害的相关知识的深化掌握，也有利于学生在面对生活中相关问题时自我展开深入思考，自我得出结论，这样既符合新课标对于学生全面发展的要求，其过程也符合初中学生的认知规律。而将实验数据进行收集整理，并在此基础上得出二级结论，甚至指导与分析生活中遇到的问题，并在实践中不断联系，这样，自我的知识与可能遇到的问题形成一个双向联系的过程，最终也会对知识库形成一个实时更新与升级的作用，以此提高学生的综合探究能力，打好科学探究能力的良好基础。

三、通过优化演示实验来提升学生的探究能力

了解新课标的教学大纲，我们不难明确一点，化学实验中学生实验与教师的演示实验间的分别在模糊，课本中涉及许多实验，而在老师的教案之事中一般并不会明确其具体指向，这就给讲师以较大的自由度和自我选择的权力，也就是说，讲师在课堂教学过程中可以进行有意识的分类重组，凡是安全性高，可操作性强且互動性与教学效果好的科学实验，大可进行班级操作，在实验条件允许且不违反教学条例，学校规章制度的情况下，均可调试为探究性实验，从而使学生自我进行化学实验的探究，学生也就将外界被动地填鸭式吸收知识的方式转换为获取知识、掌握知识，甚至是运用知识，教师也只是起了一个引导者的作用，学生自我的自主性得到充分体验，在这个模式中其创新性与合作能力得到提高。

四、结语

化学课标大纲中明确点明：科学探究能力是学生的重要能力，也是整个义务教育阶段应当培养的必不可少的重要能力，实验在对培养学生的科学探究能力提高综合能力素质方面起到的作用不容小觑，换个角度说，学生的探究能力并不单单依靠个别代表性实验就可以完成，它同时还需要多方面进行培养，以形成学生良好的综合意识与能力。

参考文献：

[1]何传英.如何通过化学实验培养学生的科学探究能力[J].考试周刊，2014，

[2]苏爱玲.在化学实验中培养学生科学探究能力[J].青海教育，2020，（1）

[3]严宏.初中化学实验中培养学生的探究能力[J].中学生数理化（教与学），2015，（2）

[4]吴玉霞， 罗传美. 初中化学实验教学中中学生科学探究能力的培养[J]. 赢未来， 2018（12）：1.

本文系河南省教育科学规划课题2021年度项目《初中化学实验中科学探究能力的培养研究》（课题批准号：2021YB1252）的研究成果，主持人：祁华  课题组成员：郭喜姣 鲁利彩 韩芳蕊 王璐璐