邓英韶

摘要：小学阶段对于一个人的今后的发展与成长有着至关重要的作用，因此小学阶段各个学科的教师应该对自己的教学加以重视。小学的体育教学使学生掌握了一些体育知识与技能，为学生提供了强身健体的机会，应新课改素质教育的教学要求，体育教师还需借助体育文化来使学生们的人格得到健全，在体育课程中培养学生们的思想品德素养。

关键词：小学体育;德育培养;教学策略

学校和教学课堂是学生获取知识技能，使自身能力得到发展的重要场所。在素质教育观念不断深化的背景下，有关于全面发展的教育理论和实践也在不断完善中。全面素质的教育观念对体育教学提出了更高的要求，要将德育内容渗透到体育知识与技能的传授中、渗透大教学过程的各个环节之中，使学生们的综合能力都得到一定程度上的良性发展。本文基于当下小学体育德育培养的现状与教学策略做探究，以期为广大小学阶段的体育教育者提供一定的参考价值。

一、设计体育教学内容，融合德育教育

在小学阶段，学生们开展学习活动的主要动力是兴趣，针对小学生的这一特征，小学体育要对教学内容进行精心设计，让体育教学活动充满趣味性。教师可以通过对活动的有效组织，不仅能够使德育内容渗透到体育教学中，还能让教师更好地在各个阶段执行相应的教学任务。此外，教师还要对教学资源进行高效整合，对中华优秀传统文化进行学习与吸收的同时，还要对现阶段国家所提倡的社会主义核心价值观等内容与核心进行了解，借以使自身体育课程中对德育内容的融入更加适应社会要求。此外体育教师可以向品德教师借阅本年级阶段的品德教材，对其中的内容加以了解，并将其与体育教学活动加以融合，使学生们在强健体魄的同时培养自身优良的道德品质。

如体育教师可以在体育课开始之前，在要求学生站队时可利用手机等设备播放与军人相关的曲目，在强有力音乐节奏的带动下，在歌词内容的熏陶中，在军人站队、走姿、跑姿的训练中，为学生们讲述战争年代军人们的艰苦生活与坚强意志，使学生们能够对现在的幸福生活加以珍惜，对军人职业加以尊重与崇尚，进而引导学生以军人的标准要求自我，更好地完成课堂任务。

二、注重言传身教，落实德育渗透

体育学科的教学应该是一种充满激情、充满正能量、充满趣味性的教学活动，教师在开展教学活动时要激情饱满，以良好的心态与情绪面对学生，为学生传递正向的、积极的能量。另外，国家在各个地区都有设置体育馆和体育研究所等机构设施，教师可以借助这些组织机构来实现体育课程的的与开展工作。根据新课改内容要求，教师对于学生具有示范性作用，因此在日常教学中，教师要注重自身话语和行为对于学生的影响，要对自身行为加以规范，使学生们在潜移默化中接受教师的德育思想与行为，进而是学生对其内化，规范自身思想与行为。如在开展课外教学活动时，体育教师在用到学校体育器材时要做到轻拿轻放、妥善整理，进而使学生在观察之中形成对校园设施与工具加以保护的意识。

三、在游戏中渗透德育教育

1.在趣味性游戲中渗透知识

处于小学阶段的学生，自我意识虽然有所萌发，但其注意力还是存在难以集中且难以持续的弊端，由此教学过程趣味性的具备就拥有了较大的意义。体育学生要抓住小学生喜欢玩耍和好动的心理和行为特征，对体育教学内容和方法进行精心设计，将游戏因素融入到体育教学中，使学生们通过参与游戏的方式来达到对体育知识技能和品德教育的学习与吸收这一教学要求。游戏在体育课堂中的融入，可以使体育课堂的氛围变得更加愉快、更加自由，学生在身心得到放松的状态下，对德育内容进行吸收，在保证学生有效参与教学活动的同时，还可以很好地培养学生的体育品格。

如体育教师可以为“前滚翻运动”的体育项目披上一件童话色彩的外衣，为其设置一个故事情境，教师可以以“小小刺猬自卫兵”的游戏为为切入点，应用语言将“小刺猬”与教学内容产生联系，让学生对于小刺猬全缩成一团来保护自己的意识进行学习，同时应用这一动作来实现前滚翻动作的学习与训练。故事情境的创设使学生们参加教学活动的热情得到高涨，进而使学生们的身心都投入到前滚翻游戏的创设之中，可以使课堂参与度与教学效率得到高效提高。

2.在竞争游戏中传递友爱

小学生在参与竞争类游戏时可以培养自身的竞争意识，同时小组之内的合作也可以使学生们增加与同学、同伴之间的交流，在组织体育活动和参加体育比赛中进行沟通与协调，不仅仅使学生的沟通表达能力得到训练，还能使学生之间建立深厚的“比赛与合作友谊”。在比赛中学生通过互相鼓励、对同组内人员的关心与支持来实现友谊的建立，这种情感相较于日常的情感交流是不同的，前者所建立的友谊更为深厚，使学生与学生之间的关系更为密切，在竞争游戏的参与之中，还可以使学生们形成强大的凝聚力，从而促使学生班级凝聚力和团结力的生成，使班级内部呈现出一派和谐之景。

总的来说，小学体育教师不仅仅要将体育知识与技能的传授作为自身的教学目标与任务，还应担负起教书育人的职责，对体育运动内所存在的德育因素进行充分挖掘，以课堂讲解为载体有针对性、有目的、有计划地在体育课堂上培养学生们的道德品质。由此体育教师可以在课余吸收中华传统美德、学习现阶段小学生应该具备的品德修养，进以将德育培养做到更加具体。此外，体育教师也要注重小学生以体育学科为核心的综合素养的发展，使自身教学更好地符合“三维”教学目标，使学生们得到更加健全、更加协调的发展。

参考文献：

[1]李君美.探析小学体育教学中学生德育培养的途径[J].考试报·教研博览，2021（04）.

[2]郑雨.在体育活动中培养学生良好道德品质的意义与策略[J].开封文化艺术职业学院学报，2020，40（09）：30-31.