陈铁苹

（北京市朝阳区白家庄小学 北京 100020）

在教师生涯中，如果没有做过班主任，也许不是一个完美的老师。如今我做了31年的班主任，成长为市、区优秀班主任，有了自己的区级名班主任工作室，还出版了自己的专著……应该说是完美的。但因没教过一、二年级，总觉得还有点缺憾。就在五年前，我终于接了第一个一年级班，可以带一个完整的六年，真是梦寐以求。做最完美的教师，为教师生涯画上一个圆满的句号。

一、 憧憬——创作一幅最完美的画作

2015年9月1日，看着40个天真无邪的“小豆包”，我欣喜若狂，眼前仿佛铺着一块洁白的画纸，憧憬着六年中，我精心描绘着孩子们快乐成长的每一个瞬间，毕业典礼上呈上一幅最完美的画作。

这五年，我从“六年为学生一生奠基”的视角出发，凝聚家校共育的合力，让每个学生快乐、自信、健康地成长。我们秉承着学校的“云鹤精神”，创建了“云鹤班”，通过云鹤精神，文化育人。我使出积累了20余年的教育经验，想出各种策略，培养坚持做事的好习惯：坚持阅读，现在孩子们年平均阅读量近千万字；坚持星级评价，将学校的培养目标与学生的愿望、家长的期望结合，制定了一套好玩又有趣的动态星级评价标准，在争星中学生良好习惯得到了培养；坚持开展丰富多彩的主题课程实践探究，漫步在天坛公园、国子监、东岳庙，游走北京中轴线，探究北京小吃、老字号，研究中国龙文化、传统服饰文化等，把生活引入课堂，再把课堂延伸到生活，使学生学会学习，提升责任感，做一个有担当的社会人；坚持“明星学生”展播活动，美食小达人、二战知识小达人、钢琴小王子、美丽小主播……人人都是班中不可或缺的一颗星。我憧憬着小云鹤们起飞的羽翼更加坚实。

明年就毕业了，我希望到时候，快乐的小鹤们羽翼丰满，携手并肩，迎着喷薄欲出的朝阳，展翅飞翔。那该是多么美好的一幅画卷啊！

二、 破坏——完美画作中的一滴墨渍

就在我每时每刻为画作完美而倾心构图、凝神运笔时，班中的小王同学却像一滴突兀滴落的墨渍在画纸上显得那么扎眼。①本文运用了布朗芬布伦纳的生态系统理论。这个理论强调发展个体嵌套于相互影响的一系列环境系统之中，在这些系统中，系统与个体相互作用并影响着个体发展。本文从小王的个体发展中涉及的小环境、中环境、外环境和大环境四个系统进行了分析。

小王同学胆子大、敢想敢做，好逞强、不愿受约束、好反抗，越到高年级逆反心理越严重。一年级时，就在厕所小便池里踏尿溅到别人身上，搞得小朋友过来告状，他满不在乎地说一句：“我没有。”操场上用粉笔写骂人的话，给老师起难听的外号。体育课上，老师让体育委员收垫子，他不想跟大家站队，自行跑去跟体育委员争抢收垫子，结果两个人吵了起来。小王连喊带嚷，拳打脚踢，一脚踹到体育委员的下身关键部位，口中还振振有词：“谁让他跟我抢的？”他上课无拘无束，各种接茬的话随口就说。老师提醒制止他，他就发出怪声音，成心气人，有时脾气一上来，张嘴就骂老师。

他很好面子，出了问题，同学告状，老师追问，他总能找到理由来遮掩。一天中午，我在给孩子们分午饭，其他班的同学告诉我，小王去厕所撕了很多卫生纸，团成团，沾上水，往天花板上扔。我马上跑过去一看，天花板上粘着一块块“膏药”，地面上全是水，一片狼藉，保洁阿姨正犯愁呢。还没等我开口，他马上说：“不是我，我没扔。”同学们都证明他扔了。他立马又说：“不是我一个人扔的，我只扔了一个。”看他那蛮横的样子，我压住满腔怒火告诉他：“现在不是扔几个的问题，是扔没扔？”“扔啦！”他小脖子一扭，浑身还乱颤，一副无所谓的样子。我严厉地批评了他几句，让他向保洁阿姨道歉，他满不在乎，含糊其辞地说“对不起”，毫无真诚之意，明显是口服心不服。这分明就是在挑战我的心理底线，我气愤地说：“让你家长看看你的状态！”心想“你别着急，我还收拾不了你？”……

每天不是孩子们向我告状，就是任课老师找我反映小王上课违反纪律。我越是用心描绘心中的完美画作，小王就越像画纸上一滴突兀的墨渍那么刺眼，挥之不去，困扰着我，让我痛心。

三、 维护——试图刮掉画中的墨渍

做了三十来年班主任，“我要优秀”的心态早已内化成一种习惯。我对工作要求的标准越来越高，班中有一点点瑕疵我都很在意，都想尽快弥补和纠正，尽力维护优秀的形象，试图刮掉画中的墨渍，保证画作的完美。

（一） 十八般武艺，屡试屡败

无论小王怎么折腾，我都会使出十八般武艺来解决问题。从开始的苦口婆心讲道理，到后来的严厉批评；从私下晓之以理动之以情，到召开班会，试图集体带动；从各种评价激励，到与家长沟通。但小王仿佛就是“油盐不进”，一切都无所谓。他的行为经常让很多同学受连累、受欺负，而且同学们对他屡教不改的行为也比较厌烦，渐渐地都开始远离他，能跟他一起玩的伙伴越来越少。

2019年11月，还有两周就轮到我们班在学校的升旗仪式上做班级文化展示了。我想利用小王会跳街舞的特长，由他组建一个街舞社团，跟几个小伙伴一起进行表演。一方面让他有展示自己的机会，另一方面也能改善他与同学们的关系。于是，我组织全班一起欣赏他的街舞视频，鼓励同学们积极参与，但也只有四名同学勉强报名参加。前两次训练，我跟他们一起练，关键是不能让他离开我的视线，我担心他会欺负同学，又弄出乱子。为了鼓励他和街舞团的团员，我也参与其中当起了学生，跟他一起学跳舞。但他只顾显摆自己会跳，而忽视其他人。我尽力告诉他应该怎么教其他同学跳。总之，能让他做一些事情，让他从中感受到跟同学友好交往的快乐，我心里还是有一丝安慰。

然而好景只维持了两天。第三天中午，因为他没有完成数学课堂作业，老师要找他补课，加之我还要组织下午的全年级家长讲堂活动不能陪他们训练，当天的排练只能暂停。尽管我答应他，一定会找时间把这次排练补回来，但是小王一百个不行，非要去训练不可，无论怎么讲、怎么哄都不行，就得依着他才行，一口一个“不行，我就得现在去练街舞”。正在我试图和他继续沟通的时候，他突然跑上讲台，小手一挥，大喊一声：“街舞队排练去！”我当时气得肺都要炸了，也随之大喝一声：“不许练！”一个中午，他就这样折腾得我心情低落到谷底。下午全年级学生在会议厅听家长讲堂的课，我安排他坐在后面，坐在我身边，他又是一百个不乐意，说啊，笑啊，在椅子上乱颤……非得引起别人的注意，授课老师也因此不得不几次暂停讲课。他就是在向我示威：“我就是不服，你能把我怎么样？”最后为了保证会场秩序，杨主任把他带离了会场。我的脸火辣辣的，气愤、委屈、无奈，一股脑儿涌上心头，眼泪在眼圈里打转，无计可施。身心俱疲的我多么希望有什么惩罚措施能让他畏惧，能助我一臂之力；可是，一无所有。

（二） 家校携手，频繁遇冷

这五年，我也曾多次与小王的家长联系，力求家校携手帮助小王成长，但每一次都让我心灰意冷。

小王的爸爸是我们区一所学校的德育副校长，每天很早就去学校，经常很晚才回家，他回到家时孩子早已睡觉。自从教小王以来，邀请家长来学校面谈非常困难，电话的那一头总说工作忙，来不了。就算在电话里交流，家长也表现得很不耐烦。小王的爸爸很强势，又好面子，听不进老师说孩子不好，如果听说老师请家长，对孩子就是一顿痛骂暴打。小王的妈妈是幼儿园老师，有时能勉强到学校，但也是面无表情地听着，淡淡地说：“老师，我回去教育他。”

曾经有一次，我把小王在学校发生的事情告诉给了来接他的舅舅，当天晚上，小王父亲在电话中一连串地质问我：“我的孩子怎么啦？是你不让他上学了吗？”家长劈头盖脸地冲我这么一通，气得我浑身发抖。等他说完后，我慢慢地跟他聊了半个多小时。虽然沟通最后以表面上相互理解的状态结束，但我心里极其痛苦，眼泪扑簌簌地落下来。我怎么也想不通，自己在小王身上下这么大功夫，煞费苦心，不但得不到家长的任何肯定，而且还要遭受如此待遇。回想自己以前遇到的学生家长，不管孩子再有问题，家长跟老师交流都是积极配合的，是跟老师站在一起的，从没有遇到站在老师对立面的家长。我甚至觉得我的言行如若有一点闪失，小王的家长就会投诉到学校，给我一票否决。我每天面对小王就像在走钢丝：管他，我已无能为力；不管他，全班上课受到干扰，班级荣誉受到损失。挫败、憋屈、苦闷……我每天好累好累，身心俱疲。

（三） 优秀老班，如困兽斗

不抛弃、不放弃，优秀的老班怎能畏缩？一定还有办法。在后来的日子里，我在班中又开展“写赞美日记”活动，鼓励同学们每天细心观察班中的小事，来夸夸身边的小伙伴，每天午餐休息时请同学们进行交流分享。为此，我还召开了班委干部会，让他们有意识地多观察小王细小的优点进行表扬。同时我又担心这会让小王觉得不自在，于是我尽力引导全班互相点赞，让小王在不知不觉中感受全班同学和老师对他的关爱、温暖。但对于小王，中午受夸赞时挺高兴，下午就又回归原样，该闹还闹。这让我有一种被耍弄的感觉，心里不住地抱怨怎么会这么倒霉碰上这样的孩子。

为了创作出最完美的画作，小王每次出现问题，我都会尽快去纠正，就想把画作上的这滴墨渍，用小刀轻轻地、快速地刮掉，不留一点印痕，维护我心里的完美。而随着年级的升高，小王愈加反抗，不想被教育，不想被约束。音乐课上他把大家公用的音乐书撕碎扔到柜顶上；数学老师让他改错后再去操场活动，他就使劲踢班级书架以示抗议；体育课上没有安排篮球运动，他随意玩篮球，老师制止，他就踢篮球，还故意攀爬校园围栏……他想做什么就要做什么，否则就是各种控制不住情绪的反抗。而我的班级又怎能允许任课老师说存在纪律问题？一个工作三十来年的优秀老班，连一个小淘气都驯服不了，我怎么给年轻老师树立榜样？在无计可施的情况下，我曾经将小王的情况跟学校做了交流，想借助学校的力量教育他。学校领导找到了他，与他谈心，沟通，提希望、定目标。当着校领导的面，小王表现得尤为乖顺，保证遵守纪律，不再损坏集体荣誉。校领导摸着他的头，给予他极大的鼓励，临别时他还跟领导合影，高兴地回到班里。看着他的表现，我松了一口气，心想：“上级的干预还真有效果啊！”可是兴奋的心情还没来得及回味，小王就又在厕所弄了一裤子水，把卫生纸一圈一圈缠在头上、脖子上、大腿上，像个战场上的重伤员在班中哗众取宠。去了两次校区主管那里，每次回来却变本加厉，他认为是我给他告状了，他要求：“不许跟我爸爸联系！”问及为什么，他说因为爸爸会打他。听他这样说，我又觉得这孩子也确实可怜。

可是，多次求助校领导，最终教育效果依然寥寥。此时，我觉得不但给领导添了麻烦，也在领导和同事面前丢人，没面子。何况小王的父亲是德育副校长，与我在同一个区工作。这些都让我想要证明自己优秀的渴望更为迫切。我要做到最好，才对得起一个个奖章、证书，才对得起“优秀老班”的称号。荣誉的光环如同紧箍咒束缚着我，内心压抑极了。我一心想快速刮掉墨渍，尽快解决小王的纪律问题。于是我找他谈话，从轻言细语到忍无可忍的大发雷霆。在班中开展集体活动，其他同学都受教了，而他却无动于衷。每一次都费尽心力，想与家长配合，但都碰了壁。到头来，还是苦口婆心地说教。刀刮墨渍的力度越来越大，我的执着似乎伤害了小王的心，我跟他说话，他眼睛根本不看着我，小脑袋左摇右晃，两手插兜，两腿乱颤，一副不满的样子。我愈发感觉画纸刮到了只剩薄薄的一层，但还有痕迹，我真的不敢再刮了，特别害怕失去整张画作。失落、无奈、痛苦、委屈……各种消极情绪把我包裹在一个茧里，内心呐喊着：“一定要完美，我要最完美的画作！”

四、 迷茫——寻觅画作上的留渍人

教了小王五年，仍旧转变不了，我每天挣扎在不解、苦闷和焦虑中，度日如年，想逃避但又不甘心。一个“优秀”的老班，不能对“混世魔王”坐视不管，我望着画作上那扎眼的“墨滴”陷入沉思，我还能怎么办？

（一） 惊天逆转——小王父子“变了”

“终于放假啦！”我长呼一口气，一想到一个寒假都不用跟小王交锋，真是太幸福了！甚至内心深处隐隐地在幻想，如果他下学期能转学，那该多好啊……但这种逃避的背后，还有一种不甘心：不把他教育好，怎么证明我是个货真价实的优秀班主任？当初接班时憧憬的最完美作品呢？完美画作上的这滴墨渍，成了我心中的结。

没想到寒假刚过一周多，席卷全球的疫情暴发了，大部分人都自我在家隔离。为了让孩子们居家的生活和学习能丰富多彩些，班里开展了一系列活动。每次活动小王都认真参与，家长拍来的套被罩、洗衣服的小模样特别可爱。看着他的照片，我想，这个孩子开学我还得面对啊，得趁着假期加强一下联络，让他知道老师还惦记着他。于是我拨通了小王妈妈的电话，让她把电话开免提，跟孩子一起听电话。长胖了没有？都看了什么书？每日三餐要按时吃饭，生活要有规律……半个多小时里，嘘寒问暖，亲切交流，孩子和妈妈都表现得很轻松愉快。后来，我跟小王商量，让他为班级的活动宣传做一个美篇，他特别痛快地答应了。他们母子俩都是第一次做，反复切磋，第二天呈现出了特别精致的美篇。我转发到班级群里，还发了朋友圈，特意对此进行了表扬，家长们也给了小王特别的鼓励。这一次友好的交流，像一团小火苗在我的心中燃烧起来，我对他每天的作业也更加细致地点评，小王对班级群里的活动也表现得越来越积极。

更让我惊喜的是在2020年2月17日“停课不停学”的第一天。线上的课非常拥堵，大家观课的效果非常差。我突然接到小王爸爸的短信，他告诉我区内线上课直接点击链接地址，不用登录就能观看。我转发到班级群里，一下解决了大家的燃眉之急。我当时为小王爸爸的举动惊喜得从床上蹦了起来，惊呼：“哇，这是怎么了？小王爸爸竟然主动跟我交流了！”瞬间我的心就像密不透风的房间里打开了一条缝，透过一股清风，我兴奋极了。

（二） 不是他的错，难道真的都是我的错

线下“混世魔王”一样的小王，疫情期间怎么会突然有这么大的变化？这个困惑扰乱了我的心。一次交谈、几次鼓励就能使父子两人都发生这么大的变化，这分明是讲不通的。我陷入深深的彷徨与迷茫，我不愿相信又不由得偷偷揣度：难道这都是我的错？正当我彷徨时，叙事探究工作坊团队的老师看到了我写的故事，陈教授和老师们与我一起展开线上的交流讨论。在工作坊的云课堂上，任老师用我的故事做了“无往不胜者的自我松绑”的系统分析，建议我在故事中与自我对话，澄清情绪，探寻内心的成长。安老师帮我对“小王事件”进行再理解：为什么优秀的光环成了紧箍咒？我需要先找到松动紧箍咒的契机。在我试图为小王的成长护航的同时，实际上小王也是在帮助我成长。陈教授耐心地告诉我要回溯自己的成长经历：怎么成长为优秀的，又是怎么一步步被优秀捆绑的？学习合作小组的老师们展开头脑风暴，帮我挖掘故事背后的成因。渐渐地，我仿佛看到了“这滴墨渍”对于我的意义。

五、 接纳——系统思考与珍爱“这滴墨渍”

三十来年班主任的成长历程，我从稚嫩的小老师成长为“优秀的老班”，其中的酸甜苦辣咸，唯有自己知道。工作中遇到困境如何去化解？在工作坊的学习中，我学会了运用生态系统的思维方式，只有脱去“必须优秀”的坚硬外壳，在懂得发挥优势的同时还要挖掘真实的自己，尊重、接纳自己和学生，理解完美画作中的这滴墨的真正价值，让自己变得更加真实而柔软，才能回归教育的初心，让学生实现个性化的成长。

（一）“优秀”变成了“紧箍咒”

“让优秀成为一种习惯”是多么励志的一句话，可在我身上，优秀却成了包袱。我从小在农村长大，看着父母面朝黄土背朝天地辛苦劳作，自己下定决心要靠知识改变命运，逃出那片黄土地。我从小学到初中都是全优生，以优异的成绩考上了师范学校。1989年毕业时，我是屈指可数的择优分配生，从农村来到了北京市中心的一所小学教书。为此，爸爸奖励了我一辆“飞鸽”自行车，自己能够在邻里乡亲间给父母争光，觉得特别自豪。

工作以后，初生牛犊不怕虎。一些教法自己搞不太懂，课上教不明白的，就真诚地跟孩子们一起讨论，站在讲台上的经常是可爱的孩子们，而不是我。我靠着勤奋踏实、虚心好学和真诚热情赢得了学生的喜爱。他们都挺争气，我带的班级无论是学习成绩还是运动会、卫生评比等都不错，还评上优秀班集体。五年后我就被评为了区级优秀教师。第一次获得这样的殊荣，兴奋之余又增添了自信，我更有干劲了，憧憬着自己将来会更加优秀。

在后来的教学路上，我越来越顺利，在全校教师中我第一个获北京市班主任“紫禁杯”特等奖，第一个在全区做了名师展示，第一个拥有了区级名班主任工作室……面向全国的班主任工作经验交流越来越多，每次交流中我都把自己的成功做法分享给别人，这给我带来了极大的充实感和满足感。我回到班中就想做得更好，更有新意，要不断推陈出新。在不断的实践积累中，我成了大家心目中的榜样，影响力和受关注度也越来越高，在校内我成了“无所不能”的班主任。

随着年龄和阅历的增长，“做事完美、追求优秀”不知不觉成了我的事业标准。家校活动有声有色、常规习惯年级优秀、科任课让授课教师省心，等等，这些我觉得是理所应当的，这才能称之为优秀。当学生有了问题，我会条件反射一样地要马上纠正，认为下次不能再出现类似的情况才能证明我优秀，才能迎合老师们心中期待的“无所不能”，才能在工作室中给老师们树立榜样。就这样，不知不觉中“优秀”成了我身上一个重重的包袱。

为了帮助小王，我用尽了十八般武艺，但目标指向是“你要听我的话，我的画卷上不需要这滴墨渍，你要成为我需要的色彩”。由于自己一直优秀，我似乎很难理解学困生真实的心理活动。现在静下来分析小王那天非要闹着去练街舞，可能是想两周时间内练好，要代表班级在全校展示，不抓紧时间练就来不及了。而我，想到的是他不能离开我的视线，不能出乱子，不能给班级抹黑，班级还有很多很多的事情要我去做，他一个人每天太牵扯我的精力了。

每天面对40个孩子，小学班主任的工作和教学任务繁杂而琐碎：小到学生穿脱外套、吃饭、喝水、上厕所，大到教学设计、批改作业、关注学习效果，从卫生到纪律，从习惯培养到身心健康，行外人眼中鸡毛蒜皮的小事在我们看来都是惊天动地的大事。一天，睿睿情绪低落地走进教室，询问后得知因父母吵架，妈妈生气回了姥姥家，自己哭了一宿没睡好觉。放学后，我像居委会大妈一样做夫妻调解工作，直到一家三口开心地和好了，我才走出校门。一天，彤彤不敢交作业，原来是头天晚上妈妈嫌她作业磨蹭，写得不好，一怒之下把本子撕了。我课下先帮助孩子补好作业，又进行心理帮扶，晚上跟家长电话沟通……每天想得到的和想不到的事情如天上的星星那么多。每个孩子都是我心中的宝贝，我愿意倾尽全力，做到完美，不辜负家长的期望，不辜负领导的期望。

所以，教这个班五年来，为创作最完美的画作，我连睡觉做梦都在跟小王交锋，总想做到最好。即使科任老师说“班级整体特别好，就小王随便说话”，我听了都会像针刺了一样很不舒服，“不完美”的别扭感立刻涌上心头。在我心里，就算班级整体再好，也都会被这“一滴墨渍”彻底遮掩。我的情绪如波涛汹涌的海浪，不断翻滚，不能自拔，以致我每天被坏情绪左右，带着苦闷和无奈、带着委屈和焦虑上课，我仿佛走入了黑洞，看不到光明和希望。孩子们经常跟家长说：“陈老师今天心情又不好了。”“陈老师不爱笑了，没有以前漂亮了。”我发现，孩子们阳光可爱的笑脸也渐渐少了，心里对孩子们的歉疚油然而生。

多年来，每每获得一个新的荣誉，捧着红彤彤的证书，我内心的喜悦都是短暂的，更多的是马上思考下一步我怎么更优秀才能让“优秀”实至名归。渐渐地，为了维护在他人心中“高、大、全”的形象，我对自己的要求愈发高起来。荣誉如同一道道“紧箍咒”，束缚得我喘不过气来。多年来，我要永葆昂扬的斗志，对得起大家称赞的“火一般的铁苹精神”。教育系统内长期实施的教师队伍评优制度，让我这样的少数人脱颖而出，成为一定范围内被大力宣传的典型人物。在众星捧月的聚光灯下，我的虚荣心得到了极大的满足，同时我也要求自己时刻控制自己的一言一行，以符合标杆该有的形象。久而久之，我自己深感压力之大，内心变得越来越脆弱，外表也变得越来越坚硬。

（二） 放下包袱，给自己松绑

叙事探究工作坊的研究，启发、引导着我从多元视角看待小王这滴特殊的墨渍的教育意义，用系统思维揭开我心头的迷雾。向着优秀的目标成长，这毋庸置疑；将荣誉的光环作为迈向更高台阶的基石，这也无可厚非。但是我们需要守住教育的初心，回归教育的本真，理性思考自己的教育行为所映射出来的自己对教育的认识。

不知多少次，在与小王谈话时，我真诚地说：“老师、家长和同学都在帮助你，我们都在陪伴着你。”看似多么贴心、温暖的话，却招来小王冰冷的一句：“我不需要帮助！”我痛心他的不懂事：这都多少年了，我对他不抛弃不放弃，班级管理的大部分时间和精力都花在他的身上，就算是块石头也该被焐热了吧。他怎么就感受不到我的真心呢？工作坊任老师和我共同分析“帮助”这个词背后的含义。为什么一听到“我们都在帮助你”这样的话，小王就会抗拒，甚至有时可能“爆炸”呢？“帮助”背后似乎暗含对小王的否定判断：“你不行，你有问题，你有困难……”而且，不管小王接受不接受，我们都要给予他外界干预。而胆大敢为的小王岂能容许他人说自己不行呢？因而就越发抵触、抗拒这些所谓的帮助。作为教师，尽管我还没能破解走进小王内心宝库的密码，但是至少，我也不该在探寻的途中启动他的“防御机关”。思考到这里，我的内心似乎有了一丝丝的光亮，照亮通往宝库的第一个台阶。我应该做的是先理解小王的真实需求，找到能够被他接受的、能够真正影响他的教育方式。

2020年9月1日，终于迎来了疫情后的新学期。开学第一天我重新安排了座位，采取孩子们自愿组合的办法。我观察了小王半天，他找不到组合有点小沮丧，我用眼神鼓励他，一会儿小王主动找到了几个同学，说了几句，脸上露出了笑容。小王被安排到了教室的中间部分，没有坐回那个多年的“特别关照”座位。他前后左右地看了看，我送给他一个微笑，他也咧嘴冲我笑了笑。现在我明白了，疫情前后变化的不是小王，而是我。

每天他高高兴兴地来到教室，我给他测体温，他会主动说“谢谢”，午餐时，他能主动帮助同学分发水果和酸奶。当然，分发过程中还是会出现大声嚷叫的情况，但我会调整情绪，让他冷静一下再发，并为他配备一个助手。如今，虽然小王上各种课时还有接下茬、故意说笑、破坏纪律的情况，虽然体育课上跟同学又闹矛盾了，虽然还有在厕所打闹的情况……但我知道后，能够尽量摆正心态，调整情绪，心平气和地跟他交流，鼓励他自己提出改进要求。最近还让他当上了队长，举着班牌带领同学放学。我在班中还开展了系列主题实践活动，用班级活动引导小王找到自信，体验成功。

经由小王的故事，目前我思考最多的问题是：孩子内心真正需要什么？我要引导孩子感受到“班级需要我，我有存在的价值和意义，集体不能没有我”。每一个孩子都是独特的个体，每一个孩子都渴望成功和肯定。教育者需要秉持发展的观点看待学生，让每一滴墨都发挥它应有的作用，让每一种色彩都焕发存在的意义，这才是真正完美的画作。

回顾过去的五年多时间，小王这一滴墨渍，我原认为是它破坏了整幅画作的美感，必须刮掉。现在，放下包袱的我，用轻松平和的心态与他相处，感觉他牵扯我的精力少多了。现在的小王，不再是一滴刺眼的墨渍，而是这幅画作中一只羽翼渐丰、欲飞又止的小鹤。虽然还没有能翱翔于天空，但他正是构成整幅生动又写实画作的点睛之笔，真是非凡的一滴墨迹。

提笔瞬间，我一下子从抱怨转为感恩，心中涌动着一种酣畅淋漓的快感，似乎听到了生命拔节的清脆声响。

我的画作还在继续创作中，小王这滴墨让我明白了要多角度看问题，要学会给自己松绑，做能放飞心灵的普通人；一个优秀老班，虽然好似永远在追求完美的路上，但要有正确的自我认知，悦纳自己和他人；更要尊重学生的个性和差异，每个孩子都是一个独特的生命体，教育就是要让每一个生命绽放异彩。期待毕业时，我的画作是充满温情和智慧的，墨迹淡淡地晕染开去，化作一条清澈的溪水，一位老者坐在溪边，望着远处天空中一群比翼翱翔的云鹤，向着高远的天边飞翔，飞翔！