刘晓丽

(汉江师范学院 文学院， 湖北 十堰 442000)

科学技术的快速发展成为引发社会各领域变革的新兴动力，“互联网+”逐步深入到社会发展的方方面面，教育也进入了“互联网+”的时代。各类教育形态在互联网的催化下升级换代，这也意味着现行教育体制下教育结构、教学模式都将面临新的挑战和改革契机。教育与互联网的结合是教育创新与科技进步深度融合的新方向。互联网催生了慕课MOOC、微课、私播课、翻转课堂、手机课堂等新的教学模式，实现了教学方式的智能、新颖、多样。但是不容忽视的是传统课堂教学内容全面、系统，特别是教学中师生的互动直接，专注有效，依然是教学模式的主要形式。本文立足大学课堂和地方普通高校现状，依据网络课堂与传统课堂各自的优劣，主张构建“线上”自主学习与“线下”课堂教学相融合的混合式教学模式，实现优势互补，以期实现最优化的教学效果。

一、“互联网+”背景下教学模式改革面临的机遇与挑战

“互联网+”时代的到来，给教学模式的改革带来了重大机遇，也让传统教学模式受到了很大冲击。从教育发展大趋势讲，“互联网+教育”进一步打破时空限制，新技术的出现使得学生的学习更加个性化、多样化、智能化、自主化。新型教学模为教学注入新鲜活力，提高了学习的有效性。这个有效性“不仅是互联网提供一个新的技术，一个全新的工具，更重要的是这一新工具带动的课堂教学的系统性变化，这一变化涉及教育制度，教学组织、教师与学生之间的关系、教学评价等方面，使现代教育具有新的结构和全新的生态，对课堂教学提出新的认识”[1]。同时，教育资源被广泛有效的应用，学生自主选择权变大，可以实现随时随地泛在学习，教学模式发生了巨大的变革。 “互联网+”大大的改变了如今的教育环境，并逐渐重构教育生态，使得教育的形式越加多样化、灵活化。从现实层面来说，“互联网+”使得学校教学中的课程设置、教与学方式、评价方式等发生显著变化。“互联网+”在给教育带来重大机遇的同时，也带来了巨大挑战。高等教育主动或被动地在此影响下，进行着教学的变革，这种变革是挑战和机遇并存的，具有双面性。

1.“互联网+”促进了高校教育从封闭走向开放

“互联网+”使学生获取知识的渠道多元化，教学活动从封闭的校园环境走向更广阔的空间。通常来说，教育的载体一般指向校园，一切的教学活动的展开都是建立在这一相对封闭的实体载体之上的。随着互联网+的兴起，打破了院墙的壁垒和时空的约束，使得课程设置、教学资源、学习门槛都走向开放。“互联网+”通过线上教育促进了不同层次高校的教育公平。普通高校的学生也可以享受的一流高校的名师课堂、数字化图书、精品课程建设等教育资源，使其发挥出教育最大的效能，这有利于高等教育的大众化，均衡化从而推动高校教育的进一步发展。

2.“互联网+”促进了教学模式多元化和创新化

传统教学被限定在课堂，以教师的言传身教为主导，学生被动接受，教学方式表现为自上而下的灌输。但是新的教育理念更强调学生的主观能动性，提倡“教与学”的深度融合。互联网信息技术使学生学习活动可以随时随地发生，自主学习、协作学习、社会化学习、泛在学习等都可借助电子设备，特别是手机为代表的移动终端和网络更便捷实现。同时，应对现在快速裂变的信息技术发展和社会形势的不断变革，“高校教育也不再是传授知识的场所，更重要的是对知识的生产，能够成为信息社会和知识经济的中心。”[2]

高校培养的人才应当具有创新意识和创新能力，侧重学生在掌握学习方法和知识的基础上增强运用知识的能力。所以多元化的教学模式能增加学生培养的多样化、个性化、灵活化，以促进教学的有效化和教学质量的提高。

二、混合教学模式的合理性与可行性

面对如今教育形势，地方普通高校机遇与挑战并存。一方面地方普通高校在师资和课程建设方面面临诸多问题。从师资队伍建设来看，师资总量不足，结构层次不合理。高水平学术创新团队和科研团队建设滞后，培养模式和教学理念课程体系不完善等问题依然突出。此外，诸如教学资源特别是高质量的教学资源短缺，实验室、实训室等基础建设不足等问题亟待解决。另一方面，地方普通高校学生生源质量参差不齐，学习能力和学习习惯都需要提高。要解决这些问题，一要依靠优质传统教学模式为本，加强学校的传统课堂教学优势，提高教学质量。同时依托“互联网+”时代教育的发展趋势，加快网络开放课程的应用，通过一流大学的优质教育资源共享，深化教育教学改革，构建在“互联网+”背景下线上线下混合式教学的教学模式。

尽管“互联网+催生了以慕课、微课为代表的网络教学可能重塑我们的教育生态系统，但是传统的教学模式具有不可替代性，可与新教学模式形成互补。首先网络教育虽然有其突出的特点，但也有其自身的局限性和不足。线上学习的分散性和自由性并不利于学生系统的掌握知识，也不利于学生综合素质的培养，因此它不会取代传统教育。高等院校需要结合现有政策和教学环境来探索适合自身教育教学的发展形式，发挥网络教育的优势作为传统教学的补充。教师也应积极转变教学观念，适应新的教师角色，以学生作为中心，进一步研究新的教学方法和模式。混合教学模式既尊重了教师的教学权威又发挥了教师在教学过程中的启发、指导和监督作用。而且混合教学模式也充分调动了学生学习的主动性、自主性和创造性，实现学习的个性化需求。

混合教学模式要求教育活动与信息化相融合，协同发展。互联网+教育并不等于网络在线教育，它是在利用互联网的基础上建构新的教学模式教学的方法。混合教学模式把传统课堂教学的优势和网络化学习的优点结合在一起来提高教学的有效性。一方面传统的课堂教学依赖于教师的讲授，教师主导教学，学生多是被动的接受，学生的主动性、创造性、参与积极性都被削弱了。同时在教学资源方面，一般以教材为主，教师的课件讲稿为辅，缺乏形象性和直观性，不利于学生的理解和吸收，那么混合式教学，首先可以利用的是网上的网络的教学资源，比如近些年兴起的大学慕课、超星学习通、清华雨课堂、智慧树等线上教学，具有内容丰富、开放便捷、形式多样、不受时空限制等优点。另一方面我们也应认识到线上课堂无法面对面交流，无法达到最直接的观点交互，也无法及时获得教学反馈。同时，网络课堂对学生的自控能力，自主学习能力，专注力等都具有较高的要求，所以混合线上网络学习与线下课堂教学成为地方普通高校一种比较合理的选择。

三、混合教学模式的设计建构

混合教学模式的核心思想是以混合形式实现传统课堂教学与现代信息技术支持下的网络线上学习两种方式的优势互补来获取学习效益最优化。混合教学模式的设计分为线上线下两部分，两者是互相补充的，具体实现可以分为三个部分。

第一部分：课前任务驱动在线学习。这一阶段由教师发布学习任务或者预设待解决问题，并提供一定网络线上学习资源，由学生自主完成课前学习。在这一阶段，教师要以教学要求，知识层次和学生能力等为参考，发布合适的学习任务或提出学习目标。发布的网络学习内容丰富且难易适中，让学生可以根据自己的情况选择适合自己的内容。甚至可以细化不同层次目标或预设不同难易程度问题供学生逐步完成，驱动学生由易到难完成任务目标同时获得成就动力。

第二部分：线下课堂教学。在学生完成相应网络课程学习的基础上，对于遇到的难题或者无法自主消化的内容可以通过课堂讲解、课堂讨论、合作探究等方式解决，也可以通过翻转课堂进行深入学习。线下课堂教学旨在提高学习有效性，不仅检验课前线上学习的效果，也是完成答疑解难，融会贯通的教学目的。回到传统课堂，一方面教师可以串联教学重难点，完成知识体系的搭建。还能转换身份，由单纯的传授者变为引导者、助学者、督促者、评论者，实现对课堂教学的全面把控。另一方面，学生回到教室，通过面对面与教师和同学交流，分享学习经验，展示学习成果获得共同学习体验。课堂教学互动及时，师生可以直接对话，既有观点的碰撞，也有情感的交流，强化了学习效果。同时一些实践性强的课程还需要通过实训，深化学习内容。

第三部分：课后交流反馈。通过建立学习平台(学习APP、QQ群、微信群等)，学生可以学习成果展示，提交课后作业，在线交流讨论，资源拓展学习；教师在线答疑解惑，监督学生后续学习，批改作业试题等。师生互动对课程学习中的疑惑问题进一步反思，并加深对重难点理解，保持学习的持续性。

这三个部分缺一不可，是一个持续的学习过程。在这个过程中，教师和学生的教学和学习方式都发生了很大的变化，教师和学生一起探索，让课堂不在局限于特定时间空间，变得更具创造性和有效性。

四、混合教学模式需要注意的问题

混合教学模式在实施过程中也需要注意一些问题：

(一)资源建设层面。利用网络资源弥补现实教学资源不足是在线学习的最大优势。混合教学模式需要网络平台的支持，网络平台的重点除了技术手段外还要有网络资源的储备。网络资源可以分为两部分，一方面是学校自身现有的精品课程、在线课堂、学习资料库和考试系统等自有资源。另一方面可以利用网上已经形成规模的国家精品课，名校名师的精品课程，讲座视频等网络资源。同时还需要及时的做相应的更新以与信息化、时代性保持一致。

(二)混合程度的把握。线上教学和线下教学的比重如何配置？教学内容哪些适合课前线上学习，哪些适合课堂面授？线上学习和线下课堂学习如何衔接？难易程度如何控制？如果遇到与教学计划不符情况如何调整？这些都是需要在不断的尝试中寻求解决的问题，以期达到最好的教学效果。

(三)课堂活动的设计。线下课堂要和线上学习保持一致，课堂辅助资源也应多样化，丰富化。同时，课堂活动要新颖，激发学生参与性。线上的学习本身是独立的，孤独的，所以课堂教学要回到交流上来。人与人的互动，面对面的交流是教学的最基本形式，也是课堂教学的魅力所在。同时需要注意的是文科和理工科课堂侧重不同，课堂教学的设计也需区分开。

(四)教师培训。混合教学模式的实施需要对高校教师进行信息技术培训。通过及时有效的培训，有利于教师对混合教学的内涵和确切实施方法更好的理解，也只有通过培训，使更多的老师掌握足够的信息技术，才能进行进一步的教学创新。混合教学模式可以先试点再推广，通过实践尝试检验效果，逐步改进。

综上，互联网+背景下的混合教学模式既符合未来教育发展的方向，又切合了当下地方高校的教学改革需求，能扬长避短，促进教学模式多元化和创新化改革。混合教学模式打破了院墙的壁垒和时空的约束，真正的让教育走向开放，促进了不同层次高校的教育公平，也有利于推动高校教育的进一步发展。