胡瑞杰

【摘   要】  物理作为初中教育体系中的一门常规科目，同其他学科相比较为抽象，难度相对较大，课堂氛围也比较沉闷，学生在学习过程中积极性不高，极易遇到“拦路虎”。为扭转这一不良局面，教师可利用微课让初中物理课堂“熠熠生辉”，提高学生学习效率。

【关键词】  微课;初中物理;课堂教学

微课属于新课改与现代教育技术共同作用下的产物，是教师以信息技术为载体，按照学生的认知规律碎片化地呈现学习内容、教学过程及拓展素材，以满足他们的实际学习需求。初中物理教师可运用微课教学时间较短、主题突出、内容具体、资源容量较小及构成情境化等特征，让课堂显得“熠熠生辉”，吸引学生主动学习，高效吸收。

一、利用微课进行预习，推动教学工作开展

在初中物理教学中，为进一步发挥出微课的作用，让物理课堂“熠熠生辉”，教师应从课前预习环节切入，以微课形式将新授内容融入其中，要求学生课前自主学习，找出自己的不解之处，使课堂学习的目的性增强。初中物理教师可以围绕本节课的教学内容精心设计并制作微课，准备好相应的材料，引导学生按照微课内容展开自主预习，使其发现本节课的重点与难点，让他们有针对性地学习，继而推动课堂教学的有效开展。

例如，在进行“速度”这一内容教学前，教师需要进行学情分析：学生对“速度”的认识来源于数学中的行程问题，从物理视角探究“速度”，本章节是首次。“速度”是初中物理中第一个用比值法下定义的物理量，怎么从物理学角度把“速度”这个概念介绍给学生是本节课的一大难点。具体来说，教师设计微课时，可以把生活中的一些“速度”现象融入其中，比如各种交通工具和动物的运动等，通过生活实例揭示“速度”的概念，介绍运用速度描述物体运动的方法;讲解常见物体运动的“速度”和测量“速度”的一些方法;比较物体运动快慢的实验等。教师要组织学生课前自主观看微课视频，标出自己的不解之处，同学之间初步讨论这些疑点与难点，为他们接下来的课堂学习做准备。

这样教师将本节课内容整合至微课中，为学生带来不一样的预习方式与资源，使其结合教材内容自主观看和预习，让他们能够初步掌握基础性内容，有助于课堂教学的顺利实施。

二、运用微课导入新课，激发学生学习兴趣

在任何学科教学中，新课导入都占据着异常重要的地位，有效的导入能够快速吸引学生的注意力，使其自然、平稳地过渡至课堂学习中，让他们对新知识的探索充满好奇心和求知欲。在初中物理课程教学中，为了通过微课让课堂“熠熠生辉”，教师可从新课导入环节着手，运用趣味性资源或多元化方式揭示新课主题，突破传统口述导入式的局限性，让新课一开始就激起学生的学习兴趣，促使他们自觉踊跃地参与到课堂学习中。

在“声音是什么”教学实践中，教师可以提前采用个人录制与网络平台相结合的方式搜集一些大自然中的声音，如：风声、雨声、流水声，歌声、笑声、音乐声，鸡、鸟、狗、猫等动物的叫声，汽车喇叭、机器轰鸣、手机铃声等多种多样的声音，制作成一个音频式的微课。课堂上，教师先播放微课，搭配导语：不同的声音有着不同的含义，大家生活在一个美丽的声音世界中，你们听一听，这都是哪些声音？指引学生一边倾听，一边结合生活经验与个人认知展开判断与交流，让学生说出这些声音的来源，让他们在微课中初步感受多姿多彩的声音，引发学习热情，导入新课主题。之后，教师让学生用一张纸发出声音，并利用身边的器材制造声音，引导学生研究这些发声物体的共同特征，让他们知道是振动产生了声音。

教学中，教师运用有趣的音频式微课导入新课，通过声情并茂强烈刺激学生的听觉感官，使学生对声音的学习与探究产生浓厚兴趣与求知渴望，让他们快速进入最佳学习状态。

三、使用微课丰富内容，辅助学生顺利学习

微课的功能在于能够突破固有教材内容的限制与束缚，将一些生活化现象与网络资源以微课形式引入课堂，很好地弥补了原有内容的单调或无趣，不仅可以辅助学生顺利学习，还能够加深学生对知识的记忆。在初中物理教学中，教师应围绕所授知识精心选择一些与之有关的教学资源，可从现实生活与网络渠道两个方面进行，为物理课堂注入新的生机与活力，使物理课堂变得“熠熠生辉”，由此降低学生的学习难度，提高他们的学习质量。

例如，在教学“杠杆”的过程中，教师首先在微课中展示一组生活中常见的杠杆图片，如：指甲剪、起盖器、羊角锤、剪刀、钳子和手推车等，由学生自由讨论这些工具的使用原理，借机揭示“杠杆”的概念，让他们在生活素材的辅助下初步认识杠杆。接着，教师展示木板上的图钉，让学生想出办法将图钉取出来，学生很自然地就会想到螺丝刀、羊角锤、尖嘴钳等工具，教师再引导学生思考：这些工具中，哪一种最为省力？学生发现是螺丝刀。然后，教师让学生再次观看微课，探讨这些工具使用时的特点，指出有什么共同之处，由此得出杠杆的定义。最后，教师在微课中以动画形式直观演示杠杆的工作情况，带领学生学习支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂等有关杠杆的名词，讲解杠杆示意图的画法，使他们在观看中学习并动手绘制。

教学中，教师使用微课丰富了教学内容，将一些常见的生活资源引入课堂，讓物理课堂变得“熠熠生辉”，不仅吸引了学生的注意力，而且还辅助他们顺利学习了有关杠杆的物理知识。

四、借助微课资源优势，转变知识呈现形式

微课是教育领域中的新事物，对师生双方的要求均较高，微课自身也极具个性与优势，改进了传统教学模式，可根据实际情况以多种形式呈现教学内容，为课堂教学提供更多助力支持。在初中物理课堂教学中，教师可以充分借助微课资源的优势，将教材中的文字性内容以音频、图片、动画、视频等形式来呈现，强烈冲击学生的视觉与听觉感官，引发他们的感性认知，使其记忆更为深刻。

以“水循环”教学为例，教师先在微课中展示一组自然界中各种形态的水，如：液态的河水与矿泉水，固态的冰与雪，气态的水蒸气等。教师讲述：大家回忆一下水有哪些形态？在不同形态下分别叫什么？相互之间是如何转变的？怎么描述？带领学生回忆水的三态变化相关知识。过渡：这些都属于水的三态，它们是不停运动、变化与循环的，形成一个巨大的水循环系统。今天，我们就一起来认识这一系统——水循环。接着，教师在微课中动态模拟自然界的水循环现象，设问：水的三态变化有什么规律？如果水的三态变化停止，水循环还能进行吗？自然界的气候将会怎样？如果水循环停止，人类的生活会怎样？水循环过程中能量是如何转换的？要求学生结合视频内容及水循环示意图讨论、回答。

教学中，教师借助微课生动、形象地呈现教学内容，让学生认识水循环的过程，归纳总结出物质三态之间发生变化的规律，使学生认识到水循环和生活密切相关，增强节水意识。

五、应用微课优化实验，深化学生理解知识

物理属于自然科学，研究大至宇宙、小至基本粒子等一切物质最基本的运动形式与规律，这自然离不开实验的辅助与支持，实验能够很好地验证、还原与再现理论知识，或用来验证猜想与预测。要想通过微课让初中物理课堂“熠熠生辉”，实验环节同样要涉及微课，面对一些操作难度较大或现象不够明显以及容易出现误差的实验时，教师可以应用微课优化实验教学形式与流程，带给学生更为直观的感知，深化他们对物理知识的理解。

在教学“探索更小的微粒”时，教师先在微课中播放电解水的实验，放大氧气与氢气的产生过程，配合语音讲解，简单介绍实验现象、原理和结论，指出：水分子（H2O）是由2个氢原子和1个氧原子构成的，既然分子是由原子构成的，那么原子能否再分？学生观看视频与阅读课本内容提出猜想：原子是可以再分的。然后设疑：那么原子是由什么构成的？与他们的固有认知发生冲突，使其产生探究渴望。接着，教师在微课中展示“卢瑟福收集原子内部信息的实验及原子结构的行星模型”，引导学生继续思考问题，发现原子由原子核和核外电子构成，电子围绕原子核做高速圆周运动;原子核由质子和中子构成。最后引导学生得出结论：原子核所带正电荷和电子所带负电荷的数量相等，电性相反;原子的质量主要集中在原子核上等。

教学中，教师应用微课功能将微观的实验现象变得宏观化，便于学生观察、思考与讨论，使学生感知丰富的微观世界，了解人类在认识微观世界上所取得的重要成就。

六、灵活采用微课形式，合理拓展课后活动

在初中物理教学过程中，微课不仅能够用在课前预习、新课导入与课中讲解环节，还可以用于课后活动环节。教师可以运用微课引导学生总结与巩固课堂上学习的知识，使学生发现不足，且有的放矢地进行弥补与加强，帮助他们牢固掌握所学内容。初中物理教师应该灵活采用微课，合理拓展課后活动，带领学生有效回顾，特别是面对一些难度较大或课堂上无法及时理解的知识点时，学生可以把微课下载下来，利用课余时间反复观看，由此达到巩固知识的目的。

“电磁感应·发电机”这节课的知识比较抽象，仅靠有限的课堂讲解，学生很难透彻理解并全部掌握知识。教师可以围绕教材内容制作多个短小精悍、主题突出的微课视频，包括：磁能生电的现象——电磁感应;产生感应电流的条件;感应电流的方向与磁感线方向、导体切割磁感线的运动方向;发电机的工作原理及应用;什么是交流电;发电机发电过程是能量转化的过程;从能量转化角度理解电磁感应等，并把这些微课上传至网络平台或共享至微信群，以便学生能够根据个人学习情况自主下载、观看，反复学习。同时，教师也可以利用微课建立一个网络学习平台，围绕电磁感应设置一系列习题或问题组织学生交流和讨论，鼓励他们勇于发表个人看法，使学生进一步认识发电机技术。

上述案例中，教师采用微课形式合理设计课后拓展活动，为学生创造了继续探究电磁感应与发电机的机会，使其乐于探索生活中的物理现象，帮助他们养成实事求是的科学态度。

总之，在初中物理课堂教学实践中，教师需要深刻意识到微课的效能与价值，将微课贯穿于各个教学环节，让物理课堂“熠熠生辉”，为学生带来新颖的学习体验，使他们的学习态度更为积极，主动探索物理的奥秘，提高学生的物理学习能力与思维水平。