胡美燕

【摘   要】  班级是学生开展活动的基本场所，拥有良好的班风是保证学生身心健康发展的前提与保障。小学生比较调皮，因此，小学教育中的班级管理成为重中之重。本文主要探讨班级管理的策略与方法。

【关键词】  小学教学;班级管理;有效性

对于班主任来说，在进行班级管理时，要格外注重两项指标：一是制度，二是温度。制度虽然能够在极大程度上维護班级秩序，但也会淡化师生之间的感情，所以班级管理也应当具有温度。在有温暖、有秩序的大家庭中成长，学生才会更加健康、快乐。

一、加强制度管理

学校、家庭是学生学习和生活的重要场所，由于家庭背景不同，每个孩子的兴趣、个性、爱好、特长、能力等都有着不同程度的差异。所以，班主任需要思考如何设置统一的标准，管理各种各样的学生。

制度包括仪容仪表、纪律、学习和卫生制度等。在仪容仪表制度方面，学生在学校里应当佩戴红领巾和校徽，穿校服和运动鞋，女生不得化妆和佩戴首饰，男生的头发不可以留得过长。在纪律方面，班主任对学生的课间活动进行了更为严格的规定，爱玩是小学生的天性，但课间的疯狂打闹很容易出现安全事故。班级制度中要明确规定不跑跳、不打闹、不玩危险游戏;爱护公物，不踩花草，不许玩电脑和投影仪。为提高安全制度的执行效率，班级制度中还要设立奖惩措施。如果被教师发现有跑跳、玩危险游戏和打闹的学生，以小组为单位扣掉1分。相反，在课间认真学习、纪律表现良好的小组则可以奖励3分。在学习制度方面，学生要认真完成老师布置的作业，不可相互借阅、抄袭作业，否则一旦被老师发现就要请家长来校面谈。在卫生制度方面，值日生要按规定项目完成自己的任务，课间要检查讲台前的空调有没有漏水，有的话要及时清理，每个学生都要保持自己座位周围的清洁。除此之外，每个学生都要讲究个人卫生，要勤洗澡、勤洗头等。班级规章制度要明确告诉学生什么可以做，什么不可以做，帮助学生树立正确的是非观念。

二、践行民主管理

最科学的班级管理方法就是民主管理。实践结果显示，民主管理能够使班级实现和谐发展，使班级凝聚力增强，同学之间友好相处，师生之间关系和睦。这也是进行民主管理的必备条件。

班主任要清楚地认识到，班级是形成班集体的组织基础，它能够把年龄和知识水平程度相近、有共同学习目标的学生聚集在一起，通过学习活动获得人际交往技巧和学科的理论知识，培养学生良好的价值观、道德观。这也说明：班集体并不是班主任一个人的，也不是个别学生的，而是教师和学生共同拥有的一个集体。在这个组织中，每个人都有权利，并且有义务参与班级管理中，班级管理表现出“个性化”和“民主化”的特质。在班级管理方面，教师也要积极听取学生的意见和建议。在以往的班级管理中，班主任倾向于选择成绩优异、表现良好的学生来担任班委会成员，但这并不是民主化的选举方式。有些学生的成绩可能不是很优异，但在管理方面却有着独特的见解，管理能力非常强，为什么不让这样的学生发挥才能呢？民主推选出来的学生在执行班级事务时更能够得到其他同学的认可。不仅教师可以对学生提要求，学生也可以对教师提要求。比如，有的学生认为某个学科的老师下课经常拖堂，虽然是为了班级学生着想，但大部分学生都认为下课还是该放松一下的，他们并不支持这种牺牲课间时间来换取学生成绩的方法。当学生向班主任反馈上述情况时，班主任应该联系该课程的授课教师，与之进行交流沟通，尽量避免这种不良现象的发生。

三、加强管理评估

一般来说，班主任在班级管理中会扮演多种角色。首先，他需要做好学生的思想教育工作;其次，他要关心学生的身体健康;除此之外，他还要指导学生的课余生活以及学生的团队生活。所以，有时可能会有力不从心的感觉，导致班级管理中可能会存在一些纰漏。

但是，班主任如果能够及时开展评估活动，找到班级管理的漏洞并及时修复，就能够长时间保证班级管理效果。在评估过程中，有的学生就提出了非常宝贵的意见。比如，他们提出有的班委没有尽职尽责，这可能是源于他们不熟悉自己的职能。教师在制订班级制度时，可以专门设一张分工表，表上标明每个班级成员的工作和职能，这样看起来也会更加清晰。随后立刻有学生补充：“我想参与工作表格的制作。我的绘画能力比较好。我可以画一个大的框图，里面有很多细小的分支，这些分支不仅凸显班委会成员的作用和地位，还能够凸显出每个同学的特点与个性，这样看起来会更加清晰。”接收到来自学生的反馈信息，教师立刻就完善了班集体的管理制度。在班级管理中，班级制度要力求体现 “以人为本”的宗旨，以学校制度为基础，师生民主协商，给予较大的自由度和灵活性，并施以及时评估，班级制度才能逐步完善管理。

总之，班级管理的最终目标是构建一个“人人努力学习，个个讲究文明，平等和谐，互敬互爱，和谐发展”的班集体。班主任是班级管理的核心，是班级的领头人，师生共同努力，最终一定会收获创造性的劳动成果。

【参考文献】

[1]李增田.做好班级管理工作，提高小学德育教学有效性[J].考试周刊，2020（24）：161-162.

[2]马素红.提高低年级班级管理有效性之我见[J].新课程（上），2019（1）：218.