凌 芳

(天津市滨海新区塘沽第一职业中等专业学校，天津 300451)

近十年的中职英语教研活动中，大家都把讨论的重点从中职学生整体英语学习能力差，转变为“是不是教材的难度与中职学生真实的英语水平脱节？”，其实这个问题的本质是教师英语教学的执行力的问题。教师能不能执行好英语教学任务，是英语教师对教学任务的理解和实践能力问题, 也就是教师自身的教学执行力强与弱的问题。它成为中职英语教师面临的首要问题。

一、研究提升英语教学执行力，确立从关注学生情感角度探索

在英语教学中，教师们尝试改变课堂教学的方式方法。教师们做好充分课堂准备的同时，结合学生实际情况综合考量教材，细化分层，完成教学。这样做确实有一定的效果，但教师英语教学中的执行力没有质的飞跃。提升教学执行力应该以改变教师自身能力为前提。

(一)《普通高中英语课程标准》指出提升英语教学执行力的途径

《普通高中英语课程标准》中指出，教师进行课程教学的过程中，一定要变化自己的教育教学观念，来应对新课程提出的新要求。我们教师不但要关注学生的英语语言的学习，还要关注学生自身整体素质的发展。教师要把学生在学习过程中的全面发展当作是教师进行教学的根本依据。这其中“关注学生整体素质的发展，把学生的全面发展作为教学的基本出发点。” 就是指出英语教学应该以学生的发展为前提。改变了教师思考的方式，也就可以发现提升教师自身执行力的一个途径—关注学生的情感态度。

(二)关注情感态度是提升教学执行力的理论依据

在《普通高中英语课程标准》中还给教师这样的明确说明，学生的情感态度就是学生学习英语的兴趣、动机、自信、意志，还有学习过程中的合作精神，等等。这都会影响学生的学习过程和最终的学习效果。并且学生在学习过程中也会逐渐形成爱国情怀，开拓学生的国际视野。能够一直以积极的学习态度学习是学生英语学习成功的要素。在中职学习阶段，教师应该尽可能引导学生把最初的学习兴趣变为后续学习过程中稳定的学习动机。这样一来，学生就能够树立较强的自信心，有了克服困难的意志，愿意与其他人合作，塑造出和谐与健康向上的品格。教师在英语课程中也会培养学生的爱国主义意识，拓宽国际视野。学生的情感态度是影响学生英语学习和发展的重要因素。

随着国家对中职教育的重视和方向指引，在教学三维目标中，情感态度价值观目标的重要性也凸显出来。教师们实施课堂教学的情感态度目标，既是要实现的教学目标，也成了教师提升英语教学执行力的理论依据。

(三)关注学生情感态度探索是由中职学生学习英语的现状决定的

在九年义务教育的英语学习中，中职学生对英语学习的兴趣逐渐降低，缺乏学习英语的动力。他们参加英语考试的成绩不甚理想，学习的自信心被不断打击，加之中职学生自身的意志较为薄弱，自律能力差。面对中职学生这样的学习英语现状，教师教学任务的贯彻困难重重。从关注学生情感角度探索，研究提升教师英语教学执行力，是符合学生学习英语现状的，也是教师更好地实现英语教学目标的依据。

二、从关注学生情感角度探索多元化教学活动，提升教师执行力

面对中职学生的学习英语现状，教师在英语教学中应该更加灵活的调整教学活动，贯彻落实好教学任务，以达到教学目标。当然可以从教学目标当中的情感目标为依据，设计好多元化的教学活动。

(一)英语话剧兴趣小组活动是关注学生情感态度的良好载体

开展英语话剧兴趣小组活动，教师可以很好地从关注学生学习英语的情感态度，探索如何提高教师在英语教学中的执行力。

培养语言交际能力是中等职业学校英语教学的主要目标。为了提高中职学生的英语语言交际能力，教师需要改变单纯传授书本知识、以教师为中心的课堂教学，以利于中职学生的英语语言交际能力的全面发展。英语话剧兴趣小组的活动，既能够巩固中职学生在课堂语言知识，又可以培养英语语言交际能力。这个优势与中职英语教学目标完全契合。

英语话剧兴趣小组活动，既是课外活动，也是对教师教学执行力的有力的辅助。教师在组织英语话剧兴趣小组活动时，选择的活动素材要符合学生自身的生活经验，也要能和这个年龄段的学生产生共鸣，选取适合中职学生的英语学习程度的素材。素材的内容与其中涉及的情感应该是中职学生这个年龄段易于理解的。教师可以根据英语原版动画片改编剧本，如《Cinderella(灰姑娘)》《Beauty and the beast (美女与野兽)》《Snow White (白雪公主)》等。中职学生对每个话剧故事内容都是耳熟能详的，这些有助于他们对话剧的充分理解。教师在英语话剧脚本语言编排上，尽量贴近中职学生英语学习中的语法与词汇，同时，教师还能够适当地带给学生一些课本外的知识点。他们对英语话剧的素材好奇，对活动过程更感兴趣，这就为英语话剧兴趣小组的活动开展奠定了好的基础。在教师关注学生学习英语的情感态度的同时，教学执行力的阻力也就是学生的消极学习态度也在减弱。

(二)从关注情感态度角度，探索调整中职学生的学习策略

中职学生愿意展示自己，更需要机会展示自己，体验成功。教师从关注学生的情感态度的角度，设计多层次的活动，为提升教师教学执行力，创建可施展的空间。

教师在组织英语话剧兴趣小组活动中，为了让更多的中职学生积极热情地参与进来，可以先从英语学习入门级难度的 “英语单词拼写比赛”开始。中职学生可以从最基本的英语学习活动中体验到快乐。然后，随着英语话剧兴趣小组活动地循序渐进，再进行“英文歌曲演唱比赛”“英语美文诗歌朗读比赛”“英语演讲比赛”“英语趣配音”活动，选拔并确定英语话剧中的演员。这其中的每一项比赛是促进形成全校学生学习英语、活学活用英语的良好氛围的。

中职学生参加英语话剧兴趣小组活动的过程中，找到学习英语的兴趣，建立了可以学好英语的自信。在英语学习的策略上，中职学生也从被动学习转化为主动学习，并获得进步与成功。从关注学生情感角度探索的英语话剧兴趣小组活动设计，真正地帮助中职学生调整了学习策略。教师在课堂英语教学可以更好地落实教学任务，促进了学生综合语言运用能力的全面发展，达到了教学目标。

(三)从关注学生情感角度，探索教师提升教学执行力和贯彻落实教学任务并行

教师组织的英语话剧兴趣小组活动中，每个英语话剧里角色的挑选都能成了中职学生关注的焦点。学生们会为了自己而努力，或者帮助自己喜欢的同学加油。在每个课间都可以看到，学生背记脚本台词，相互矫正发音。即使部分学生不参加角色的角逐，也会复制了剧本，细细研读。平常很少有学生出入的英语老师办公室里，常常出现学生们拿着脚本台词来求教老师。学生当中甚至有了某个角色学生的粉丝团，用英语做个口号，“You are the only one”“Cinderella in my heart”等。每一项小的活动，都激励并增进了中职学生学习英语的驱动力。

中职学生在兴趣小组活动中自身情感态度得到了关注，从而喜欢学习英语，开始注重学习英语，到愿意更深层次地去探究学习英语。对选拔英语话剧演员的活动结果的兴趣，让他们自觉地投入到英语学习上。相辅相成，教师开展的日常的英语教学，也更容易为中职学生所接受。这就为提升教师的教学执行力扫清了障碍。

从教学角度看，教师是主要的；以学生学习角度看，学生也是主要的。开展英语话剧兴趣小组活动，教师和学生在其中的身份更符合学生是主体。教师作为这项活动的策划人，一定要准确的知道学生的特点，不受教材的束缚、不受框框的限制，做到以活动带动兴趣，将英语话剧小组活动变为陶冶情操、发展个性，启智育能的天地。其次，学生在教师的指导下进行活动。中职学生原本英语基础薄弱，长长的剧本背记，众多的英语单词发音与语言的处理是英语话剧小组活动的难点。而在活动中，浓厚兴趣的指引和教师耐心的指导将上述难点都变成了可以克服的小问题。在英语话剧小组的活动中，教师的执行力变得很强大。当然，教师在课堂上的教学执行力也相应提升了。

为了让学生更深刻地体验成功，促进学生将兴趣转化为稳定的学习动机，教师可以把学生表演的整出英语话剧录制好，利用学校的校园电视台在午休时间播出。紧接着教师还可以让学生参与到学校的校园艺术节展演。来自更多师生的掌声一定会加强学生的学习英语的自信心。更是让他们的成功感加强。这样的激励让学生们从只是被动地接受英语课堂教学，到积极勤奋地参加英语话剧兴趣小组活动，同时愉悦地上好每一节英语课。良性的情感态度，进一步促进了学生自觉学习英语的内驱力的形成，极大的辅助了教师的英语教学执行力的提升。

英语话剧小组活动当然应该安排在课余时间，不占用正常的课堂教学的时间。英语话剧兴趣小组活动可以一周三次，正因为这个活动是从关注学生情感态度的角度来实施的，学生没有不喜欢参加的反馈；轻松愉悦的学习氛围，让学生更主动更积极地学习英语。事实证明，在英语话剧兴趣小组的活动中，学生对英语学习积极性都得到了提升。在不断地活动中激发学生的兴趣，达到教与学的真正目的。这样既丰富了中职生的课余生活，又是课堂教学的良好补充。英语是一种语言，表达自身情感交流思想的，英语考试的成绩不能说明学生掌握英语语言知识的水平。在英语话剧兴趣小组活动中，中职学生从学到了，到会使用英语语言了，再到知道怎么学习英语了，这个自主学习英语的能力逐渐养成。在这个过程不断重复中，教师组织英语话剧兴趣小组活动从关注学生情感态度的角度提升了教师教学执行力，从而最终实现教与学的根本目标--培养学生英语语言交际能力。

总而言之，举办英语话剧兴趣小组活动的一个重要目的是关注并端正学生学习英语的情感态度，提升教师英语教学中的执行力，从而完成在学习期间的每一个教学任务。让学生学会如何学习英语，活学活用平时所学内容。笔者深知课堂教学作为教育的主要途径，在教学上的优势和地位是其它方式不可比拟的。但对于早已没有了学习英语兴趣、缺失学习英语动机、不懂得与人合作学习的中职学生，仅有课堂教学活动是不够的，课堂之外的活动，比如英语话剧兴趣小组活动，更贴近实际运用，可以帮助学生开阔视野，培养良好的学习兴趣，并且极大地提高学生运用英语语言进行交际的能力。它的自由性、趣味性和实践性的特点，变“要他学”为“跟我学”和“他要学”，极大地调动了学生的“学”的积极性。教师在探索过程中完全能够把这两方面合并使用，互为补充、同时促进、更好地发挥作用。相信采用喜闻乐见的教学与活动形式，结合学生的实际，这样的英语话剧兴趣小组或是其他的英语兴趣小组都是英语教学的有益的补充。关注学生的情感态度，改变学生的情感态度，也是提升教师教学执行力的一个有效途径。