徐冰心

摘要：高中数学是高考中占分数比重相对较大的科目，也是高考成败的关键。在高中数学教学中，对学生学习兴趣的激发是非常重要的。学生只有对数学学习产生兴趣，才会主动地去学习、去研究，获得良好的学习效果。为此本文主要探讨了高中数学教学中学生兴趣缺乏的原因，并提出了具体的教学策略。

关键词：高中数学;兴趣;师生关系;教学语言;教学情境

“兴趣是最好的老师”，相较于传统的教师而言，兴趣更能从学生层面激发学生的学习主动性、积极性，调动他们学习的情绪，从而在同样条件下提高他们学习的效率和成绩。从认知角度和统计学角度等考虑，高中数学也基本符合以上规律。合理利用兴趣教学开展高中数学教学，不仅有其必要性，也有其紧迫性。

1 高中数学教学中学生兴趣缺乏的原因

1.1 学生方面的原因

相对于初中来说，高中阶段的学习任务加重，尤其是数学的学习，难度增加，题型变化多样，长时间高强度的学习活动使得学生逐渐产生厌倦心理，学习兴趣降低。有的学生心理承受能力差，几次考试失利就容易使他们产生自卑、畏惧的心理，丧失学习的自信心和勇气。另外，学生没有养成良好的学习习惯。与初中数学相比，高中数学对学生思维方式和学习习惯的要求更高，但是很多学生还是像初中一样，过于依赖教师的讲解，不愿动脑，缺乏毅力，刻板地去学习，坐等教师上课，久而久之必然影响学生的数学成绩。

1.2 教师方面的原因

受高考指挥棒的影响，由于片面追求成绩和教学进度，很多教师依然采用传统的“讲、练”的教学方式，教学方法落后、单一。教师往往直接给出概念、公式和定理，让学生记忆并直接运用公式和法则去练习，很少给学生剖析和展示数学知识的提炼和推导过程，忽视了对学生自主探究意识的培养。尤其是高中數学的抽象性强，一些重难点知识单纯依靠教师的讲解是无法让学生完全理解并掌握的，而由于部分教师缺乏运用多媒体等现代化教学手段的能力，使学生在枯燥、难懂的数学学习中逐渐失去学习兴趣。

2 合理利用兴趣教学开展高中数学教学的策略

2.1 基于兴趣点，因势利导培养学生的学习兴趣

在九年义务教育中，学生们大多已经形成了符合自我特长的兴趣点，以这样的兴趣点为切入点，可以很好地将兴趣教学应用到高中数学教学当中。由于个体的差异性，高中数学教师首先要对学生的兴趣点进行综合分析，如哪些兴趣是符合高中数学逻辑关系的，哪些兴趣是符合高中数学平面及立体图形的，哪些兴趣是符合基本推理以及逆向思维的，并对这些兴趣点进行综合分类，将其中的兴趣共同点和存在的问题进行比对挖掘，不断寻找适合学生高中数学兴趣培养的兴趣切入点并制订详细的培养方案，因势利导对学生的兴趣进行培养。比如，某一类型的学生对于画画以及工程类图形比较感兴趣，教师就可以借助这个兴趣点结合高中数学的平面图形特征，如圆的基本特征和椭圆的焦点、焦距、方程对作画的基本影响，以及具象化的作画中涉及的投影与立体图形之间的关系等，通过一步步的引导，逐渐将学生对于画画的兴趣融入高中数学学习中，最大限度地发挥学生的抽象事物具体化以及观察力等特长，继而以此培养他们对高中数学的兴趣。另外，学生的许多既有兴趣都与生活息息相关，而高中数学的许多知识点也与生活息息相关，既有兴趣与高中数学在生活中的共同点，也可以作为高中兴趣教学融入高中数学当中，必要时可以通过信息技术在教学中创设情境等，将生活中的场景再现到高中数学课堂当中，让学生能够切实从生活中发现数学的美，发现数学的用处，发现数学的奥妙，并将高中数学作为解决生活问题和提升生活质量的重要工具来应用。同时，也能够改变他们的思想偏差，使他们明白高中数学并不复杂和神秘。这样能够更深层地利用情感教学来发展学生对于高中数学的学习兴趣，并将其他学科的兴趣迁移到高中数学中来，在高中数学学习中真正做到举一而反三。

2.2 采用多样化的教学方式

学习兴趣是由直接兴趣和间接兴趣两部分组成的，直接兴趣是由学习材料和教师的教学活动直接引起的，间接兴趣则是由学生的学习活动引起的，只有二者的有机结合才能从根本上激发学生学习的内驱力。因此，教师要注意直接兴趣和间接兴趣的引导，在教学中根据教材内容、教学目标和学生特点，选择灵活多变的教学方法，激活学生的思维，引导学生动脑、动口、动手，使他们通过自主参与教学获得各项能力。教师要改变传统的教学模式，避免“满堂灌”的题海战术，否则容易限制学生的思维，不利于学生学习主动性的激发。教师可以通过小组合作的方式，为学生创造合作交流的机会，让学生进行探究性的学习，教师同时要做好学生学习的指导。还可以通过创设与教学内容相关的教学情境，加深学生对知识点的理解和巩固。此外，教师还可以利用多媒体丰富课堂教学内容，调动学生多重感官共同参与，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。多媒体与传统的教学手段相比，有着方便、快捷、灵活、生动形象等特点，不受时间和空间的限制，能将大量的感性材料展示给学生，轻松地解决了教学中的重难点，不仅减轻了教师的负担，使学生很容易地理解和掌握通过教师讲授难以理解的知识点，还实现了教学形式的多样化，提高了课堂效率。

3 结束语

综上所述，兴趣教学在高中数学中的应用是十分紧迫且必要的，需要高中数学教师结合学生实际，因势利导地开展兴趣教学，从学生的既有兴趣、良好的师生关系以及良好的学习习惯、思维习惯和兴趣习惯三方面入手，构建适合学生发展的兴趣教学体系，让兴趣成为学生学习高中数学的重要切入点，为他们的未来发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1]王涵. 高中数学教材中的数学史与课堂教学融合的研究[D].哈尔滨师范大学，2021.

[2]李永前.在高中数学教学中培养学生学习兴趣的方法研究[J].高考，2021（04）：43-44.