寇静一

摘要：作为一门重要的语言类学科，小学语文的教学目的不仅在于语文知识内容，更加在于对学生语言综合能力的强化。小学语文是小学教育体系中一门重要的学科，它也是学生日后发展的关键学科，直接影响着学生综合素质水平的高低，在语文阅读与写作教学的过程中，教师通过有意识的将这两者进行整合，借助这两者之间相辅相成的关系来实现小学语文学科教学效率的提高。

关键词：小学语文;阅读教学;写作训练

小学语文阅读与写作融合起来，有利于学生读写能力的发展，可以引导其更好地将输入信息转化为输出信息，达到学以致用的效果，这样才能够发展核心素养。作为小学语文教师，有必要树立整合意识，确保语文阅读与作文训练能够很好地关联起来。

1 小学语文阅读教学与作文训练整合的意义

阅读和作文是小学语文教学中的两大重点内容，在测试中也占据着重要的地位。随着教学质量的提高，很多教师逐渐发现了两者之间的关系，并试图将这种关系放大，并开展两者交互式学习。经过实验教学后发现，将阅读教学与作文训练整合在一起，可以有效提高学生的综合能力及核心素养，并显著提高教学效率。在阅读教学中，教师要合理引导学生多记忆、多背诵，以便积累更多的素材，这样在写作时写出的内容也会更加丰富。同样，教师要引导学生认真分析文章，尤其是其中的写作技巧，并将这些应用在写作训练中，优化作文结构和布局，提升写作层次。另外，丰富有趣的阅读教学还可以激发学生的写作兴趣，如语文教材中有很多课文故事性较强，读完结尾后仍意犹未尽，耐人寻味，学生对其有着浓厚的兴趣，对此教师可以引导学生续写故事，以此来提高写作能力。这种创新的教学方式是落实素质教育的重要手段，也是顺应新课标要求的高效学习方法，为此，教师在教学中要合理将阅读教学与作文训练有机结合，并探索其中的重要价值。

2 小学语文阅读教学与作文训练的整合策略

2.1 开发阅读资源，在读中悟写

阅读作为写作的前提和基础，可以让学生慢慢理解对应文章的逻辑结构、层次架构、文章风格、叙事手法、讲理方式之后，尝试自己去进行布局谋篇，然后进入写作的状态。在此过程中，小学语文教师需要实现阅读资源的开发，引入对应的阅读文本，然后让学生在阅读的过程中领悟写法，这样才能够学会作者的布局谋篇，才能够吸取文本中的精华，然后为己所用。如在学习《彩色的非洲》时，其从多个维度阐述了非洲的色彩斑斓，鼓励学生在阅读的过程中思考如下问题：作者从哪些角度来诠释非洲的色彩斑斓？作者是如何进行布局谋篇的？学生在阅读中会发现，一开始是概述，然后是分述，最后是总结，属于典型的“总—分—总”的结构。当学生能够很好地反馈上述问题的时候，就可以让学生以“故乡”为写作对象，依照文章的布局和表达方式来进行仿写训练，确保将自己学到的写法巧妙地使用到实践中去，这样就可以实现从阅读到写作的过渡，确保读写融合朝着更加理想的方向发展。

2.2 开展主题阅读，提升作文能力

小学语文学科实际的教学过程中，语文教师需要引导小学生进行一些主题性的阅读活动，充分结合小学生的生活实际提供趣味性的阅读文本，促使小学生可以在阅读中进行实际生活事物的观察，并结合自身的相关经验来提升对事物的认识，从而有效强化自身的作文写作质量和写作效率。与此同时语文教师还可以组织小学生针对文本的特点来进行续写，结合阅读文本的内容来不断地训练小学生的作文能力，进而达到阅读与作文训练教学的有效整合。以《草船借箭》一课的教学为例，文本中诸葛亮自身没有弓箭，然后诸葛亮在大雾之中借助草船引起曹操注意，使得曹操朝着无人的草船上射击大量的弓箭，最后诸葛亮获得很多弓箭。语文教师通过让小学生进行文本阅读，来鼓励小学生书写读后感，有效强化小学生的自身理解能力和掌握能力，并引导小学生结合自己身边的一些事物来进行有效的延伸，促使小学生在阅读过程中反复的进行写作练习，从而实现小学生阅读能力以及作文水平的双向发展和进步。

2.3 模仿阅读中的写作特色，强化写作技能

每个小学生的写作训练都是从仿写开始的，在刚开始接触写作训练时，学生会对阅读内容进行模仿，并将其运用到写作中，通过训练有效提高写作能力。但由于小学生的认知能力较差，在阅读教学中教师需要对其进行充分的引导，详细分析写作特色，这不仅有利于知识迁移，还可以有效提高写作能力。举例来说，在学习部编版三年级语文下册《慢性子裁缝和急性子顾客》一课时，教师在带领学生阅读课文后，应熟读对话部分，并对其中的关键词句做阅读批注，以便更好的体会到人物性格特点。这一设计目的在于，给学生充足的阅读思考时间，并养成良好的阅读习惯，为之后的探究做好铺垫。随后教师可以提出问题，“文中的哪些语句让你感受到了急性子顾客的急？”教师合理开展指导朗读，通过神态、动作及标点符号的提示，体会人物性格。学生在分析文章细节内容后，对顾客的任务性格有更深刻的理解，也对人物描写特点有更深入的感悟，对提高写作技能有幫助。

3 结束语

综上所述，小学语文阅读教学与作文训练可以很好地实现整合，从而构建良好的读写环境，这对于小学生阅读能力的锻炼、写作素质的培养而言，都是很有效的。因此作为小学语文教师，在平时教育教学中，要正确看待阅读与作文之间的关系，然后采取有效措施，驱动阅读与写作不断交互，在这样的交互格局中，小学生的综合语言素养会朝着更好的方向发展和进步。

参考文献：

[1]贺浩宁.小学语文阅读教学与作文教学的双向互动[J].文科爱好者（教育教学），2020（05）：134-135.026B11B2-81E6-4DFF-A1D7-30FBBF6EA1C2