李继龙

（上海交通大学附属中学嘉定分校 上海 201800；华东师范大学 上海 200333）

情境模式可以让学生对学习的内容产生情感共鸣，让学生可以在英语课堂上集中注意力，从而提升学生的英语学习能力，调动学生学习英语的积极性。情境教学法可以在很大程度上激发学生的学习能去，让学生能够投入更多思考，并在思考过程中形成反思，发现自己在学习过程中存在的不足，并及时改正。

1 高中英语课堂开展情境化教学的必要性

1.1 创建锻炼语言能力的情境

英语作为一门语言类的学科，对提升学生的表达能力具有重要作用，掌握英语的表达方式英语学习具有重要的作用。但是英语毕竟和我们的母语有一定的差距，所以英语的学习过程不可能是一帆风顺的，此时英语教师就必须通过各种有趣新颖的教学方法把英语知识点化繁为简。例如教师可以根据英语教学内容创设合适的语言情境，增加英语课堂的趣味性，调动学生参与英语学习的积极性。恰当切实的语言环境可以为学生的英语口语练习提供帮助，让学生能够灵活地运用学过的知识点，提升他们的英语素养。

1.2 建立语言实践的情境

高中英语教师在教学实践中可以借助情境教学法把理论知识和实践生活联系起来，让学生在生活情境中不知不觉提升自己的英语表达能力以及对实际生活的应用能力。从让学生掌握基本的生活英语入手可以加强英语的实用性，实现英语口语训练的最终目标，让学生可以在日常交流中熟练地运用英语。

1.3 巩固书本理论知识

随着信息技术在教育行业的广泛普及，多媒体设备作为现代化的教学辅助工具受到了广大师生的欢迎，其在很大程度上弥补了传统教学方法的不足，实现了高中课堂教学的有效性。在高中英语的课堂教学中借助多媒体技术给学生创设合适的教学情境，能够加深学生对教学内容的理解。利用多媒体设备创设的教学情境能够把抽象的教学内容通过视频、照片、音频等方式直观地表达出来。这样的教学方法可以让学生理解英语区别于汉语的表达方式，让学生可以进行对比学习，提升自己的学习能力。

1.4 提高教学效率

兴趣是学习英语最好的动力，高中英语教师在教学过程中创设丰富的教学情境有助于激发学生参与英语课堂的兴趣，调动他们学习英语的积极性，从而降低学生对复杂英语内容的理解难度。高中英语教师把情境教学法渗透到英语教学过程中可以在最大程度上培养学生的创新能力，锻炼学生的自主探究能力。让学生能够积极主动地参与英语教学活动，并在课堂互动中表达自己的见解。

2 情境教学法在高中英语课堂中的应用原则

2.1 符合学生身心特点

因为高中阶段的学生理解能力和认知能力已经接近成人，但是身心还没有达到完全成熟的水平，所以正式各方面能力提升的关键时期。虽然高中生在思想道德意识层面已经初具规模，但是整体上来说，其心理素质还有待提升，缺乏对理论知识的实践应用能力。因此高中英语教师在英语教学过程中要重视教学情境创建的合理性，要做到从学生的实际生活出发，考虑到学生的理解能力和接受能力，创设出和学生实际生活契合度最高的生活情境。

2.2 基于生活出发

情境教学法一个十分重要的原则就是提升学生对课堂学习的参与感，让学生认识到自身在课堂活动中的主体地位。所以教师在创设生活情境时不能忽视实际生的作用，因为英语是一门实践性学科，特别是在英语口语练习方面，英语教师要重视提升学生的英语口语表达能力，不能把英语学习局限在书面上，要让学生学会把英语知识灵活地运用到实际生活中，充分发挥情境教学法的积极促进作用。

3 情境教学法在高中英语教学中的应用技巧

3.1 创新英语教学内容

目前有很多高中生认为英语知识晦涩难懂，英语课堂枯燥乏味，这是因为很多高中英语教师在应试教育思想的影响下，固守传统的教学方法，导致英语课堂的趣味性不足，无法吸引学生的注意力。所以高中英语教师在教学过程中要重视教学方法的改革和创新，增加英语课堂的趣味性。实践证明，情境教学法是高中英语教学的有效方法。以往的高中英语教学的内容安排都是以教材内容为导向，让学生死记硬背英语单词和句式，这是这种教学方法显然不符合素质教育的要求。所以高中数学教师要在总结教材内容的基础上创设一定的教学情境，辅助学生理解相关的教学内容。例如，英语教师在备课环节要考虑到学生的实际学习情况以及日常生活场景。此外还要充分尊重学生的学习主体地位，以素质教育为目标，锻炼学生的自主探究能力，提升他们的英语素养。

3.2 创建生活情境

学习英语的目的就是为了消除人类沟通的障碍，说明英语本就源于生活，当然也在服务于生活。高中英语教师可以把更多生活元素渗透到英语教学活动中，在生活中寻找英语教学素材，创设贴近生活的教学情境，发挥英语的交流功能。此外，英语教师还可以在生活化的情境中发现问题、提出问题和解决问题，锻炼学生的思维，从而提高英语课堂教学的有效性。比如，英语教师在进行“Healthyeating”这一课程内容的讲解时，可以以“健康饮食”为主题进行探讨，列举生活中的例子让学生认识到健康饮食的重要性，督促他们养成良好的饮食习惯，同时可以通过介绍世界各地的饮食习惯吸引学生的注意力。教师还可以引导学生用英语介绍自己的饮食习惯，然后组织学生大家的饮食习惯是否健康进行探讨。还可以让学生互相交流怎样的饮食习惯是有利于身体健康的，学生在交流过程中语言表达能力也能够有所提升。

3.3 创设视听情境

随着信息技术的迅速发展，其在教育行业已经得到了广泛普及。在高中英语教学活动中创设优质的视听情境可以拓宽学生的知识领域，赋予英语课堂教学更多活力，改变以往的“灌输式”教学模式，营造轻松愉快的学习氛围。除此之外，创设英语教学情境可以让学生置身特定的语言环境中，让学生从以往的读写英语转变成真正的说英语。

比如，英语教师在讲解“The Olympic Games”这一教学内容时，可以在教学准备环节搜集与奥林匹克运动会相关的教学素材，并把搜集到的教学素材进行整理和归纳制成课件。接下来，英语教师利用多媒体在课堂上进行展示。同时可以组织学生进行有关奥林匹克的知识竞赛，激发学生学习这节课程内容的兴趣。除此之外，教师还可以借助多媒体播放有关奥林匹克运动会的视频资料，通过这种方式不但可以增加英语课堂的趣味性，而且有助于在英语课堂教学中渗透德育内容。

3.4 创设魅力情境

为了激发学生参与英语学习的兴趣，高中英语教师在教学活动中要采取多元化的教育手段，让学生感受到语言的魅力，对英语学习产生好奇心和求知欲。所以高中英语教师在教学活动中可以创设魅力情境，加强和学生之间的互动，营造良好的课堂学习氛围，提高英语课堂教学的效果。比如，英语教师在“Lifeinthefuture”这一课程内容的讲解时，可以给学生播放有关未来世界的科幻片，拓展学生的思维，让他们充分发挥想象力。有的学生猜想未来人类一定会找到下一个适合人类生存的星球，有的学生会在此基础上畅想把月球建造成中转基地，方便人类到达其他星球等等。学生可以在这节课程内容的学习是尽情的畅想未来，这种方式可以在很大程度上活跃英语课堂的气氛，激发学生探索英语的兴趣。

3.5 灵活运用多媒体技术

高中英语教师在课程教学开始之间必须对教学内容有一个熟练的掌握，提升自身的专业素养并可以完成对基础知识点的构建。英语教师在创设教学情境时，一方面，要充分考虑到学生的学习能力和接受能力，然后结合英语教学利用多媒体技术创设出最贴近学生生活的教学情境，以此来提升课堂教学的有效性。比如，教师在讲授有关“Christmas”的教学内容时，教师可以借助多媒体给学生播放有关国外过圣诞节场景的视频资料，让学生能够对圣诞节产生带入感。教师还可以给教师介绍有关圣诞节的由来，西方人过圣诞节的习俗，以此来增加英语课堂的趣味性。接下来，英语教师可以让学生用英语互相讨论西方的圣诞节和我国的春节有哪些相同点和不同点。讨论结束之后教师再对学生在讨论过程中的观点和英语句式表达进行评价，十分重要的一点就是教师要对学生开口说英语的勇气进行表扬，同时对学生英语表达过程中存在的错误进行纠正，加深学生对英语知识的印象。

3.6 拓宽思路，转换角色

在传统的英语教学模式下，英语教师把英语教材作为课堂教学内容的唯一来源。但是这种教学模式不利于培养学生的发散思维，拓展学生的知识范围，不利于从根本上提升学生的学习能力。所以高中英语教师可以在上课开始之前让学生通过各种途径了解文章的创作背景以及创作者所处的文化背景，增强对文章的代入感。同时可以鼓励学生在课堂上针对教学内容进行充分的讨论，大胆发表自己的见解。此外教师还可以鼓励学生对教师的教学方式进行积极性评价，这样教师就能够得到来自学生最好的反馈，及时改进自己的教学方法，有利于学生充分地了解学生在英语学习过程中的需求，有针对性地对学生进行指导。

4 结束语

总而言之，随着时代的发展，“哑巴英语”已经不再符合素质教育的需求，所以高中英语教师必须通过这种方式提高学生的英语学习能力，突出学生的主体地位，有效发挥高中生学习英语的主观能动性。实践证明，情境教学法是提升高中生英语学习能力的有效的方法之一，它可以把复杂的英语知识点变得直观具体，让学生在特定的语言环境中提升自己的能力。此外，情境教学法可以在很大程度上活跃英语课堂的氛围，让学生对学习英语产生浓厚的兴趣，从根本上提升高中生的英语素养。