钱 丽

（江苏商贸职业学院 江苏·南通 226011）

社会的快速发展与科学技术的进步为大学英语教育提供了多种技术支持和更广阔的教学空间，能够带动英语教学水平的发展，但同时也为英语教学带来了一定的挑战，高校必须在“互联网+”时代中有效应用网络科技，实现英语教学的积极发展。当前社会已经认识到“互联网+”背景下进行英语教学改革与创新的重要性，意识到其作为一种新领域下的新形态教学方式，要在教学中体现出网络资源的优势，将教育内容以数字信息化的方式传递出来，整合出具有时代特色的新型英语教学体系。但是由于传统教学理念的影响，目前在大学英语教学中仍然存在多种问题，导致师生的英语教学、学习积极性较低，学生对英语知识的理解程度不高，难以将英语知识高效的应用到实际运用中，阻碍了学生英语能力的进一步提高。因此高校必须对当前英语教学现状进行分析，提出针对性的创新与优化方式，实现英语教学的稳步发展。

1 “互联网+”模式在高校英语教育重要性分析

1.1 适应新课改下大学英语教育的需求

随着互联网技术的飞速发展，在互联网环境中信息开始通过各种渠道进行传播。微博、微信等传播平台的出现革新了传统的信息传播方式，信息传播的效率迅速提升，同时信息传播的范围也逐渐拓展。在“互联网+”模式下，高校英语教师利用互联网技术可以将枯燥无味的英语教学内容转变为生动、有趣、互动性强的教学课堂，这可以有效的提升学生学习英语知识的积极性，因此，高校英语教师探索利用互联网技术进行英语教育的方法是有一定的必要性的。

1.2 突破当前大学英语教育瓶颈的客观需求

进入“互联网+”时代，高校学生生活和学习的方式有了很大程度的改变，学生对英语学习的需求也有了一定的变化。然而，高校英语教师的英语教育方法却没有大幅度的创新，因此，当前高校英语教师的英语教育与学生的学习需求之间存在着较大的矛盾。高校英语教师通过互联网技术进行英语教育则可以有效的促进英语教育水平的提升，这可以在很大程度上满足高校学生对英语学习的需求。不仅如此，在“互联网+”时代，世界各地的居民都可以通过互联网技术进行沟通和交流，而高校英语教师利用互联网技术进行英语教育则可以有效的推动学生英语能力的提升，同时也可以让学生接触最先进的教育方式和教学手段。因此，高校英语教师应当积极的探索利用互联网技术进行英语教育的方法。

2 “互联网+”背景下大学英语教学现状

2.1 学生认同性较低，学习缺乏主动性

通过调查发现，目前大多数的高校在进行英语教学时仍采用传统的教学方式，这种长期的英语教学方式使学生产生了学习依赖，学生习惯了在英语学习中由教师进行英语知识的传授，自身的学习主动意识较低，并且在学习中缺乏实时有效的学习交流渠道，教师无法及时接收到学生的学习情况反馈，导致英语教学内容缺乏针对性，这种英语教学方式使学生的英语学习效率较低，能力提升缓慢。但同时发展，在部分开展信息化英语教学的高校中，由于教师没有在教学过程中制定恰当的教学策略，导致学生对信息化教学的优势缺乏最后的了解，学生仍将其作为一种低效的英语教学方式看待，出现了学生学习盲目、目的性不明确、学习主动性不高等一系列问题，不利于学生在英语学习中的长期进步。

2.2 教师教学观念落后，信息化教学能力较低

由于传统应试教育的影响，教师的英语教育重点仍然是提高学生的考试能力，要求学生掌握能够应用于考试的对应知识，在教学中主要培养学生的应试思维，并将最终的书面成绩作为主要的考核评价依据。这种传统的英语教学理念导致教师的教学方式缺乏先进性，在“互联网+”的背景下出现了明显的落后感，导致网络信息化的教学优势在英语教学中难以体现出来。同时目前部分高校的英语教师对互联网技术的应用能力较差，难以借助互联网技术将英语知识具体形象的呈现出来，导致信息化教学方式与英语知识的匹配性较低。此外该部分教师认为在应用网络技术进行英语教案设计过程中要花费更多的时间和精力，教师难以主动应用网络信息技术进行英语教学方式的改革与优化，造成英语水平停滞不前。

2.3 网络技术支持限制，英语信息化发展缺乏动力

由于将互联网技术应用在英语教学的理念在近几年才开始受到社会相关部门的重视，之前的研究与探索一直处于较低水平，导致目前的计算机硬件配置、校园局域网连接和教学平台设计等客观条件较为落后，难以满足英语信息化的发展要求。同时，各大高校没有对当前的英语教学资源进行系统的整合，导致教学信息之间的联系度低，不能建立学生整体的教学观点和体系，造成了学生学习效率较低。

3 “互联网+”背景下大学英语教学方式的改革与创新

3.1 完善教师授课观念，营造积极的信息化教学环境

要在“互联网+”背景下实现英语教学水平的提高，首先要转变教师的传统教学理念，提高教师的教学先进性，在课堂中营造信息化的英语教学环境。各大高校可以通过对教师进行定期培训，使教师认识到英语信息化教学改革的重要性，从而在教学中主动运用网络教学平台进行多种角度的英语知识教学，高校也可以在已有的教师团体基础上招聘具有良好信息化教学意识和先进教学能力的教师，提高教师的整体交作业素质。高校在教师的日常英语教学中要组织教师及时了解并学习英语教学的发展现状，使教师能够提高自身的英语认知，避免出现教学理念落后的现象。此外教师自身也要在日常教学外提高自身的英语素养，对英语教学内容不断进行完善，确保其满足学生的发展需要，从而以科学合理的教学方式进行英语课程的教学。

3.2 拓展英语教学平台，打破传统的课堂教育模式

在传统的英语教学中，学生的英语学习环境以课堂教学为主，由教师在讲台上单方面的对学生进行英语知识的传授，学生则被动的接受知识的灌溉，这种“填鸭式”的英语教学方式导致学生的英语学习思维受到教师授课方式的影响，出现了固化的问题，不利于学生对英语知识形成自身的了解，限制了学生在英语学习上的长期发展。因此高校要打破传统的课堂教育模式，通过发展多种英语教学平台，为学生的英语学习提供新型推动力。高校可以将教师的课堂教学过程录制成视频，并要求教师在课后根据类别录制英语语法、单词解析、英语口语以及英语口语等不同内容的教学视频，将其整理为教学资料上传到网络教学平台中，使学生随时随地都可以进行英语知识的学习。同时高校要在英语网络平台中增设学生反馈渠道，使教师能够及时接收到学生的学习意见，从而掌握学生存在的英语学习难点，进行针对性的教学内容设置和重点章节讲解，有强调的实现学生英语能力的提高。此外，高校可以在网络平台中设计学习拓展区域，学生在该区域能够对重点教学内容进行课外知识的搜索，从而丰富学生的英语知识面，开拓学生的学习视野，使学生以整体的角度理解英语知识，形成学生自身的英语学习体系，推动学生英语学习能力的高效率发展。

3.3 加强英语学习监督，建立学生的良好学习习惯

由于大学阶段的学生在身心发育上尚未成熟，再加之外界因素的影响，该部分的学生容易出现学习主动性差、学习意识较低以及自我管控能力不足等问题，导致学生在英语学习中难以集中注意力，不利于学生深入参与到英语教学中，降低了学生的英语学习水平。因此，高校在进行英语教学改革创新时要加强对学生的学习监督，后台强制学生对娱乐软件的使用，提高学生的学习集中力。比如，教师在引导学生学习《SuperJam yields fruit froyoung entrepreneuer》章节的学习时，教师首先要对该阅读文本的重点单词、语法运用以及巨型等进行分析与讲解，使学生对文章形成基本的了解，然后要求学生在软件的帮助下进行口语的自行练习，这时教师就可以打开后台监督功能，要求学生必须达到足够的学习时间，并实时检测学生在软件中的切换，强制关闭娱乐软件，建立健康的网络学习环境，提高学生的学习效率。

4 结语

要在“互联网+”背景下实现大学英语教学的改革与创新，高校与教师要对自身的英语教学现状进行深入的分析，结合学生的学习特点和学科特色进行教学体系的建立。高校可以通过加强教师队伍建设、拓展英语教学平台、进行网络环境的学习监督等方式，建立良好的信息化英语教学环境，使教师在英语教学中主动应用新型英语教学方式，同时激发学生的英语学习兴趣，提高学生的学习主动性，实现英语教学能力的提高，推动学生英语综合素质的全面发展。