如何培养小学语文教学中学生的写作兴趣与能力

2021-01-02王志英

科教导刊·电子版 2021年15期

王志英

（湖北省麻城市第一实验小学湖北·黄冈 438300）

快乐应该归属于小学生。他们是快乐的践行者。在小学写作中，要从学生的天性出发，让他们在写作中回归快乐，做一名快乐的“作文家”。这样，才能让教学真正走出传统的模式，让小学生轻松、快乐去写作，真正走上快乐之路，使小学生对作文产生浓厚兴趣，提高写作能力。

1 在作文教学过程中遇到的问题

1.1 素材老旧，没有新意

在小学作文中，很多的素材都比较老旧，没有一定的新意。比如一些小学生在写叙事文章的时候，一般都是帮助老奶奶、老大爷做好事等，这些素材一点新意都没有，让人看后根本没有眼前一亮的感觉。

1.2 语言表达乏味

在语言表达上比较乏味，一般都是平铺直叙，平平淡淡。对于一些字、词、句的使用上，不假思索地运用到作文写作中，这样就会使作文过于平淡，与读者达不到共鸣。

1.3 老师方法单一

教师在作文教学中，喜欢把写作方法告诉学生，比如倒叙法、开门见山等方法。虽然这些方法学生都记住了，但是，在写作的过程中不会运用，没有进行大量练习，就不会写出好的作文来。教师单一的教学方法，使学生对写作产生厌烦心理，慢慢就失去了写作兴趣。学生长期不动手练习，在写起来就非常生疏。这种单一的教学法让学生无法投入到实践中，就无法让学生多多练习。

1.4 家长配合不够

在作文中，家长觉得孩子写作文就按照老师教的方法去写，就可以写出好的文章。家长很少与孩子进行沟通，不带孩子体验生活。比如，想写一篇关于小动物的作文，家长不耐心地引导学生去观察，学生就不会写出生动的文章来。

2 培养写作兴趣与能力的策略

对于学生来说，作文写作是很枯燥的一件事。因此，要从兴趣入手，激活学生的兴趣，提高他们的写作能力，从而让学生真正喜欢写作。

2.1 运用循环写作，培养兴趣与能力

第一次循环作文以《未来之家》为例，小组成员在写这篇作文的时候，所有成员都要进行写作，写作完成之后，然后再进行小组成员再进行批改，找出写作中出现的一些问题。有的学生会发现标点符号使用不当，有的学生会发现结构不合理，有的学生会觉得中心不够突出。小组成员对作文进行批改之后，其他成员就会加以注意。最后，对作文中好的地方加以借鉴，做到取长补短。第二次循环作文以《作业本历险记》为例，在第一次循环作文的基础上，对上次一些应该注意的地方加以注意，这样小组成员就会提高写作水平。在写完后，小组成员再一次进行批改，找出其中错误，并进行改正。最后再借鉴写得好的地方，所有成员就会提高作文水平。探讨两次的优缺点。优点：通过两次循环写作，就会一次比一次有进步。对第一次写作中出现的问题，第二次写作的时候就会引起注意，不会犯同样的错误。缺点：时间上会比较长，需要小组成员具备很高的批改能力。小组讨论两次写作练习中的感受。在两次循环写作中，对学生的写作水平有很大帮助。循环写作是一种新型的写作模式，能够把小组中所有成员的写作激情都调动起来，让学生感到作文不再那么枯燥，而是充满了乐趣。在循环写作中，成员们把彼此的缺点都指出来，相互改进，相互进步，相互借鉴。

2.2 仔细观察，培养兴趣与能力

在写作的时候，要仔细观察，要观察每个事物的特征。任何事物都有自身特征，要注意观察，找出与其他事物的不同点。只有这样，才能发现事物之美，才能激发出创作的灵感。比如，在练习写说明文的文章时，要仔细观察，要抓住事物特征。比如，像课文中郑振铎笔下的燕子为什么我们印象那么深刻，因为作者把燕子的特征写出来了，而且只有燕子才有这样的特征，其他动物是没有的。作者对燕子仔细观察，把燕子的一言一行、外貌特征表达的淋漓尽致，让燕子形象跃然纸上。这就是作者仔细观察的结果。在写小动物的时候，要观察它们的特征，从外貌到性格都要深入了解。如在写小兔子的时候，先要观察兔子的特征，耳朵长长的，尾巴短短的，眼睛红红的，嘴巴是三片嘴，喜欢吃青草。这样小兔子的形象就能做到独树一帜。比如，在写某种植物的文章的时候，如果对该种植物不了解，就无从下手。如写“我家乡的桃树”，首先，要进行观察，要对桃树的特征进行了解。桃树的叶子是长长的，花是粉红色的，尤其是结出的桃子，红红的，大大的，身上有很多的毛，毛茸茸的，如果用手一碰，就会非常痒痒。但是，用水洗掉之后，吃起来，非常的香甜。很多的人都喜欢吃桃。其次，要突出家乡的特产，它与其他地方的桃是与众不同的。最后，要通过写桃树，来表达对家乡的热爱，使主旨向更深延伸。因此，在写作的时候，要注意观察，要找出事物的不同之处，使其特征鲜明。只有这样，才能让读者留下深刻印象。

2.3 提升思想，培养兴趣与能力

对于小学生来说，他们的思想还比较单纯，还很稚嫩，对事物的认识深度还不够。在写作文的时候，思想认识不足，就会作文的中心没有深度，非常肤浅。因此，要善于提升学生的思想，使他们对事物有更加深入认识。在提升学生思想的时候，可以借助名人故事、历史典故、经典文章等，让学生从中体会到其中的内涵，对事物进行深刻剖析。如，匡衡为了学习，家里非常穷，晚上为了读书学习，就把自己家的墙壁凿开一个小洞，让邻居家的灯光照射过来，这样就可以读书里。“凿壁偷光”可以激励学生发愤图强，排除万难，刻苦学习；“乌鸦喝水”可以让学生多角度考虑问题，要善于用多重思维去想问题，这样才能找到问题钥匙。通过借助名人故事或课本教材，使学生的思想进一步提升，让他们不再停留在事物的表面，而是更加深入地认识事物，去找到问题答案。只有学生思想提升了，在作文写作中，才能使立意更加具有高度，才能使中心更加具有穿透力，写出的文章才能具有说服力。

2.4 运用评改，培养兴趣与能力

在小学语文中，写作是非常重要的一项内容。而作文评改及后续指导工作对小学生作文水平的提高有非常重要意义和作用，要重视作文的评改工作。在批改中，老师要引导学生，从作文的中心思想入手，让学生围绕中心思想去展开写作，这样，才能使作文更加具有价值，才能使作文写作更加中心明确。没有特征的人物是失败的。只有抓住人物特征，才能把人物的音容笑貌都展示出来。在作文中，不管描写什么样的人物，外貌描写是非常必要的，也是要讲究特征的。比如，以“父母的爱”为例，这篇文章很多小学生都写过，而且每天都与自己的妈妈朝夕相处，觉得自己的妈妈就在眼前。在进行这样的外貌描写中，要突出妈妈特征。因为每个妈妈都不同。有的妈妈比较温和，有的妈妈爱唠叨，有的妈妈比较喜欢沉默……每个妈妈都是独特的。因此，在描写中，要突出妈妈的特征，要善于抓住妈妈的特征，把妈妈与众不同的地方展示出来，这样，才能让更多的人记住自己的妈妈。因此，小学生在人物外貌描写的时候，要挖掘人物特征，要让人物特征展示出来。在我的妈妈这篇文章中，为了突出妈妈无私奉献、辛勤劳动的高贵品质，就需要一定的外貌描写来衬托妈妈这种品质。可以描写妈妈走起路来总是轻悄悄的，怕是把我从睡梦中惊醒。妈妈眼中布满了血丝，眼中带着一丝疲倦。妈妈黑发中也偶尔有几根白发。这样的描写看似非常的简单，但是，在外貌描写中，让人认识了一个勤劳的妈妈，让人对妈妈有了几分爱意。这对表达中心思想有着非常大的衬托作用。因此，外貌描写不是随便去写的，而是要根据中心意思去安排的。因此，在小学作文后续修改中，外貌描写要围绕中心思想去描写，不要天马行空，不着边际。只有服务于中心思想的外貌描写才是最有价值的外貌描写。

2.5 快乐写作，培养兴趣与能力

在写作教学中，最为有效的途径是不断鼓励和鼓舞学生，让他们的写作热情被激发出来，积极投入到写作中，从而使写作能力得到进一步提升。作为教师，要先把学生兴趣调动起来，让学生喜欢写作。写作是个性化的展示，如果将其进行批量生产，就会使作文成为一个模子，就毫无个性。学生如果把写作当作一项任务，就会产生厌烦心理，就会使写作没有激情，没有创意。因此，作为教师，要在写作讲评中，多多鼓励学生，让学生写作兴趣源源不断的流淌出来，这样才能写出具有新意的作文。学生在自由的环境之下，就能把自己的真情流露出来，就会对写作充满兴趣，这样学生就能够积极的去写作，就会把写作当作一种享受，让真情实感在学生的笔尖流动。可以让优秀的写手上台展示自己作品，并让学生进行阅读。还可以根据学生的写字情况，对完成质量高的学生，可以减少一到二次写作业的机会。这样，就能够调动学生写作热情。只有学生在浓厚兴趣之下，才会实现快乐写作，才能使优美的词句在笔尖快乐流淌。